본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 영어- 미술의 내용(혹은 주제)중심통합수업을 통해 영어를 매개한 통합 수업이 유아의 인지적인 측면(듣기, 말하기 능력)과 영어 수업 흥미도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 영어 - 미술의 내용중심통합 교육이 만 5세 유아의 인지적 영역(듣기, 말하기 능력)에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 영어 - 미술의 내용중심통합 교육이만 5세 유아의 영어 수업 흥미도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울 동대문구에 위치한 K 어린이집 만 5세 유아 17명을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 영어- 미술 내용(혹은 주제) 중심 통합 수업을 통한 유아의 인지적(듣기, 말하기 능력)과 수업 흥미도에 대한 효과를 알아보았다.
유아의 인지적(듣기, 말하기 능력)과 수업 흥미도에 대해 알아보기 위한 도구는 신혜연(2002)의 검사도구 ‘듣기, 말하기 평가’와 ‘수업 흥미도’를 바탕으로 한 수정 검사 도구를 사용하였다. 본 도구의 듣기는 1문항 당 4개의 보기 그림이 있고 말하기는 1문항 당 1개의 그림을 보고 영어로 말하는 방식이었다. 유아의 수업 흥미도 검사는 웃는 얼굴, 웃지 않는 얼굴, 그리고 화난 얼굴이 그려진 세 가지 그림 카드를 주고, 연구자의 총 5문항에 문항 당 그림 카드 한 개를 선택하도록 하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC+ 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 실험집단과 비교집단 간의 인지적 영역과 수업 흥미도의 사전, 사후 검사에서 얻은 평균과 ...
본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 영어- 미술의 내용(혹은 주제)중심통합수업을 통해 영어를 매개한 통합 수업이 유아의 인지적인 측면(듣기, 말하기 능력)과 영어 수업 흥미도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 영어 - 미술의 내용중심통합 교육이 만 5세 유아의 인지적 영역(듣기, 말하기 능력)에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 영어 - 미술의 내용중심통합 교육이만 5세 유아의 영어 수업 흥미도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울 동대문구에 위치한 K 어린이집 만 5세 유아 17명을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 영어- 미술 내용(혹은 주제) 중심 통합 수업을 통한 유아의 인지적(듣기, 말하기 능력)과 수업 흥미도에 대한 효과를 알아보았다.
유아의 인지적(듣기, 말하기 능력)과 수업 흥미도에 대해 알아보기 위한 도구는 신혜연(2002)의 검사도구 ‘듣기, 말하기 평가’와 ‘수업 흥미도’를 바탕으로 한 수정 검사 도구를 사용하였다. 본 도구의 듣기는 1문항 당 4개의 보기 그림이 있고 말하기는 1문항 당 1개의 그림을 보고 영어로 말하는 방식이었다. 유아의 수업 흥미도 검사는 웃는 얼굴, 웃지 않는 얼굴, 그리고 화난 얼굴이 그려진 세 가지 그림 카드를 주고, 연구자의 총 5문항에 문항 당 그림 카드 한 개를 선택하도록 하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC+ 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 실험집단과 비교집단 간의 인지적 영역과 수업 흥미도의 사전, 사후 검사에서 얻은 평균과 표준 편차를 산출한 후, 증가분 점수가 유미의한 차이가 있는가를 파악하기 위해 t-test 및 paired-t test를 실시하였다.
본 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영어- 미술 내용 중심 통합 수업은 영어 듣기에 유의미한 영향을 주었다. 즉 자신의 의견과 경험이 반영된 구체적 조작 활동(미술활동)을 통해 영어의 지시 내용을 확인해봄으로써 영어 듣기에 대한 능력이 향상되었다. 실험 전에는 영어로만 이루어지는 수업에 대한 부담감으로 수업 주제어조차 잘 이해하지 못했던 유아들이 실험을 진행하면서 선생님의 지시 사항에 주의를 기울여 들어주면서 정확하게 수업을 따라가는 모습을 관찰 할 수 있었다.
둘째, 영어 - 미술 내용 중심 통합 수업은 말하기에 유의미한 영향을 주었다. 즉 듣기가 향상된 유아들은 실험 과정에서 경험할 수 있었던 표현들을 자신 있게 이야기해주었다. “I like my family, My mother, This is my family tree"라며 수업 진행 과정 속에서 영어로 말하는 횟수가 많아졌다.
셋째, 현실감 있는 시지각적 체험 활동(미술 활동)과 의미 있는 영어 통합 수업이 유아의 영어 이해도와 능력을 높여 주었다.
결론적으로 유아의 발달 과정을 고려한 다양한 미술 활동을 통해 자연스럽게 목표언어(영어)를 접하고 사용하면서 직접 경험하게 한 내용중심 통합 수업이 유아들의 영어 듣기, 말하기 능력을 향상시키는데 효과가 있었다고 볼 수 있다.
본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 영어- 미술의 내용(혹은 주제)중심통합수업을 통해 영어를 매개한 통합 수업이 유아의 인지적인 측면(듣기, 말하기 능력)과 영어 수업 흥미도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 영어 - 미술의 내용중심통합 교육이 만 5세 유아의 인지적 영역(듣기, 말하기 능력)에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 영어 - 미술의 내용중심통합 교육이만 5세 유아의 영어 수업 흥미도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울 동대문구에 위치한 K 어린이집 만 5세 유아 17명을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 영어- 미술 내용(혹은 주제) 중심 통합 수업을 통한 유아의 인지적(듣기, 말하기 능력)과 수업 흥미도에 대한 효과를 알아보았다.
유아의 인지적(듣기, 말하기 능력)과 수업 흥미도에 대해 알아보기 위한 도구는 신혜연(2002)의 검사도구 ‘듣기, 말하기 평가’와 ‘수업 흥미도’를 바탕으로 한 수정 검사 도구를 사용하였다. 본 도구의 듣기는 1문항 당 4개의 보기 그림이 있고 말하기는 1문항 당 1개의 그림을 보고 영어로 말하는 방식이었다. 유아의 수업 흥미도 검사는 웃는 얼굴, 웃지 않는 얼굴, 그리고 화난 얼굴이 그려진 세 가지 그림 카드를 주고, 연구자의 총 5문항에 문항 당 그림 카드 한 개를 선택하도록 하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC+ 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 실험집단과 비교집단 간의 인지적 영역과 수업 흥미도의 사전, 사후 검사에서 얻은 평균과 표준 편차를 산출한 후, 증가분 점수가 유미의한 차이가 있는가를 파악하기 위해 t-test 및 paired-t test를 실시하였다.
본 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영어- 미술 내용 중심 통합 수업은 영어 듣기에 유의미한 영향을 주었다. 즉 자신의 의견과 경험이 반영된 구체적 조작 활동(미술활동)을 통해 영어의 지시 내용을 확인해봄으로써 영어 듣기에 대한 능력이 향상되었다. 실험 전에는 영어로만 이루어지는 수업에 대한 부담감으로 수업 주제어조차 잘 이해하지 못했던 유아들이 실험을 진행하면서 선생님의 지시 사항에 주의를 기울여 들어주면서 정확하게 수업을 따라가는 모습을 관찰 할 수 있었다.
둘째, 영어 - 미술 내용 중심 통합 수업은 말하기에 유의미한 영향을 주었다. 즉 듣기가 향상된 유아들은 실험 과정에서 경험할 수 있었던 표현들을 자신 있게 이야기해주었다. “I like my family, My mother, This is my family tree"라며 수업 진행 과정 속에서 영어로 말하는 횟수가 많아졌다.
셋째, 현실감 있는 시지각적 체험 활동(미술 활동)과 의미 있는 영어 통합 수업이 유아의 영어 이해도와 능력을 높여 주었다.
결론적으로 유아의 발달 과정을 고려한 다양한 미술 활동을 통해 자연스럽게 목표언어(영어)를 접하고 사용하면서 직접 경험하게 한 내용중심 통합 수업이 유아들의 영어 듣기, 말하기 능력을 향상시키는데 효과가 있었다고 볼 수 있다.
A Study on Effects of Content-based English-Art Integrated Class focusing on 5-year-old children
Mi-duck, Kim
Department of Early Childhood Education
Graduate School of Education
Hankuk University of Foreign Studies
The present study was conducted with 5-year-old children to identify the influenc...
A Study on Effects of Content-based English-Art Integrated Class focusing on 5-year-old children
Mi-duck, Kim
Department of Early Childhood Education
Graduate School of Education
Hankuk University of Foreign Studies
The present study was conducted with 5-year-old children to identify the influence of integrated English-art content(or theme)-based integrated class by the medium of English on young children's cognitive aspects (listening and speaking skills) and on their interest in English learning.
For the purpose of this study, the following issues were set:
Study issue 1. How does English-art content-based integrated class influence 5-year-old children's cognitive domain (listening and speaking skills)?
Study issue 2. How does English-art content-based integrated class influence 5-year-old children's interest in English class?
Subjects for this study were 17 5-year-old children selected in K Daycare Center located in Dongdaimoongu Seoul. In the present study, the effects of English-art content(or theme)-based integrated class on young children's cognitive abilities(listening and speaking) and their interest in English class were examined.
As for the tool to find out young children's cognitive abilities and their interest in English learning, Shin Hye Yeon's(2002) test tool was modified for this study based on ‘assessment of listening and speaking abilities’ and ‘interest in class.’ Each question in the listening test module used in this study consisted of 4 example pictures. In the speaking test, each question was presented with a picture, which the children were asked to speak of. To assess young children's interest in English class, three picture cards with smiling, non-smiling and angry faces were given to children. Then, they were asked to choose one upon listening to 5 question items presented by the investigator. Collected data were statistically analyzed using SPSS/PC+ program. After calculating means and standard deviation between the experimental and the control groups in terms of cognitive domain and interest in class through pre- and post-tests, t-test and paired-t test were conducted to determine any significant differences in incremental points.
In sum, the findings in the present study are as follows:
First, the English-art content-based integrated class was found to have significant influence on English listening of participants. Namely, English listening ability improved by checking out instructions given through specific manipulation activity(art activity) that reflected children's own ideas and experiences. Before the experiment, children did not understand even key words in a lesson because of a sense of burden over English-only class. During the experiment, by contrast, participants were observed to be attentive to teacher's instruction and follow the lesson without fail.
Second, the English-art content-based integrated class had significant influence on speaking. That is, children, whose listening abilities improved, said expressions with confidence that they experienced during the course of experiment. They spoke “I like my family. My mother. This is my family tree" more frequently during the experimental class.
Third, realistic visual and perceptual experience activity(art activity) and meaningful integration of English into class enhanced young children's level of understanding and abilities in English class.
Conclusively, through diverse art activities considering children's developmental process, children encountered, used and experienced target language(English) naturally in person in the content-based integrated class, which was effective in enhancing their English listening and speaking abilities. In addition, it was also found that children's interest in English class increased through art.
A Study on Effects of Content-based English-Art Integrated Class focusing on 5-year-old children
Mi-duck, Kim
Department of Early Childhood Education
Graduate School of Education
Hankuk University of Foreign Studies
The present study was conducted with 5-year-old children to identify the influence of integrated English-art content(or theme)-based integrated class by the medium of English on young children's cognitive aspects (listening and speaking skills) and on their interest in English learning.
For the purpose of this study, the following issues were set:
Study issue 1. How does English-art content-based integrated class influence 5-year-old children's cognitive domain (listening and speaking skills)?
Study issue 2. How does English-art content-based integrated class influence 5-year-old children's interest in English class?
Subjects for this study were 17 5-year-old children selected in K Daycare Center located in Dongdaimoongu Seoul. In the present study, the effects of English-art content(or theme)-based integrated class on young children's cognitive abilities(listening and speaking) and their interest in English class were examined.
As for the tool to find out young children's cognitive abilities and their interest in English learning, Shin Hye Yeon's(2002) test tool was modified for this study based on ‘assessment of listening and speaking abilities’ and ‘interest in class.’ Each question in the listening test module used in this study consisted of 4 example pictures. In the speaking test, each question was presented with a picture, which the children were asked to speak of. To assess young children's interest in English class, three picture cards with smiling, non-smiling and angry faces were given to children. Then, they were asked to choose one upon listening to 5 question items presented by the investigator. Collected data were statistically analyzed using SPSS/PC+ program. After calculating means and standard deviation between the experimental and the control groups in terms of cognitive domain and interest in class through pre- and post-tests, t-test and paired-t test were conducted to determine any significant differences in incremental points.
In sum, the findings in the present study are as follows:
First, the English-art content-based integrated class was found to have significant influence on English listening of participants. Namely, English listening ability improved by checking out instructions given through specific manipulation activity(art activity) that reflected children's own ideas and experiences. Before the experiment, children did not understand even key words in a lesson because of a sense of burden over English-only class. During the experiment, by contrast, participants were observed to be attentive to teacher's instruction and follow the lesson without fail.
Second, the English-art content-based integrated class had significant influence on speaking. That is, children, whose listening abilities improved, said expressions with confidence that they experienced during the course of experiment. They spoke “I like my family. My mother. This is my family tree" more frequently during the experimental class.
Third, realistic visual and perceptual experience activity(art activity) and meaningful integration of English into class enhanced young children's level of understanding and abilities in English class.
Conclusively, through diverse art activities considering children's developmental process, children encountered, used and experienced target language(English) naturally in person in the content-based integrated class, which was effective in enhancing their English listening and speaking abilities. In addition, it was also found that children's interest in English class increased through art.
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