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본 연구는 수학과 수업시간에 공학적 도구로 CAS형 그래핑 계산기를 이용한 새로운 교수‧학습이 자리매김하기 위해, 현행 국내 수학교과서에서 그래핑 계산기의 형태가 적절하게 제시되어 있는지 살펴보고, CAS형 그래핑 계산기 활용 환경에서 고등학교 수학교과서 평가문항을 제언하고자 기존의 문항을 변형하여 제작하였다. 따라서 다음과 같은 연구문제가 제기된다. 1. 현행 국내 수학교과서에 포함된 그래핑 계산기의 활동이 적절한가? 2. CAS형 그래핑 계산기 활용 환경에서의 평가 가능한 문항은 어떻게 제시할 수 있는가? 본 연구의 수학교과서...

본 연구는 수학과 수업시간에 공학적 도구로 CAS형 그래핑 계산기를 이용한 새로운 교수‧학습이 자리매김하기 위해, 현행 국내 수학교과서에서 그래핑 계산기의 형태가 적절하게 제시되어 있는지 살펴보고, CAS형 그래핑 계산기 활용 환경에서 고등학교 수학교과서 평가문항을 제언하고자 기존의 문항을 변형하여 제작하였다. 따라서 다음과 같은 연구문제가 제기된다. 1. 현행 국내 수학교과서에 포함된 그래핑 계산기의 활동이 적절한가? 2. CAS형 그래핑 계산기 활용 환경에서의 평가 가능한 문항은 어떻게 제시할 수 있는가? 본 연구의 수학교과서 활동 분석은 2007개정 교육과정의 고등학교 수학 교과서로 ‘고등학교 수학’, ‘수학Ⅰ’, ‘미적분과 통계 기본’, ‘수학Ⅱ’, ‘적분과 통계’, ‘기하와 벡터’ 교과에서 교수‧학습의 형태로 ‘정답확인’, ‘복잡한 계산수행’, ‘수학의 개념‧원리‧법칙의 이해’, ‘문제해결’, ‘평가’로 그래핑 계산기의 사용용도를 분류하고, 교과서 내용의 적절성을 확인하였다. 본 연구의 문항제작은 교과서 활동 분석의 결과를 바탕으로 CAS형 그래핑 계산기 활용 환경에서 평가 가능한 문항을 제작하였으며, CAS형 그래핑 계산기가 수학 교수‧학습으로 자리매김할 수 있도록 평가문항의 제작이 시급함을 인식시킨다.