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본 연구의 목적은 듀이가 말하는 경험의 의미를 통해 현 학교 교육에서 이루어지고 있는 교육을 살펴보고자 하는 데에 있다. 먼저 교사와 지도서에서 바라보는 경험의 개념을 통해 현 학교 교육에서 이루어지는 경험 활동의 특징을 살펴보고 그러한 경험 활동을 통해 생길 수 있는 학교 교육의 문제점을 살펴보았다. 현 학교 교육에서 이루어지는 경험과 대조되는 듀이가 말하는 교육적 경험을 부각시켜 보았다. 듀이가 말하는 경험이 왜 교육적일 수밖에 없는지를 살펴보았다. 또한 듀이의 교육적 경험이 학교 현장에서 이루어지기 위한 방법적 측면, 이루어졌을 때 거둘 수 있는 효과적 측면을 모색해 보았다. 현재 초등학교 교사의 대부분이 구체적이고 감각적 조작활동이 경험 교육이라 생각한다. 그리고 학생들의 직접적 흥미에 중점을 두고 이루어져야 한다고 생각한다. 교사용 지도서의 교수․학습 모형에서는 나이가 ...

본 연구의 목적은 듀이가 말하는 경험의 의미를 통해 현 학교 교육에서 이루어지고 있는 교육을 살펴보고자 하는 데에 있다. 먼저 교사와 지도서에서 바라보는 경험의 개념을 통해 현 학교 교육에서 이루어지는 경험 활동의 특징을 살펴보고 그러한 경험 활동을 통해 생길 수 있는 학교 교육의 문제점을 살펴보았다. 현 학교 교육에서 이루어지는 경험과 대조되는 듀이가 말하는 교육적 경험을 부각시켜 보았다. 듀이가 말하는 경험이 왜 교육적일 수밖에 없는지를 살펴보았다. 또한 듀이의 교육적 경험이 학교 현장에서 이루어지기 위한 방법적 측면, 이루어졌을 때 거둘 수 있는 효과적 측면을 모색해 보았다. 현재 초등학교 교사의 대부분이 구체적이고 감각적 조작활동이 경험 교육이라 생각한다. 그리고 학생들의 직접적 흥미에 중점을 두고 이루어져야 한다고 생각한다. 교사용 지도서의 교수․학습 모형에서는 나이가 어린 저학년 학생을 대상으로, 지식 전달 위주의 교과 수업을 제외한 활동에서 경험 교육이 이루어진다고 생각한다. 이에 반해 듀이의 경험은 한 측면의 교육 활동이 아니라, 교육의 출발점이자 도착점이라고 보았다. 듀이가 말하는 교육의 본질과 교육 사상을 다 포함하고 대표하는 용어인 경험에 대해 좀 더 구체적으로 살펴보았다. 듀이가 말하는 교육적 경험은 학생 중심이고, 사고 중심이고, 성장 중심일 수밖에 없다. 이는 듀이가 말하는 경험“의”, 경험“에 의한”, 경험“을 위한” 활동이라는 말에 잘 나타나 있다. 이 말은 듀이가 말하는 교육적 경험이 가지는 연속성과 상호작용의 원리를 포함하는 개념이라 볼 수 있다. 듀이의 경험을 학교 교육에 접목시킨다면 학교는 교과교육면에서 학생 위주의 진정한 교육활동이 이루어질 것이고, 생활지도면에서 학생들이 서로 협동하여 학교에서 필요한 진정한 질서를 찾아갈 것이다. 또, 교육행정면에서 실적과 결과 위주에서 벗어나 교육의 주체를 위해 정말 필요한 교육 현장을 만들어가게 될 것이다.