본 연구는 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이가 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 과정중심 역할놀이란 역할놀이를 하는 과정 자체가 목적이 되는 활동으로서 활동의 과정이 곧 결과이며, 방법이 곧 목표가 되는 것을 의미한다. 본 연구에서는 ‘금도끼 은도끼’ 이솝동화와 친구 다툼을 주제로 하여 연구자와 아동들이 만든 ‘숲속의 음악회’라는 창작동화를 역할놀이로 실시하였다. 역할놀이 중 일어나는 일반아동의 신체적, 언어적 촉구, 시범과 아동 각자의 별칭과 팀 구호 정하기, 소품 만들기, 무대 꾸미기, 분장하기, 부모 초대 공연하기를 모두 포함하는 과정중심의 활동을 통해 사회적 상호작용 촉진과 의사소통이 이루어지도록 하였다. 본 연구는 경͎⋅중증의 자폐성장애로 진단 받은 3명의 아동과 일반아동 1명이 참가하여, 2012년 6월 5일부터 2012년 10월 23일까지 약 4개월 20여 일간 이루어졌다. 본 연구에서는 ...
본 연구는 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이가 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 과정중심 역할놀이란 역할놀이를 하는 과정 자체가 목적이 되는 활동으로서 활동의 과정이 곧 결과이며, 방법이 곧 목표가 되는 것을 의미한다. 본 연구에서는 ‘금도끼 은도끼’ 이솝동화와 친구 다툼을 주제로 하여 연구자와 아동들이 만든 ‘숲속의 음악회’라는 창작동화를 역할놀이로 실시하였다. 역할놀이 중 일어나는 일반아동의 신체적, 언어적 촉구, 시범과 아동 각자의 별칭과 팀 구호 정하기, 소품 만들기, 무대 꾸미기, 분장하기, 부모 초대 공연하기를 모두 포함하는 과정중심의 활동을 통해 사회적 상호작용 촉진과 의사소통이 이루어지도록 하였다. 본 연구는 경͎⋅중증의 자폐성장애로 진단 받은 3명의 아동과 일반아동 1명이 참가하여, 2012년 6월 5일부터 2012년 10월 23일까지 약 4개월 20여 일간 이루어졌다. 본 연구에서는 AB설계를 적용하여 기초선 5회기, 중재 20회기, 일반화 3회기를 실시하고, 프로그램 종료 후 유지의 효과를 알아보기 위하여 4주간의 휴지기를 거쳐 총 3회기의 유지 평가를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이를 통해 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용, 즉 ‘호명에 반응하기’, ‘장난감 공유하기’, ‘함께 웃기’ 행동이 향상되었다. 둘째, 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이를 통해 자폐성장애 아동의 의사소통, 즉 ‘질문에 대답하기’, ‘자발적 요구하기’, ‘의사결정 표현하기’ 행동이 향상되었다. 셋째, 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이를 통해 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통의 유지와 일반화에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구의 결과는 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이가 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통을 향상시킴과 동시에 일반화와 유지에도 효과적인 방법임을 시사하고 있다.
본 연구는 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이가 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 과정중심 역할놀이란 역할놀이를 하는 과정 자체가 목적이 되는 활동으로서 활동의 과정이 곧 결과이며, 방법이 곧 목표가 되는 것을 의미한다. 본 연구에서는 ‘금도끼 은도끼’ 이솝동화와 친구 다툼을 주제로 하여 연구자와 아동들이 만든 ‘숲속의 음악회’라는 창작동화를 역할놀이로 실시하였다. 역할놀이 중 일어나는 일반아동의 신체적, 언어적 촉구, 시범과 아동 각자의 별칭과 팀 구호 정하기, 소품 만들기, 무대 꾸미기, 분장하기, 부모 초대 공연하기를 모두 포함하는 과정중심의 활동을 통해 사회적 상호작용 촉진과 의사소통이 이루어지도록 하였다. 본 연구는 경͎⋅중증의 자폐성장애로 진단 받은 3명의 아동과 일반아동 1명이 참가하여, 2012년 6월 5일부터 2012년 10월 23일까지 약 4개월 20여 일간 이루어졌다. 본 연구에서는 AB설계를 적용하여 기초선 5회기, 중재 20회기, 일반화 3회기를 실시하고, 프로그램 종료 후 유지의 효과를 알아보기 위하여 4주간의 휴지기를 거쳐 총 3회기의 유지 평가를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이를 통해 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용, 즉 ‘호명에 반응하기’, ‘장난감 공유하기’, ‘함께 웃기’ 행동이 향상되었다. 둘째, 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이를 통해 자폐성장애 아동의 의사소통, 즉 ‘질문에 대답하기’, ‘자발적 요구하기’, ‘의사결정 표현하기’ 행동이 향상되었다. 셋째, 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이를 통해 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통의 유지와 일반화에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구의 결과는 일반아동이 참여한 과정중심 역할놀이가 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용과 의사소통을 향상시킴과 동시에 일반화와 유지에도 효과적인 방법임을 시사하고 있다.
This study attempts to examine effects of process-based role play involved with a normal child on social interaction and communication of children with autistic disorder. The process-based roll play means an activity that its process becomes a purpose: the process of activity can be considered as a ...
This study attempts to examine effects of process-based role play involved with a normal child on social interaction and communication of children with autistic disorder. The process-based roll play means an activity that its process becomes a purpose: the process of activity can be considered as a result, and also its method as a purpose. In this study the roll play of the 'Golden Ax and Silver Ax', an Aesop's fable and 'Concert in Forest', a creative fairy tale with a subject of a quarrel between friends, written together by researchers and children were practiced. The social interaction and communication were implemented through the process-based activities, including invitation for parents to the performance, make-up, stage ornament, manufacture of props, decisions of both team's slogan and nicknames of each children with disability, physical and linguistic stimulation and examples shown by a normal child happening in the roll play. Three children diagnosed as having mild/serious autistic disorders and one normal child participated in this study, which was implemented for about 4 months and 20 days from June 05 to October 23, 2012. In this study, 5 sessions of baseline, 20 sessions of intervention, and 3 sessions of generalization were practiced by applying AB design. After four weeks 3 sessions of maintenance evaluation were conducted in order to verify the effect of maintenance after the end of the program. The results of this study are as follows: First, the process-based roll play involved with a normal child enhanced the social interactions of children with autistic disorder, such as 'reacting to name-calling', 'sharing some toys', and 'laughing together'. Second, the process-based roll play involved with a normal child improved the communication of children with autistic disorder, such as 'answering to questions', 'spontaneous demanding', and 'expressing their decision-making'. Third, the process-based roll play involved with a normal child positively affected the maintenance of social interaction, communication, and generalization of children with autistic disorder. This study suggests that the process-based roll play involved with a normal child improves the social interaction and communication of children with autistic disorder and also that is an effective method for generalization and maintenance.
This study attempts to examine effects of process-based role play involved with a normal child on social interaction and communication of children with autistic disorder. The process-based roll play means an activity that its process becomes a purpose: the process of activity can be considered as a result, and also its method as a purpose. In this study the roll play of the 'Golden Ax and Silver Ax', an Aesop's fable and 'Concert in Forest', a creative fairy tale with a subject of a quarrel between friends, written together by researchers and children were practiced. The social interaction and communication were implemented through the process-based activities, including invitation for parents to the performance, make-up, stage ornament, manufacture of props, decisions of both team's slogan and nicknames of each children with disability, physical and linguistic stimulation and examples shown by a normal child happening in the roll play. Three children diagnosed as having mild/serious autistic disorders and one normal child participated in this study, which was implemented for about 4 months and 20 days from June 05 to October 23, 2012. In this study, 5 sessions of baseline, 20 sessions of intervention, and 3 sessions of generalization were practiced by applying AB design. After four weeks 3 sessions of maintenance evaluation were conducted in order to verify the effect of maintenance after the end of the program. The results of this study are as follows: First, the process-based roll play involved with a normal child enhanced the social interactions of children with autistic disorder, such as 'reacting to name-calling', 'sharing some toys', and 'laughing together'. Second, the process-based roll play involved with a normal child improved the communication of children with autistic disorder, such as 'answering to questions', 'spontaneous demanding', and 'expressing their decision-making'. Third, the process-based roll play involved with a normal child positively affected the maintenance of social interaction, communication, and generalization of children with autistic disorder. This study suggests that the process-based roll play involved with a normal child improves the social interaction and communication of children with autistic disorder and also that is an effective method for generalization and maintenance.
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