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본 연구의 목적은 학생들이 어떻게 하면 좀 더 효과적으로 학습할 수 있는지 알아보는 것에 있다. 학생들이 수학을 어렵게 생각하는 이유 중의 하나가 ‘수학의 여러 부분을 한 학기나 한 학년에 도입했기 때문이 아닐까’ 하는 의문으로 시작해서 Bruner의 ‘어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다’는 교육이론으로 쉬운 방법으로 지도한다면 학생들이 수학을 조금 더 이해하기 쉬울 것이라 생각한다. 본 논문에서는 첫째, 문헌연구를 통해서 Bruner의 지식의 구조와 ...

본 연구의 목적은 학생들이 어떻게 하면 좀 더 효과적으로 학습할 수 있는지 알아보는 것에 있다. 학생들이 수학을 어렵게 생각하는 이유 중의 하나가 ‘수학의 여러 부분을 한 학기나 한 학년에 도입했기 때문이 아닐까’ 하는 의문으로 시작해서 Bruner의 ‘어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다’는 교육이론으로 쉬운 방법으로 지도한다면 학생들이 수학을 조금 더 이해하기 쉬울 것이라 생각한다. 본 논문에서는 첫째, 문헌연구를 통해서 Bruner의 지식의 구조와 발견학습, EIS 이론, 나선형 교육과정에 대하여 알아보고, 분석하였다. Bruner의 교육이론에 대하여 알아봄으로 그의 이론으로 학습할 수 있는 방법을 모색하는데 도움을 줄 것이다. 둘째, 중·고등학교에서 수학 수업을 각 학년별로 어떻게 전개해 나가는지 살펴보았다. 그래서 개선해야 할 점을 찾아보고 효과적인 학습방법을 알아보고자 하였다. 셋째, 수학 수업에서 부분별 수업을 할 때에 어떠한 장점이 있는지 알아보고 그에 따라서 수업을 진행할 때의 효과를 알아보았다. 중학교와 고등학교에서 다루는 수학인 대수학, 해석학, 기하학, 확률과 통계를 각각의 부분으로 나누었다. 그리고 직선형 교육과정을 정의하여 나선형 교육과정으로 수업했을 때 효율적인 교과와 직선형 교육과정으로 수업을 진행 했을 때 효율적인 교과를 알아보고 나선형 교육과정과 직선형 교육과정으로 수업을 진행했을 때의 각각의 장단점을 알아보았다. 그래서 나선형 교육과정과 직선형 교육과정을 조화롭게 적용한다면 효율적인 방법으로 교과를 학습할 수 있다고 생각하고, 중학교 2학년까지 나선형 교육과정으로 학습하고 중학교 3학년부터는 직선형 교육과정으로 학습한다면 효율적인 학습이 가능하다고 보았다. 따라서 다른 과목들과는 연계성과 위계성이 약한 통계수업을 먼저 직선형 교육과정으로 학습한다면 효율적인 수업이 될 수 있을 것이라고 생각한다.

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