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본 연구는 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 유아의 다문화 인식 및 태도에 미치는 영향을 알아보고, 다문화교육을 통해 나타나는 유아들의 태도 및 행동의 변화를 탐색하고자 하는 목적에서 이루어졌다. 이러한 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 유아의 다문화 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동 후에 나타나는 유아의 태도 및 행동변화는 어떠한가? 본 연구는 서울시에 위치한 H초등학교병설치원과 J초등학교병설유치원 두 학급의 유아 38명(실험집단 19명, 비교집단 19명)을 대상으로 실시하였다. 실험집단은 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동을 2012년 5월 15일부터 7월 18일까지 10주간(20회기) 실시하였으며, 비교집단은 다문화교육활동을 실시하지 않았다. 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 만5세 유아의 다문화 인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 유효순(2010)이 개발한 다문화 인식척도를 사용하였다. 또한 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동 후에 나타나는 유아의 태도 및 행동변화를 알아보기 위해 교사-유아 간, 유아-유아 간의 상호작용을 관찰하고 녹음하여 질적 자료를 수집하였다. 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 유아들의 다문화인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 ...

본 연구는 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 유아의 다문화 인식 및 태도에 미치는 영향을 알아보고, 다문화교육을 통해 나타나는 유아들의 태도 및 행동의 변화를 탐색하고자 하는 목적에서 이루어졌다. 이러한 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 유아의 다문화 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동 후에 나타나는 유아의 태도 및 행동변화는 어떠한가? 본 연구는 서울시에 위치한 H초등학교병설치원과 J초등학교병설유치원 두 학급의 유아 38명(실험집단 19명, 비교집단 19명)을 대상으로 실시하였다. 실험집단은 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동을 2012년 5월 15일부터 7월 18일까지 10주간(20회기) 실시하였으며, 비교집단은 다문화교육활동을 실시하지 않았다. 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 만5세 유아의 다문화 인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 유효순(2010)이 개발한 다문화 인식척도를 사용하였다. 또한 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동 후에 나타나는 유아의 태도 및 행동변화를 알아보기 위해 교사-유아 간, 유아-유아 간의 상호작용을 관찰하고 녹음하여 질적 자료를 수집하였다. 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 유아들의 다문화인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 SPSS Widows 18.0 프로그램을 사용하여 평균점수와 표준편차를 산출하고, 두 집단 간의 차이를 t-검증하였다. 관찰을 통해 수집된 질적 자료는 전사하고 범주화하는 등의 과정을 통해 분석하고 해석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육을 경험한 실험집단이 비교집단보다 다문화 인식 전체 점수가 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 다문화 인식의 하위요인인 다문화에 대한 배려, 존중 및 개방에 대한 실험집단의 점수는 비교집단의 점수보다 높게 나타나 유의미한 차이가 나타났으나, 다문화 인식의 하위요인인 수용에 대한 점수는 실험집단과 비교집단의 차이가 유의하지 않았다. 이는 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육이 다문화 인식의 하위요인인 다문화에 대한 배려, 존중, 개방에 대한 인식의 변화에 효과적이라고 할 수 있다. 둘째, 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육활동 전개과정에서 나타난 유아들의 태도 및 행동 변화를 살펴보면 실험 초기에는 다문화에 대한 관심이 적었으며, 실험처치 후에 나타난 활동에 대한 참여율도 높지 않았다. 그러나 실험이 진행되면서 다문화에 대한 관심이 높아졌으며, 우리나라의 전통놀이뿐만 아니라 다른 나라의 전통놀이에 대한 참여가 증가하는 등 다문화에 대한 긍정적인 태도와 행동의 변화가 나타났다. 이는 세계 여러 나라의 전통놀이를 통한 다문화교육 활동이 유아들의 다문화 인식의 태도 및 행동에 긍정적인 영향을 준다고 할 수 있다.