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본 연구는 노래 그림책 활동이 영아의 어휘력과 교사 애착안정성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.

1. 노래 그림책 활동이 영아의 어휘력에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 노래 그림책 활동이 영아의 교사 애착안정성에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 G시에 위치한 P어린이집에 재원중인 19개월에서 30개월 미만의 영아로 실험집단 15명, 통제집단 15명으로 총 30명이었다. 실험처치는 2015년 7월 27일부터 9월 18일까지 매주 1권씩 2회를 8주 동안 총 16회 실시하였다. 실험집단에는 매주 2회 노래 그림책 활동을 진행하였으며, 통제집단에서는 같은 회기로 실험집단과 같은 생활주제 하에 일반적인 언어활동이 진행되었다.
본 연구에서는 영아의 어휘력을 검사하기 위하여 오애순(2004)이 사용한 어휘력 검사 도구 문항을 안주희(2005)가 영아에 맞게 재구성한 도구를 사용하였다. 또한 영아의 교사 애착안정성 검사를 위해 Waters(1987)의 애착 Q-set을 한국판으로 번안한 이영·박경자·나유미(1997)의 도구를 양애경(2006)이 30문항을 선별하여 수정·보완한 것을 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 ...

본 연구는 노래 그림책 활동이 영아의 어휘력과 교사 애착안정성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.

1. 노래 그림책 활동이 영아의 어휘력에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 노래 그림책 활동이 영아의 교사 애착안정성에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 G시에 위치한 P어린이집에 재원중인 19개월에서 30개월 미만의 영아로 실험집단 15명, 통제집단 15명으로 총 30명이었다. 실험처치는 2015년 7월 27일부터 9월 18일까지 매주 1권씩 2회를 8주 동안 총 16회 실시하였다. 실험집단에는 매주 2회 노래 그림책 활동을 진행하였으며, 통제집단에서는 같은 회기로 실험집단과 같은 생활주제 하에 일반적인 언어활동이 진행되었다.
본 연구에서는 영아의 어휘력을 검사하기 위하여 오애순(2004)이 사용한 어휘력 검사 도구 문항을 안주희(2005)가 영아에 맞게 재구성한 도구를 사용하였다. 또한 영아의 교사 애착안정성 검사를 위해 Waters(1987)의 애착 Q-set을 한국판으로 번안한 이영·박경자·나유미(1997)의 도구를 양애경(2006)이 30문항을 선별하여 수정·보완한 것을 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계 프로그램을 이용하여 t-검증으로 비교∙분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 노래 그림책 활동을 실시한 실험집단이 일반적인 언어활동을 실시한 통제집단보다 영아의 어휘력이 향상된 것으로 나타났다. 이는 노래 그림책 활동이 영아의 어휘력에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
둘째, 노래 그림책 활동을 실시한 실험집단이 일반적인 언어활동을 실시한 통제집단보다 영아의 교사 애착안정성이 향상된 것으로 결과가 나타났다. 이는 노래 그림책 활동이 영아의 교사 애착안정성에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.

이상의 결과를 통해서 볼 때, 노래 그림책 활동이 영아의 어휘력과 교사 애착안정성에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. 결론적으로 노래 그림책 활동이 교육현장에서 지속적으로 전개 된다면 영아의 어휘력과 교사 애착안정성 발달을 향상시킬 수 있는 활동이 될 수 있음을 시사한다.