본 연구는 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램이 아동의 정서인식 및 표현 능력 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 가설 Ⅰ: 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서인식 및 표현 능력이 향상될 것이다. Ⅰ-1. 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서인식 능력이 향상될 것이다. Ⅰ-2. 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서표현 능력이 향상될 것이다. 위의 연구 가설을 검증하기 위하여 연구자는 부산광역시 S초등학교 5학년 5개 학급 중 2개 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 정서교육 프로그램은 이우용(2000)의 Rudolf Kutzlj의 형태 그리기 워크북에 기초한 일련의 포르멘 연습들과 김삼숙(2006)의 발도르프 학교 습식 수채화를 통한 심상 표현 지도 프로그램을 참고로 우리나라 초등학교 실정과 본 연구의 목적에 맞게 수정·보완하여 재구성하였다. 프로그램은 실험집단에게 연구자의 학급에서 1주일에 두 회기씩 14회 동안 적용하였다. 프로그램의 효과 검증을 위해 문용린(1996)의 「정서지능 진단검사」와 이종승(1999)의 「최신인성·정서진단검사」를 검사도구로 사용하였다. ...
본 연구는 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램이 아동의 정서인식 및 표현 능력 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 가설 Ⅰ: 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서인식 및 표현 능력이 향상될 것이다. Ⅰ-1. 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서인식 능력이 향상될 것이다. Ⅰ-2. 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서표현 능력이 향상될 것이다. 위의 연구 가설을 검증하기 위하여 연구자는 부산광역시 S초등학교 5학년 5개 학급 중 2개 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 정서교육 프로그램은 이우용(2000)의 Rudolf Kutzlj의 형태 그리기 워크북에 기초한 일련의 포르멘 연습들과 김삼숙(2006)의 발도르프 학교 습식 수채화를 통한 심상 표현 지도 프로그램을 참고로 우리나라 초등학교 실정과 본 연구의 목적에 맞게 수정·보완하여 재구성하였다. 프로그램은 실험집단에게 연구자의 학급에서 1주일에 두 회기씩 14회 동안 적용하였다. 프로그램의 효과 검증을 위해 문용린(1996)의 「정서지능 진단검사」와 이종승(1999)의 「최신인성·정서진단검사」를 검사도구로 사용하였다. 양적 분석을 위하여 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 실험집단의 사전·사후 검사 점수의 차이, 실험집단과 통제집단 간의 사전·사후 검사 점수 차이를 t검증하였다. 또한, 실험집단의 사전, 사후, 지연 검사 점수간의 차이를 반복측정식 일원변량 분석하며 개별비교는 Scheffe검증으로 분석하였다. 프로그램의 실험에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단에 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 실시한 후 정서인식 및 표현 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램은 정서인식 능력 향상에 통계적으로 유의미한 차이를 보이나, 정서표현 능력 향상에 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이상의 연구 결과 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램은 초등학교 현장에서 아동의 정서인식 및 표현 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다.
본 연구는 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램이 아동의 정서인식 및 표현 능력 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 가설 Ⅰ: 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서인식 및 표현 능력이 향상될 것이다. Ⅰ-1. 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서인식 능력이 향상될 것이다. Ⅰ-2. 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 경험한 아동들은 정서표현 능력이 향상될 것이다. 위의 연구 가설을 검증하기 위하여 연구자는 부산광역시 S초등학교 5학년 5개 학급 중 2개 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 정서교육 프로그램은 이우용(2000)의 Rudolf Kutzlj의 형태 그리기 워크북에 기초한 일련의 포르멘 연습들과 김삼숙(2006)의 발도르프 학교 습식 수채화를 통한 심상 표현 지도 프로그램을 참고로 우리나라 초등학교 실정과 본 연구의 목적에 맞게 수정·보완하여 재구성하였다. 프로그램은 실험집단에게 연구자의 학급에서 1주일에 두 회기씩 14회 동안 적용하였다. 프로그램의 효과 검증을 위해 문용린(1996)의 「정서지능 진단검사」와 이종승(1999)의 「최신인성·정서진단검사」를 검사도구로 사용하였다. 양적 분석을 위하여 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 실험집단의 사전·사후 검사 점수의 차이, 실험집단과 통제집단 간의 사전·사후 검사 점수 차이를 t검증하였다. 또한, 실험집단의 사전, 사후, 지연 검사 점수간의 차이를 반복측정식 일원변량 분석하며 개별비교는 Scheffe검증으로 분석하였다. 프로그램의 실험에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단에 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램을 실시한 후 정서인식 및 표현 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램은 정서인식 능력 향상에 통계적으로 유의미한 차이를 보이나, 정서표현 능력 향상에 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이상의 연구 결과 발도르프 교육에 기초한 정서교육 프로그램은 초등학교 현장에서 아동의 정서인식 및 표현 능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다.
This study aimed at examining an effect of emotional education program based on Waldorf education on improvement in children's emotional perception and expression ability. To achieve this goal, the following hypotheses were made. Hypothesis Ⅰ: Children who experience emotional education program base...
This study aimed at examining an effect of emotional education program based on Waldorf education on improvement in children's emotional perception and expression ability. To achieve this goal, the following hypotheses were made. Hypothesis Ⅰ: Children who experience emotional education program based on Waldorf education will improve in emotional perception and expression ability. Ⅰ-1. Children who experience emotional education program based on Waldorf education will improve in emotional perception ability. Ⅰ-2. Children who experience emotional education program based on Waldorf education will improve in emotional expression ability. To test this hypothesis, the researcher selected the experimental and control groups from students of 5 fifth-grade classes at S elementary school located in Busan. The emotional education program in this study was a reconstruction for session on the basis of activities in the series of Formen practices based on Rudolf Kutzlj's Creative Form Drawing Workbook by Lee Woo Yong(2000) and the program of the guidance of mental image expression through wet on wet watercolor painting in Waldorf school by Kim Sam Sook(2006) to meet the situation of elementary schools in Korea and the goal of the study. The program was implemented with experimental group at the researcher's classroom for 14 sessions, two sessions per week. The measurement device used for the verification was ‘Emotional Intelligence Assessment Scale’, developed by Mun Yong-rin(1996) and ‘The latest Personality·Emotional Quotient questionnaires', developed by Lee Jong-Seug(1999). For the quantitative analysis, t-test was used with SPSSWIN (Version 12.0) to see differences between the results of pretest and those of the post test in the experimental group and differences between the experimental group and the control group in the results of the pretest and the post test. Changes in scores for emotional perception and expression ability from prior, post and delay tests in the experimental group were analyzed by repeated one- way ANOVA, while an individual comparison between the results of prior, post and delay tests in the experimental group was analyzed by Scheffe Test. Result of the study can be summarized as follows. First, the experimental group who participated in emotional education program based on Waldorf education showed significant improvements in emotional perception and expression ability. Second, There were significant differences between pretest and posttest of experimental group for emotional perception ability, but there were not significant differences for emotional expression ability. From the findings, emotional education program based on Waldorf education had a positive effect on elementary school children's emotional perception and expression ability.
This study aimed at examining an effect of emotional education program based on Waldorf education on improvement in children's emotional perception and expression ability. To achieve this goal, the following hypotheses were made. Hypothesis Ⅰ: Children who experience emotional education program based on Waldorf education will improve in emotional perception and expression ability. Ⅰ-1. Children who experience emotional education program based on Waldorf education will improve in emotional perception ability. Ⅰ-2. Children who experience emotional education program based on Waldorf education will improve in emotional expression ability. To test this hypothesis, the researcher selected the experimental and control groups from students of 5 fifth-grade classes at S elementary school located in Busan. The emotional education program in this study was a reconstruction for session on the basis of activities in the series of Formen practices based on Rudolf Kutzlj's Creative Form Drawing Workbook by Lee Woo Yong(2000) and the program of the guidance of mental image expression through wet on wet watercolor painting in Waldorf school by Kim Sam Sook(2006) to meet the situation of elementary schools in Korea and the goal of the study. The program was implemented with experimental group at the researcher's classroom for 14 sessions, two sessions per week. The measurement device used for the verification was ‘Emotional Intelligence Assessment Scale’, developed by Mun Yong-rin(1996) and ‘The latest Personality·Emotional Quotient questionnaires', developed by Lee Jong-Seug(1999). For the quantitative analysis, t-test was used with SPSSWIN (Version 12.0) to see differences between the results of pretest and those of the post test in the experimental group and differences between the experimental group and the control group in the results of the pretest and the post test. Changes in scores for emotional perception and expression ability from prior, post and delay tests in the experimental group were analyzed by repeated one- way ANOVA, while an individual comparison between the results of prior, post and delay tests in the experimental group was analyzed by Scheffe Test. Result of the study can be summarized as follows. First, the experimental group who participated in emotional education program based on Waldorf education showed significant improvements in emotional perception and expression ability. Second, There were significant differences between pretest and posttest of experimental group for emotional perception ability, but there were not significant differences for emotional expression ability. From the findings, emotional education program based on Waldorf education had a positive effect on elementary school children's emotional perception and expression ability.
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