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(국문초록) 본 연구는 노래로 그림책 들려주기 활동이 만 2세 영아의 읽기 흥미도와 어휘력 발달에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 노래로 그림책 들려주기 활동이 영아의 읽기 흥미도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 노래로 그림책 들려주기 활동이 영아의 어휘력 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 광주시에 위치한 G어린이집 만 2세 영아로 실험집단 14명, 통제집단 16명으로 총 30명이었다. 실험처치는 2011년 5월 23일부터 7월 8일까지 매일 1주에 1권씩 5회 7주 동안 총 35회 실시하였다. 실험집단에는 매일 노래로 그림책을 들려주었으며, 통제집단에는 같은 회기로 실험집단과 같은 그림책을 일상적인 방법으로 들려주었다. 본 연구에서는 영아의 읽기 흥미도를 검사하기 위해 Askov(1973)가 고안한 읽기흥미도(Primary Pupil Reading Attitude Inventory)를 사용하였고, 영아의 어휘력 검사를 위해 김영태, 장혜승, 임선숙, 백현정(1995)이 제작한 ‘그림 어휘력 검사’를 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 ...

(국문초록) 본 연구는 노래로 그림책 들려주기 활동이 만 2세 영아의 읽기 흥미도와 어휘력 발달에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 노래로 그림책 들려주기 활동이 영아의 읽기 흥미도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 노래로 그림책 들려주기 활동이 영아의 어휘력 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 광주시에 위치한 G어린이집 만 2세 영아로 실험집단 14명, 통제집단 16명으로 총 30명이었다. 실험처치는 2011년 5월 23일부터 7월 8일까지 매일 1주에 1권씩 5회 7주 동안 총 35회 실시하였다. 실험집단에는 매일 노래로 그림책을 들려주었으며, 통제집단에는 같은 회기로 실험집단과 같은 그림책을 일상적인 방법으로 들려주었다. 본 연구에서는 영아의 읽기 흥미도를 검사하기 위해 Askov(1973)가 고안한 읽기흥미도(Primary Pupil Reading Attitude Inventory)를 사용하였고, 영아의 어휘력 검사를 위해 김영태, 장혜승, 임선숙, 백현정(1995)이 제작한 ‘그림 어휘력 검사’를 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 t-검증으로 비교･분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 노래로 그림책 들려주기 활동을 실시한 실험집단이 일상적인 방법으로 그림책 들려주기 활동을 실시한 통제집단보다 영아의 읽기 흥미도가 향상된 것으로 나타났다. 이는 노래로 그림책 들려주기 활동이 영아의 읽기 흥미도에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 둘째, 실험집단과 통제집단간의 어휘력 발달에는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 즉, 실험집단의 영아가 통제집단의 영아에 비해 어휘력이 더 향상되지 않았음을 의미한다. 그러나 실험집단과 통제집단의 어휘력 변화량을 살펴보았을 때 변화량이 큰 폭으로 증가한 영아들이 실험집단에 더 많이 모여 있었다. 이러한 결과는 비록 통계적으로는 유의한 차이가 나타나지는 않았지만 노래로 그림책 들려주기 활동을 장기간 제공하였을 경우 일상적 그림책 들려주기 활동을 실시한 영아보다 영아의 어휘력 발달에 긍정적 영향을 미칠 것이라고 예상된다. 이상의 결과를 통해서 볼 때, 노래로 그림책 들려주기 활동이 영아의 읽기 흥미도에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. 어휘력은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았지만 노래로 그림책 들려주기 활동을 장기간 제공하였을 경우 긍정적 영향을 미칠 것이라고 추측할 수 있다. 결론적으로 노래로 그림책 들려주기 활동이 현장에서 지속적으로 전개 된다면 영아의 읽기 흥미도와 어휘력 발달을 향상시킬 수 있는 활동이 될 수 있음을 시사하는 것이라 하겠다.

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