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최근 들어 일본문화 개방이 활발히 진행됨에 따라 우리나라 젊은이들을 중심으로 일본에 대한 관심도가 높아졌다. 더불어 일본어를 공부하려는 학습자도 늘어나고 일본을 관광하려는 사람들도 많아지고 있다. 그리고 이러한 변화로 말미암아 일본어의 중요성이 점점 더 부각되기 시작했다. 따라서 의사소통 기능화와 함께 문화교육의 중요성도 한층 더 강화되고 있는 현실이다. 이는 커뮤니케이션과 상호이해를 기본으로 한 학습활동이 필요하게 된 것을 의미한다. 외국어 ...

최근 들어 일본문화 개방이 활발히 진행됨에 따라 우리나라 젊은이들을 중심으로 일본에 대한 관심도가 높아졌다. 더불어 일본어를 공부하려는 학습자도 늘어나고 일본을 관광하려는 사람들도 많아지고 있다. 그리고 이러한 변화로 말미암아 일본어의 중요성이 점점 더 부각되기 시작했다. 따라서 의사소통 기능화와 함께 문화교육의 중요성도 한층 더 강화되고 있는 현실이다. 이는 커뮤니케이션과 상호이해를 기본으로 한 학습활동이 필요하게 된 것을 의미한다. 외국어 학습의 최종 목적은 외국어를 유창하게 구사하고 그것을 매개로 그 나라의 문화를 더 깊이 이해하며 학습자 자신이 국제화가 되는 것이다. 이는 어떤 방법을 활용해 외국어를 학습하느냐, 하는 문제와 직결된다. 왜냐하면 언어는 지극히 개인적인 표현이면서도 보편적인 소통이기 때문이다. 본 연구는 그러한 보편적 소통을 교수하는 매개체로서 영상매체를 선택했다. 영상매체 중에서도 드라마를 선택한 이유는 가장 실제적이고 실용적인 회화라는 점 때문이었다. 「花より男子」는 우리나라에서도 이미 방영한 적이 있다는 점과 드라마의 내용이 고등학교를 배경으로 한다는 점 때문에 선택했다. 대상은 고등학교 일본어 Ⅰ,Ⅱ를 끝마친 학생을 대상으로 하여 드라마를 이용한 구체적인 수업모형을 제시함으로써 영상매체를 활용한 외국어 교육의 새로운 제안을 시도하였다. 기대되는 학습효과는 우선 관심도 측면에서 한국어와 일본어 두 가지 언어로 드라마를 시청할 수 있다는 장점이 예측된다. 듣기, 말하기 중심으로 교과서에 나오는 문법들을 토대로 드라마에 나오는 문법, 일본인의 언어행동, 일상생활 지역문화를 익힐 수 있다. 이는 언어 능력을 효율적으로 함양할 수 있다는 장점이 있다. 그리고 음성을 끈 채 장면만 보여줬을 때와 역할극을 하게 했을 때까지의 학습활동을 모두 마친 다음, 학습자들에게 비슷한 상황을 설정하게 하고 드라마를 통해 습득한 일본어를 구사하여 상황극을 연출하게 함으로써 언어 습득도와 이해도를 심화시키는 방안을 강구 할 것이다. 하지만 이렇게 영상매체를 활용한 일본어 교육이 학습자들로 하여금 자연스러운 언어학습과 일본문화 습득이라는 장점이 있음에도 불구하고 오락성과 재미에만 초점을 맞추게 될 수도 있다는 점 등은 주의해야 할 점이라고 판단된다. 또 한 가지 본 연구에서 다뤄진 수업모형은 어디까지나 수업모형이므로 실제 수업에 적용했을 때 그 타당성과 신뢰도에 대해서 좀 더 구체적이고 심층적인 분석이 요구되어진다. 그리고 듣기와 말하기 같은 청각 학습에서 시각을 통한 학습이기 때문에 언어의 4기능 중 읽기와 쓰기에 관한 지도에는 소홀해 질 수 있다는 단점도 있다. 언어의 4기능을 고루 활용한 드라마를 통한 일본어 학습방안은 차후 연구과제로 삼겠다. 본 연구를 계기로 영상매체를 이용한 외국어 교육에 보다 많은 관심과 연구가 이루어지길 바라며 더욱 학습자들의 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 일본어 교재 개발이 이루어졌으면 하는 기대를 해본다.

Abstract ▼ AI-Helper

最近、日本文化の開放が活発に進行していて、我が国の若者達を中心に日本に対する関心度が高まっている。その結果、日本文化に興味を持つようになった人もじょじょに増え、日本を観光する人々も多くなっている。このような変化に日本語の大切さがますます目立つようになっている。 したがってコミュニケ―ション機能化とともに文化教育の大切さもいっそうもっと強化されている現実である。これはコミュニケーションと相互理解を基本にした学習活動が...

最近、日本文化の開放が活発に進行していて、我が国の若者達を中心に日本に対する関心度が高まっている。その結果、日本文化に興味を持つようになった人もじょじょに増え、日本を観光する人々も多くなっている。このような変化に日本語の大切さがますます目立つようになっている。 したがってコミュニケ―ション機能化とともに文化教育の大切さもいっそうもっと強化されている現実である。これはコミュニケーションと相互理解を基本にした学習活動が必要になったことを意味する。 外国語学習の最後の目的は外国語をきれいに話してそれを媒介でその国の文化をもっと深く理解して学習者自分が国際化するものである。これはどんな方法を活用して外国語を学習するのか、する問題と直結される。 なぜなら、言語は極めて個人的な表現でありながらも普遍的な疎通からである。 本研究は、そういう普遍的な疎通を教授する媒介体として映像媒体を選択した。 映像媒体の中でもドラマを選択した。それは一番実在的で実用的な会話という点があることによる。 「花より男子」は我が国でももう放送したことがあるという点とドラマの内容が高校を背景にするという点のため選択した。対象は高校で日本語のⅠ,Ⅱを終えた学生たちを対象にしてドラマを利用した具体的な授業模型を提示することで映像媒体を活用した外国語教育の新しい提案を試みた。 期待される学習效果はまず関心度側面で韓国語と日本語二つの言語でドラマを視聴することができるという長所が予測される。 聞き取り、話す中心に教科書に出る文法、それからドラマに出る文法、日本人の言語行動、日常生活、地域文化を学ぶことができると考える。これは言語能力を效率的に涵養 することができるという長所である。 そして音声を消したまま場面だけ見せてくれた時とロールプレイングをするようにした時までの学習活動を全て終えた後、学習者たちに似ている状況を設定してドラマを通じて習得した日本語を駆使して状況演劇 を演出することで言語習得と理解度を深化させる方案を講ずるでしょう。 しかしこのような映像媒体を活用した日本語教育が学習者たちにとって自然な言語学習と日本の文化習得という長所があるにもかかわらず、娯楽性と楽しさに焦点を合わせるようになることは気を付けなければならないと判断される。 また、本研究で扱われた授業模型はあくまでも授業模型なので実際授業に適用した時その妥当性と信頼性に対してもっと具体的で深層的な分析が要求されられる。 そして聞き取りと話すような聴覚学習で視覚を通じる学習だから言語の4機能の中で読み書きに関する部分にはおろそかになってしまいがちなのが短所である。言語の4機能を等しく活用したドラマを通じる日本語学習方案は今後研究課題にする。 以上述べたことをまとめると本研究をきっかけで映像媒体を利用した外国語教育により多い関心と研究が成り立ってほしいと思う。学習者たちのコミュニケ―ション能力を進めることができる效果的な日本語教材開発が成り立ったらいいと思う期待するべきである。

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