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在这随着通讯与交通发达，而发展成世界化与全球化的现代社会，因世界各国均在加强推动有关保护自己文化及语言的政策，故更加急切需要符合全球化的外语教育。 据此，本论文欲探讨从教授要目期起至2007年第7次修订的全面性课程内容，及各课程之修订&...

在这随着通讯与交通发达，而发展成世界化与全球化的现代社会，因世界各国均在加强推动有关保护自己文化及语言的政策，故更加急切需要符合全球化的外语教育。 据此，本论文欲探讨从教授要目期起至2007年第7次修订的全面性课程内容，及各课程之修订内容、不同类型学校的改制内容, 盼对未来汉语课程研究有所贡献。 韩国的教育课程经过多次修订，在由以教学科目为主的课程发展为整合性课程的过程中，虽曾被指出存在过于偏重教学科目编制的变化的问题，但却也收到了注重学生能力及各自不同情况，从而减轻学习负担的效果。 汉语课程的教学目标为提高汉语的知识价值、实用价值及对中国文化的理解。第1次课程强调语言教育；第2次课程因将目标范围设定为所有外语，未能全面照顾到汉语特性；第3次课程与英语划分开的汉语课程，作为第2外语课目，首次编排了围绕听、说、读、写四项功能为重点的全面的内容；第4次课程选定了「基本词汇」；第5次课程选取了以习得沟通能力为目的的教学方法,音响语言能力为主, 形成部分评价与总体评价相结合的综合性评价；第6次课程将科目分为汉语一及汉语二,外国语高中认可；第7次课程则新增设中学生生活外语科目,包括汉语的第二外语，成为高中二年级选修科目；2007年修订的第7次课程更加强调与中国文化相关的教育,外国语学校的汉语课程中增设“基础汉语”课程。 不同类型学校的改制内容大致如下。 初中学校通过加深对国外文化的了解，培养正确的价值观; 一般高中学校对于教师专用教材内容进行结构上的重新调整，汉语学习初期阶段汉语拼音的评价由教师灵活选择运用; 外国语高中学校则省略了有关各科目性质的说明，只是科目有所变动; 国际高中学校则以了解文化及价值观涵养为目标，开展学生为主体的教学活动。

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