유학생들이 학업을 성공적으로 하기 위해서는 의사소통 능력이 요구된다. 의사소통 능력 중 강의를 듣기 위해서는 듣기가 중요한 능력 중 하나이다. 그러나 한국어 교육에서는 다른 기능에 비해 듣기에 대한 중요성이 강조되지 않았다. 그래서 정형화된 듣기 교육으로 인해 학습자들은 듣기에 대해 어려움을 느끼게 된다. 이에 본 연구는 듣기 능력의 향상을 위한 효과적인 방법으로 딕토글로스를 활용한 수업을 제안한다. 중․고급 학습자에 비해 연구가 부족한 초급 학습자를 대상으로 딕토글로스 활동을 적용해 한국어 학습자의 듣기 능력에 긍정적인 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 이에 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다.
연구 문제 1. 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 듣기 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구 문제 2. 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가?
이를 위해 대학 기관에서 한국어를 배우고 있는 초급 학습자 17명을 대상으로 수업을 진행하였다. 통제 집단과 실험 집단으로 나눠 통제 집단은 정형화된 듣기 수업을 진행하고, 실험 집단은 딕토글로스를 활용한 수업을 진행하였다. 실험 집단은 연구자가 직접 수업을 진행하고, 통제 집단은 다른 한국어 교사가 수업을 진행하였다. 수업이 진행되기 전 사전 내용 이해 시험을 실시하였고, 4차시의 수업 후 사후 내용 이해 시험을 실시하였다. 사후 시험 후 실험 집단을 대상으로 정의적 영역에 대해 알아보기 위해 딕토글로스를 활용한 수업과 느낌에 대한 설문을 실시하였다.
실험 결과 딕토글로스를 활용한 수업이 초급 학습자의 듣기 능력에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 집단 간의 내용 이해 시험을 독립 표본 ...
유학생들이 학업을 성공적으로 하기 위해서는 의사소통 능력이 요구된다. 의사소통 능력 중 강의를 듣기 위해서는 듣기가 중요한 능력 중 하나이다. 그러나 한국어 교육에서는 다른 기능에 비해 듣기에 대한 중요성이 강조되지 않았다. 그래서 정형화된 듣기 교육으로 인해 학습자들은 듣기에 대해 어려움을 느끼게 된다. 이에 본 연구는 듣기 능력의 향상을 위한 효과적인 방법으로 딕토글로스를 활용한 수업을 제안한다. 중․고급 학습자에 비해 연구가 부족한 초급 학습자를 대상으로 딕토글로스 활동을 적용해 한국어 학습자의 듣기 능력에 긍정적인 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 이에 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다.
연구 문제 1. 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 듣기 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구 문제 2. 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가?
이를 위해 대학 기관에서 한국어를 배우고 있는 초급 학습자 17명을 대상으로 수업을 진행하였다. 통제 집단과 실험 집단으로 나눠 통제 집단은 정형화된 듣기 수업을 진행하고, 실험 집단은 딕토글로스를 활용한 수업을 진행하였다. 실험 집단은 연구자가 직접 수업을 진행하고, 통제 집단은 다른 한국어 교사가 수업을 진행하였다. 수업이 진행되기 전 사전 내용 이해 시험을 실시하였고, 4차시의 수업 후 사후 내용 이해 시험을 실시하였다. 사후 시험 후 실험 집단을 대상으로 정의적 영역에 대해 알아보기 위해 딕토글로스를 활용한 수업과 느낌에 대한 설문을 실시하였다.
실험 결과 딕토글로스를 활용한 수업이 초급 학습자의 듣기 능력에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 집단 간의 내용 이해 시험을 독립 표본 t-검증의 결과와 사전․사후 시험 점수에 대해 대응 표본 t-검증을 통해 도출한 결과는 유의미한 결과를 얻지 못했다. 그러나 유의미한 차이는 보이지 않았지만 평균의 변화가 발생했기 때문에 수업에 대한 보완과 학습자 집단을 재구성한다면 딕토글로스를 활용한 수업에 대해 다시 검토할 필요가 있다.
다음으로 실험 집단을 대상으로 정의적 영역에 대한 설문조사 결과를 Microsoft Office Excel®을 이용해 분석하였다. 내용 이해 시험에 대한 분석과는 다르게 대부분의 학습자들이 딕토글로스를 활용한 수업에 대해 긍정적인 반응이었다.
연구의 실험 결과를 통해 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 듣기 능력에 긍정적인 결과를 얻지 못했으나 설문조사를 통해 정의적 영역에서 긍정적인 반응을 얻었기 때문에 학습자의 수준과 상황에 따라서 딕토글로스를 활용한 수업을 한국어 교육 현장에 적용한다면 학습자의 듣기 능력 향상에 효과적인 방법으로 활용할 수 있을 것이다.
본 연구는 한국어 교육에서 중․고급 학습자를 대상으로 딕토글로스를 활용한 연구에 대해서는 이루어져 있으나 초급 학습자 대상의 연구는 많이 다루지 않았다. 이에 한국어 교육 분야에서 많이 다루지 않은 초급 학습자 대상의 딕토글로스를 활용한 듣기 수업의 연구라는 점에 의의가 있다. 그리고 초급 학습자를 대상으로 딕토글로스를 활용한 수업의 효과를 알아보기 위해 직접 수업을 통해 결과를 도출한 것에 의의가 있다.
유학생들이 학업을 성공적으로 하기 위해서는 의사소통 능력이 요구된다. 의사소통 능력 중 강의를 듣기 위해서는 듣기가 중요한 능력 중 하나이다. 그러나 한국어 교육에서는 다른 기능에 비해 듣기에 대한 중요성이 강조되지 않았다. 그래서 정형화된 듣기 교육으로 인해 학습자들은 듣기에 대해 어려움을 느끼게 된다. 이에 본 연구는 듣기 능력의 향상을 위한 효과적인 방법으로 딕토글로스를 활용한 수업을 제안한다. 중․고급 학습자에 비해 연구가 부족한 초급 학습자를 대상으로 딕토글로스 활동을 적용해 한국어 학습자의 듣기 능력에 긍정적인 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 이에 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다.
연구 문제 1. 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 듣기 능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구 문제 2. 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는가?
이를 위해 대학 기관에서 한국어를 배우고 있는 초급 학습자 17명을 대상으로 수업을 진행하였다. 통제 집단과 실험 집단으로 나눠 통제 집단은 정형화된 듣기 수업을 진행하고, 실험 집단은 딕토글로스를 활용한 수업을 진행하였다. 실험 집단은 연구자가 직접 수업을 진행하고, 통제 집단은 다른 한국어 교사가 수업을 진행하였다. 수업이 진행되기 전 사전 내용 이해 시험을 실시하였고, 4차시의 수업 후 사후 내용 이해 시험을 실시하였다. 사후 시험 후 실험 집단을 대상으로 정의적 영역에 대해 알아보기 위해 딕토글로스를 활용한 수업과 느낌에 대한 설문을 실시하였다.
실험 결과 딕토글로스를 활용한 수업이 초급 학습자의 듣기 능력에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 집단 간의 내용 이해 시험을 독립 표본 t-검증의 결과와 사전․사후 시험 점수에 대해 대응 표본 t-검증을 통해 도출한 결과는 유의미한 결과를 얻지 못했다. 그러나 유의미한 차이는 보이지 않았지만 평균의 변화가 발생했기 때문에 수업에 대한 보완과 학습자 집단을 재구성한다면 딕토글로스를 활용한 수업에 대해 다시 검토할 필요가 있다.
다음으로 실험 집단을 대상으로 정의적 영역에 대한 설문조사 결과를 Microsoft Office Excel®을 이용해 분석하였다. 내용 이해 시험에 대한 분석과는 다르게 대부분의 학습자들이 딕토글로스를 활용한 수업에 대해 긍정적인 반응이었다.
연구의 실험 결과를 통해 딕토글로스를 활용한 수업이 학습자의 듣기 능력에 긍정적인 결과를 얻지 못했으나 설문조사를 통해 정의적 영역에서 긍정적인 반응을 얻었기 때문에 학습자의 수준과 상황에 따라서 딕토글로스를 활용한 수업을 한국어 교육 현장에 적용한다면 학습자의 듣기 능력 향상에 효과적인 방법으로 활용할 수 있을 것이다.
본 연구는 한국어 교육에서 중․고급 학습자를 대상으로 딕토글로스를 활용한 연구에 대해서는 이루어져 있으나 초급 학습자 대상의 연구는 많이 다루지 않았다. 이에 한국어 교육 분야에서 많이 다루지 않은 초급 학습자 대상의 딕토글로스를 활용한 듣기 수업의 연구라는 점에 의의가 있다. 그리고 초급 학습자를 대상으로 딕토글로스를 활용한 수업의 효과를 알아보기 위해 직접 수업을 통해 결과를 도출한 것에 의의가 있다.
Students studying abroad need communication ability to successfully complete their studies. Listening is one of the most important communication abilities to attend classes. In Korean language education, however, listening has not been emphasized, compared to other functions. Therefore, learners fin...
Students studying abroad need communication ability to successfully complete their studies. Listening is one of the most important communication abilities to attend classes. In Korean language education, however, listening has not been emphasized, compared to other functions. Therefore, learners find learning difficult due to stereotype listening education. For this reason, this research suggests learning using dictogloss as an effective way of improving listening ability. The purpose of this research is to identify the positive effect of dictogloss on listening ability of Korean learners at beginners level, for whom the studies are insufficient, compared to advanced level learners. Hence, the primary research question is as follows:
Research question 1. What effect does the lesson using dictogloss have on the listening ability of learners?
Research question 2. What effect does the lesson using dictogloss have on affective domain of learners?
For the research, we ran classes for 17 Korean learners at beginners level in the college. We divided them into control group and experimental group. For control group, we ran the class with stereotype listening lesson, and for experimental group, with dictogloss. The researcher ran the class for experimental group, and another Korean language teacher for control group. We had them take pretest to check their understanding of contents before the class and also posttest after 4 classes. After posttest, we conducted a survey of experimental group about their feeling about the lessons using dictogloss to find about affective domain.
As a result of the experiment to identify the effect of learning using dictogloss on leaners at beginners level, we could not get significant result from independent sample t-verification of contents understanding tests between the groups and matching sample t-verification of pre and post test scores. Even though there was no significant result, as there was change in average, we need to review the lesson using dictogloss again if some supplementation is made and learners group is reorganized.
Next, we analysed the result of survey of experimental group about affective domain with Microsoft Office Excel® Differently with the analysis result of contents understanding tests, most learners showed positive responses to the lessons using dictogloss.
Even though we could not get positive result from lessons using dictogloss for listening ability of learners through the experiment, as we found positive responses in affective domain through the survey, we think the lesson using dictogloss can be utilized as an effective way to improve the listening ability of learners if we adopt it to Korean language education according to the level of learners and circumstances.
In Korean language education, many studies have been conducted on the effect of dictogloss on the learners at intermediate and advanced levels, but not many on the learners at beginners level. Hence, this research has a meaning that it is a research on the listening lesson using dictogloss for learners at beginners level, which is a subject not handled much in Korean language education field, and that we drew a result by way of actual lessons to identify the effect of lessons using dictogloss on the learners at beginners level.
Students studying abroad need communication ability to successfully complete their studies. Listening is one of the most important communication abilities to attend classes. In Korean language education, however, listening has not been emphasized, compared to other functions. Therefore, learners find learning difficult due to stereotype listening education. For this reason, this research suggests learning using dictogloss as an effective way of improving listening ability. The purpose of this research is to identify the positive effect of dictogloss on listening ability of Korean learners at beginners level, for whom the studies are insufficient, compared to advanced level learners. Hence, the primary research question is as follows:
Research question 1. What effect does the lesson using dictogloss have on the listening ability of learners?
Research question 2. What effect does the lesson using dictogloss have on affective domain of learners?
For the research, we ran classes for 17 Korean learners at beginners level in the college. We divided them into control group and experimental group. For control group, we ran the class with stereotype listening lesson, and for experimental group, with dictogloss. The researcher ran the class for experimental group, and another Korean language teacher for control group. We had them take pretest to check their understanding of contents before the class and also posttest after 4 classes. After posttest, we conducted a survey of experimental group about their feeling about the lessons using dictogloss to find about affective domain.
As a result of the experiment to identify the effect of learning using dictogloss on leaners at beginners level, we could not get significant result from independent sample t-verification of contents understanding tests between the groups and matching sample t-verification of pre and post test scores. Even though there was no significant result, as there was change in average, we need to review the lesson using dictogloss again if some supplementation is made and learners group is reorganized.
Next, we analysed the result of survey of experimental group about affective domain with Microsoft Office Excel® Differently with the analysis result of contents understanding tests, most learners showed positive responses to the lessons using dictogloss.
Even though we could not get positive result from lessons using dictogloss for listening ability of learners through the experiment, as we found positive responses in affective domain through the survey, we think the lesson using dictogloss can be utilized as an effective way to improve the listening ability of learners if we adopt it to Korean language education according to the level of learners and circumstances.
In Korean language education, many studies have been conducted on the effect of dictogloss on the learners at intermediate and advanced levels, but not many on the learners at beginners level. Hence, this research has a meaning that it is a research on the listening lesson using dictogloss for learners at beginners level, which is a subject not handled much in Korean language education field, and that we drew a result by way of actual lessons to identify the effect of lessons using dictogloss on the learners at beginners level.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.