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본 연구는 학생들의 정서․행동장애요소를 이해하고 이를 해결을 위하여 음악치료활동이 결합된 음악수업지도 방안을 구안하여 음악치료 프로그램을 만들고, 적용한 후, 정서․행동장애에 어떠한 영향을 끼치고 변화를 주는지 변화와 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구의 대상을 울산광역시 중구지역 D 초등학교 3학년 전체 학급 중 1개 학급(총 30명)을 무작위 추출하여 음악수업 시 12회기의 집단적인 음악치료 프로그램을 실시하였다. 정서․행동장애 정도를 측정하기 위하여 실험 전, 후에 국립특수교육원에서 일반학급의 정서․행동장애 측정을 위하여 개발된 󰡔KISE 정서․행동장애 선별척도󰡕 검사를 실시한 후 결과를 분석하였고, 또한 가장 문제행동을 보이는 10명을 선별하여 개인별 행동 변화에 대하여 기술하였다. 본 연구 결과로 얻어진 자료는 ...

본 연구는 학생들의 정서․행동장애요소를 이해하고 이를 해결을 위하여 음악치료활동이 결합된 음악수업지도 방안을 구안하여 음악치료 프로그램을 만들고, 적용한 후, 정서․행동장애에 어떠한 영향을 끼치고 변화를 주는지 변화와 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구의 대상을 울산광역시 중구지역 D 초등학교 3학년 전체 학급 중 1개 학급(총 30명)을 무작위 추출하여 음악수업 시 12회기의 집단적인 음악치료 프로그램을 실시하였다. 정서․행동장애 정도를 측정하기 위하여 실험 전, 후에 국립특수교육원에서 일반학급의 정서․행동장애 측정을 위하여 개발된 󰡔KISE 정서․행동장애 선별척도󰡕 검사를 실시한 후 결과를 분석하였고, 또한 가장 문제행동을 보이는 10명을 선별하여 개인별 행동 변화에 대하여 기술하였다. 본 연구 결과로 얻어진 자료는 SPSS 12.0 통계 패키지 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 하위 영역별 평균 및 표준편차를 측정하고 하위 영역별 사전, 사후점수의 차이를 t-test로 처리하였다. 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다. 그 결과 음악치료 프로그램을 적용한 집단은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하위 영역별로 살펴보면, 마군인 신체적통증․공포행동군, 나군인 주의집중결함 과잉행동장애군, 라군인 불안․우울행동군, 가군인 대인관계 부정적행동군, 다군인 행위장애군의 순으로 유의미한 차이를 보였다. 결론적으로 집단속에서 적용한 음악치료 프로그램은 정서․행동장애의 장애요소 극복에 유용하였다. 그러므로 음악교과가 시대적 상황에 맞추어 그 목적의 폭을 넓힌다면, 치료적 역할을 수행할 수 있는 음악활동의 내면적 효과가 음악교과의 목표 중 하나로 자리 잡을 수도 있을 것이다. 그리하여 학교의 커리큘럼으로 정착되어 학교교육과정 속에서 아동의 발달과정에서 자주 발견되는 정서․행동장애를 극복하고 예방할 수 있음을 시사하고 있다.

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