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국 문 요 약 교육연극적 기법을 활용한 말하기 능력 향상 방안 이 논문은 한국어를 배우는 외국인 학습자들이 가장 필요로 하는 한국어 말하기 능력을 향상시키기 위한 방법을 교육연극에서 살펴보았다. 최근 들어 한국어를 배우려는 학습자들은 말하기를 아주 중요하게 생각한다. 2장에서 필자는 한국어 교육에 적용된 외국어 교수법들을 살펴보았으며 한국어 교수 초기에 말하기는 언어의 다른 기능들보다 중요하지 않았다. 최근 들어 대두한 의사소통 교수법에서 말하기의 중요성은 다른 기능들보다 앞서 있다고 할 것이다. 말하기 기능이 중요해지면서 학습자...

국 문 요 약 교육연극적 기법을 활용한 말하기 능력 향상 방안 이 논문은 한국어를 배우는 외국인 학습자들이 가장 필요로 하는 한국어 말하기 능력을 향상시키기 위한 방법을 교육연극에서 살펴보았다. 최근 들어 한국어를 배우려는 학습자들은 말하기를 아주 중요하게 생각한다. 2장에서 필자는 한국어 교육에 적용된 외국어 교수법들을 살펴보았으며 한국어 교수 초기에 말하기는 언어의 다른 기능들보다 중요하지 않았다. 최근 들어 대두한 의사소통 교수법에서 말하기의 중요성은 다른 기능들보다 앞서 있다고 할 것이다. 말하기 기능이 중요해지면서 학습자들의 말하기 능력 향상은 한국어 교육 현장에서 교사들이 고민해야 할 부분이 되었다. 이에 필자는 한국어 학습자들의 말하기 능력 향상을 위한 방법으로 학습자들의 교육을 위해 연극을 활용한 교육연극을 살펴보았다. 또한 한국어 말하기 교육의 목표와 교육연극의 목표를 비교하였고, 한국어 말하기 교육의 원리와 교육연극의 원리 또한 비교하여 한국어 말하기 교육에 활용할 수 있는 교육연극의 기법들의 정당성을 알아보았다. 3장에서는 교육연극의 이론적 배경을 알아보면서 우선은 사람들이 흔히 말하는 연극과 교육연극이 학습자 중심의 연극이며 과정 중심의 연극이라는 차이점을 인지하였다. 기원전부터 존재했던 일반적인 연극과는 달리 교육연극은 최근에 등장했고 그 종류는 다양하다. 교육연극이 학습자들을 가르치는 방법으로 활용된 것은 오래된 일이 아니다. 다양한 종류의 교육연극이 한국어 말하기 교육에서 어떻게 활용될 수 있는지를 살펴보았다. 4장에서는 교육연극적 기법을 비언어적인 활동과 언어적인 활동으로 나눌 수 있으며, 그 모두를 포함하는 교육연극적인 활동이 있음을 알 수 있었다. 구어를 사용하여 의사소통하는 것이 말하기이지만 몸짓 언어를 사용하면 말하기를 완전하게 완성시킬 수 있다. 교육연극적인 활동에서 한국어 말하기 교육에 적용이 가능한 것으로 대표적인 것은 즉흥극, 역할극, 토론 연극이었다. 앞의 3가지 교육연극적 기법을 한국어 말하기 수업 모형에 적용하여 교수 학습 지도안을 구안하였다. 이 논문은 한국어 학습자들이 가장 필요로 하지만 습득하기 어려운 말하기 능력을 향상시키기 위해 교육연극의 여러 기법들을 적용하여 교수 학습 지도안을 구안하였다는 데에 의의가 있다고 할 것이다. 연극을 통해 학생들은 자신의 감정과 의사를 표현할 수 있기 때문에 교육연극은 말하기 능력 신장에 효과가 크다고 할 것이다.

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