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본 연구의 목적은 한국어 교육에 필요한 文法的 連語 항목을 선정하고 位階化하는 데 있다. 이를 위해 한국어 교육에서 문법 항목으로 가르치고 있는 구 단위들이 어휘와 마찬가지로 하나의 덩어리로 교육되는 것이 효과적인 교육임을 주장하고자 한다.
본 연구는 크게 네 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 한국어 교육에서 文法的 連語 교육의 필요성 제기다. 이미 한국어 교육 내에서 文法的 連語 항목이 교육되고 있지만 교육 효과에 대한 검증 실험이 없었다. 이에 본고에서는 실험을 통해 文法的 連語 교육의 타당성을 주장한다.
둘째, 文法的 連語의 범주 설정이다. 連語는 유사한 개념으로 쓰이고 있는 패턴, 자유 결합, 공기 결합, 관용표현과의 경계가 모호하다. 더구나 語彙的 連語와 文法的 連語의 구분 또한 이견이 많다. 이에 본고에서는 文法的 連語의 개념을 설정하고 한국어 교육에서의 어휘 범주와 문법 범주를 나누는 연구를 시작하고자 한다.
셋째, 한국어 교육에 필요한 형태․통사적 결합 관계를 보이는 文法的 連語를 한국어의 사용자 ...

본 연구의 목적은 한국어 교육에 필요한 文法的 連語 항목을 선정하고 位階化하는 데 있다. 이를 위해 한국어 교육에서 문법 항목으로 가르치고 있는 구 단위들이 어휘와 마찬가지로 하나의 덩어리로 교육되는 것이 효과적인 교육임을 주장하고자 한다.
본 연구는 크게 네 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 한국어 교육에서 文法的 連語 교육의 필요성 제기다. 이미 한국어 교육 내에서 文法的 連語 항목이 교육되고 있지만 교육 효과에 대한 검증 실험이 없었다. 이에 본고에서는 실험을 통해 文法的 連語 교육의 타당성을 주장한다.
둘째, 文法的 連語의 범주 설정이다. 連語는 유사한 개념으로 쓰이고 있는 패턴, 자유 결합, 공기 결합, 관용표현과의 경계가 모호하다. 더구나 語彙的 連語와 文法的 連語의 구분 또한 이견이 많다. 이에 본고에서는 文法的 連語의 개념을 설정하고 한국어 교육에서의 어휘 범주와 문법 범주를 나누는 연구를 시작하고자 한다.
셋째, 한국어 교육에 필요한 형태․통사적 결합 관계를 보이는 文法的 連語를 한국어의 사용자 말뭉치를 이용하여 추출하고자 한다. 한국어 교육에 필요한 기초 어휘 목록 자료는 여러 연구자들에 의해 연구가 되었지만 교육용 문법 목록은 연구가 되어 있지 않다. 교사의 직관에 의한 교육용 문법 목록이 아닌 교육용 기초 어휘 목록과 같은 말뭉치 자료를 통해 얻은 언중의 실제적인 사용 빈도를 고려한 문법 목록이 연구되어야 한다. 이러한 기초 연구 자료가 있어야 교재 개발 연구 및 교수법 연구 등에서도 교육 내용과 환경 등에 따른 세부적이고 구체적인 한국어 문법 교육 연구가 이루어질 수 있다.
넷째, 본고에서 정한 기준을 통해 선정한 文法的 連語를 位階化하고자 한다. 文法的 連語 항목 선정이 교육자를 위한 것이라면 등급화 또는 位階化는 학습자를 위한 연구라 할 수 있다. 교육 연구는 최종적으로 학습자를 위한 고려이기 때문에 문법 항목은 학습자의 접근성을 고려한 位階化가 필요하다.
한국어 교육 연구에서 連語라는 개념적 정의는 어휘 연구에 지나치게 한정되어 왔다. 이는 文法的 連語를 교사의 직관에 의해 선별하어 사용하였기 때문이다. 이런 이유로 한국어 교육에서도 語彙的 連語와 달리 文法的 連語에 대한 연구는 연구에 필요한 기초 자료 부족으로 文法的 連語에 대한 직접적인 연구가 많지 않았다. 본고는 이러한 연구 필요성을 가지고 文法的 連語 선정 및 位階化를 하고자 한다.