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인간이 어떤 행동을 하거나 목표에 도달하는데 있어 동기는 중요한 요소이다. 무언가를 하고자 하는 의욕을 일으키는 동기는 성공적인 교육을 위해서도 필요한 요소로 교육에서 필요한 이러한 종류의 동기를 일반적으로 학습동기라 한다. 학습동기는 학습자가 배움에 대해 의욕을 가지고 적극적으로 학습에 임하도록 하는데 중요한 역할을 하며, 학습자가 의욕을 가지고 능동적으로 참여하는 경우 높은 학업 성취를 보인다. 그렇기에 학교에서 교사들은 학생들의 성공적인 학습이 이루어질 수 있도록 학습자가 흥미를 가지고 적극적으로 배움에 임할 수 있도록 끊임없이 학습동기를 유발하고자 노력한다. 이 연구에서는 학습동기에 대한 다양한 이론 중에서 ...

인간이 어떤 행동을 하거나 목표에 도달하는데 있어 동기는 중요한 요소이다. 무언가를 하고자 하는 의욕을 일으키는 동기는 성공적인 교육을 위해서도 필요한 요소로 교육에서 필요한 이러한 종류의 동기를 일반적으로 학습동기라 한다. 학습동기는 학습자가 배움에 대해 의욕을 가지고 적극적으로 학습에 임하도록 하는데 중요한 역할을 하며, 학습자가 의욕을 가지고 능동적으로 참여하는 경우 높은 학업 성취를 보인다. 그렇기에 학교에서 교사들은 학생들의 성공적인 학습이 이루어질 수 있도록 학습자가 흥미를 가지고 적극적으로 배움에 임할 수 있도록 끊임없이 학습동기를 유발하고자 노력한다. 이 연구에서는 학습동기에 대한 다양한 이론 중에서 Keller의 ARCS 모델을 중심으로 연구를 전개하고자 한다. Keller는 ARCS 모델에서 학습자들에게 학습동기를 유발하고 유지하는 요소로 주의집중(attention), 관련성(relevance), 자신감(confidence), 만족감(satisfaction)을 제시하였다. 주의집중은 학습자의 주의를 끌고 주의를 지속시키는 것이며 관련성은 목표를 학습자의 필요와 가치에 관련시키며 학습자와 친숙한 내용으로 과제를 제시하는 것이다. 자신감은 학습자가 학습의 성공에 대해 긍정적인 기대를 갖도록 하는 것이며 만족감은 학습자의 노력의 결과가 자신의 기대와 일치하였을 때 얻게 되는 것이다. 학습동기는 학생이 적극적인 학습의 주체로서 성공적인 학습이 이루어 질 수 있도록 도와주므로 의미 있는 교육을 위해서 교사는 수업 전체에 걸쳐 학생들이 학습동기를 유지할 수 있도록 다양한 방법을 적용하고 학생들의 긍정적인 성장이 이루어질 수 있도록 노력해야 한다. 따라서 이 연구에서는 문헌과 선행연구를 바탕으로 Keller의 ARCS 모델의 특성을 탐색하고 뇌과학적 관점에서 교육적 의의를 탐구하여 교실 현장에서 보다 질 높은 교육이 이루어 질 수 있는 방법을 찾아보고자 하였다. Keller의 ARCS 모델을 뇌과학적 기제를 바탕으로 이해하는 과정은 학습동기를 객관적으로 파악하는데 도움을 준다. 뇌 활동에 관한 최근의 다양한 연구결과에 근거하였을 때 Keller의 학습동기 구성범주와 관련된 뇌과학적 기제는 다음과 같다. 첫째, 주의집중은 전두엽과 관련된 것으로 우리의 뇌가 주의를 기울이는 데에는 한계가 있으므로 여러 감각 중 의미 있는 자극에 집중하는 선택적 주의와 깊은 관련이 있다. 둘째, 관련성은 선행지식과 관련 있는 것으로 뉴런간의 정보 전달과 시냅스의 연결과 연관 지어 생각할 수 있다. 셋째, 자신감은 정서와 관련하여 중요한 역할을 하는 편도체와 시상하부의 기능으로 설명할 수 있으며, 코티졸, 세로토닌과 같은 신경전달물질과 관련이 있다. 넷째, 만족감은 뇌의 변연계와 보상중추 및 도파민과 세로토닌 등의 신경전달물질의 기능으로 설명된다. ARCS 모델을 뇌과학적 기제를 바탕으로 추출한 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학습자의 주의를 집중 시킬 수 있는 신선한 과제를 제시하고 불필요한 자극에 방해받지 않는 정돈된 학습 환경 조성이 필요하다. 둘째, 학습자에게 친숙하거나 관련 있는 학습 자료 및 내용을 제시해야 한다. 셋째, 학습자의 자신감을 극대화할 수 있도록 학습자 수준에 적절한 활동을 제공하여 성공의 기회를 제공하거나 체육활동 및 예술활동을 활용한 다양한 수업 방법 모색한다. 넷째, 적절한 강화와 보상을 통해 학습자의 만족감을 증진 시킬 수 있도록 한다. 다양한 교과를 학습하는 학교에서 학습자가 학습하고자하는 동기를 갖지 못한다면 학습의 효과는 떨어지며 성공적인 학습이 이루어 질 수 없다. 성공적인 학습이 이루어지지 않는다면 수업시간은 학습자에게 무의미하므로 이를 방지하기 위해서 교사들은 학습자의 동기를 유발시키고 지속적으로 유지하기 위해 다양한 노력을 한다. 이 연구에서는 Keller의 동기이론에 대해 살펴보고 뇌과학적 기제에 기초한 교육적 시사점을 제시하였다. 학습동기는 학생들이 학습을 시작하고 유지하여 성공적인 학습이 이루어지도 하는데 매우 중요한 요소이다. 따라서 교사는 학생들의 학습동기를 파악하고 수업 전체에 걸쳐 동기가 유지 될 수 있도록 끊임없이 노력해야 할 것이다. Keller의 동기이론을 뇌과학적 기제에 근거하여 교육적 시사점을 제시한 본 연구가 앞으로 현장에서 이루어지는 교수·학습 과정에서 학습자의 동기를 유발하고 유지시키는 상황에 조금이나마 도움이 되길 바란다.