자존감 향상과 관계형성 강화를 위한 미술 프로그램 개발및 적용 Development and Application of an Art Program to Improve Self-esteem and Strengthen the Formation of Relationships원문보기
지식정보화 된 현대 사회의 풍요로움 속에서도 부모의 지나친 기대와 날로 치열해지는 경쟁 속에서 아동들은 신체적, 지적, 심리적 성장을 균형있게 이루지 못하는 경우가 많다. 불균형한 성장의 결과 아동들은 자신의 가치에 대한 부정적인 평가로 낮은 자존감을 형성하게 되고 올바른 관계형성에 어려움을 겪게 된다. 낮은 자존감과 관계형성의 어려움은 불안, 분노, 우울, 스트레스를 유발하며 이는 문제행동의 원인이 되기도 한다. 미술은 아동들의 심리적 방어를 낮추고 자신을 표출하는데 유용한 매개체가 되므로 미술프로그램을 활용하여 자존감을 향상시키거나 사회성을 기르고자 하는 시도가 많이 있어 왔으며 유의미한 결과도 많았다. 그러나 선행연구는 대부분 소수의 특정아동을 대상으로 방과 후 시간에 따로 진행한 경우가 많았다. 본 연구자는 일반 아동을 대상으로 교육과정 내의 창의적 체험활동 시간과 미술교과 시간을 활용하여 프로그램을 진행하고 그 결과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서 아동의 자존감을 향상시키고 관계형성을 강화하기 위해 프로그램을 개발하고 적용한 연구내용과 방법은 다음과 같다. 첫째, 아동의 자존감과 관계형성에 대해 알아보고자 자존감과 관계형성의 개념, 중요성, 발달과정을 살펴보고 미술교육을 통한 자존감 향상 및 관계 형성 강화에 대해 고찰하였으며 아동의 올바른 성장을 위한 높은 자존감과 올바른 관계형성의 필요성과 중요성에 대한 근거를 마련하였다. 둘째, 자존감 향상과 관계형성 강화 프로그램 개발을 위해 선행 연구와 관련 문헌을 검토하고 연구 대상자의 연령과 학교 현장의 상황을 고려하여 프로그램을 선별한 후 총 17차시로 구성하여 교육과정을 재구성한 후 적용하였다. 셋째, 연구 대상은 연구자가 담임하고 있는 학급 아동으로 선정하여 프로그램을 적용하고 집중관찰 대상자 5명을 선별하여 프로그램 적용 과정을 관찰, 기록하고 사전, 사후 검사를 실시하여 프로그램의 효과를 알아보고자 하였다. 검사도구는 자존감 척도 검사와 ...
지식정보화 된 현대 사회의 풍요로움 속에서도 부모의 지나친 기대와 날로 치열해지는 경쟁 속에서 아동들은 신체적, 지적, 심리적 성장을 균형있게 이루지 못하는 경우가 많다. 불균형한 성장의 결과 아동들은 자신의 가치에 대한 부정적인 평가로 낮은 자존감을 형성하게 되고 올바른 관계형성에 어려움을 겪게 된다. 낮은 자존감과 관계형성의 어려움은 불안, 분노, 우울, 스트레스를 유발하며 이는 문제행동의 원인이 되기도 한다. 미술은 아동들의 심리적 방어를 낮추고 자신을 표출하는데 유용한 매개체가 되므로 미술프로그램을 활용하여 자존감을 향상시키거나 사회성을 기르고자 하는 시도가 많이 있어 왔으며 유의미한 결과도 많았다. 그러나 선행연구는 대부분 소수의 특정아동을 대상으로 방과 후 시간에 따로 진행한 경우가 많았다. 본 연구자는 일반 아동을 대상으로 교육과정 내의 창의적 체험활동 시간과 미술교과 시간을 활용하여 프로그램을 진행하고 그 결과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서 아동의 자존감을 향상시키고 관계형성을 강화하기 위해 프로그램을 개발하고 적용한 연구내용과 방법은 다음과 같다. 첫째, 아동의 자존감과 관계형성에 대해 알아보고자 자존감과 관계형성의 개념, 중요성, 발달과정을 살펴보고 미술교육을 통한 자존감 향상 및 관계 형성 강화에 대해 고찰하였으며 아동의 올바른 성장을 위한 높은 자존감과 올바른 관계형성의 필요성과 중요성에 대한 근거를 마련하였다. 둘째, 자존감 향상과 관계형성 강화 프로그램 개발을 위해 선행 연구와 관련 문헌을 검토하고 연구 대상자의 연령과 학교 현장의 상황을 고려하여 프로그램을 선별한 후 총 17차시로 구성하여 교육과정을 재구성한 후 적용하였다. 셋째, 연구 대상은 연구자가 담임하고 있는 학급 아동으로 선정하여 프로그램을 적용하고 집중관찰 대상자 5명을 선별하여 프로그램 적용 과정을 관찰, 기록하고 사전, 사후 검사를 실시하여 프로그램의 효과를 알아보고자 하였다. 검사도구는 자존감 척도 검사와 HTP검사, 빗속의 사람 검사를 활용하였다. 이를 통해 얻은 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 선행 연구들의 고찰을 통해 미술교육이 아동의 자존감과 관계형성에 긍정적인 영향을 주는데 효과적임을 파악하였다. 둘째, 아동의 자존감 향상과 관계 형성 강화를 위해 개발된 프로그램의 적용 사전 사후 검사의 결과를 분석해 보니 자존감 척도 검사 점수가 향상되었고 HTP검사, 비오는 날 사람 검사에서 긍정적인 변화를 볼 수 있었다. 자존감 척도 검사의 사전, 사후 결과를 비교해 본 결과 자존감 점수 향상 영역은 아동에 따라 다르게 나왔는데 이는 아동이 어려움을 겪고 있는 상황과의 관련성이 큰 것으로 보였다. HTP검사와 비오는 날 사람 검사의 사전 사후 결과를 분석해 본 결과 필압이 강해지고 그림의 위치가 중앙으로 이동하였으며 전체적인 분위기가 밝아지는 등 긍정적인 방향으로 변화되었음을 알 수 있었다. 이는 아동이 미술활동 중에 자신의 내면을 표출하고 자기 인식을 긍정적으로 재정립하는 과정에서 자기 자신에 대한 재평가가 이루어지면서 자존감이 향상되었고 타인과 함께하는 미술 활동 중에 관계 형성에 필요한 여러 가지 사회적 기술을 자연스럽게 익히면서 관계 형성이 강화되었기 때문으로 보인다. 셋째, 아동의 자존감 향상과 대인관계 강화를 위한 미술프로그램이 교사와 아동에게 필요한 것으로 보인다. 본 연구에서 제시된 프로그램 적용 과정에서 교사는 아동 이해를 위한 정보를 얻을 수 있고 개별 아동을 위한 교육 방향을 설정하는데 도움이 된다. 아동은 프로그램 적용 후 자신감을 회복하고 친구들과 원만하게 지내며 학교생활과 교우관계에 긍정적인 영향을 주었다. 결론적으로 본 연구에서 제시된 미술교육프로그램이 아동의 자존감 향상과 관계 형성 강화에 효과적임을 알 수 있었다. 또한 일반 아동들을 대상으로 정규 교육과정 시간 내에 실시하고 그 효과를 입증하였다는 것에 연구의 의의가 있다고 할 것이다. 본 연구자는 본 프로그램이 아동 이해와 지도에 필요한 정보를 교사에게 제공할 수 있고 아동은 자존감을 향상시키고 관계 형성을 강화함으로서 원만한 학교생활과 건강한 사회생활을 할 수 있는데 도움이 되기를 기대한다. 주요어 : 자존감, 관계형성, 미술프로그램
지식정보화 된 현대 사회의 풍요로움 속에서도 부모의 지나친 기대와 날로 치열해지는 경쟁 속에서 아동들은 신체적, 지적, 심리적 성장을 균형있게 이루지 못하는 경우가 많다. 불균형한 성장의 결과 아동들은 자신의 가치에 대한 부정적인 평가로 낮은 자존감을 형성하게 되고 올바른 관계형성에 어려움을 겪게 된다. 낮은 자존감과 관계형성의 어려움은 불안, 분노, 우울, 스트레스를 유발하며 이는 문제행동의 원인이 되기도 한다. 미술은 아동들의 심리적 방어를 낮추고 자신을 표출하는데 유용한 매개체가 되므로 미술프로그램을 활용하여 자존감을 향상시키거나 사회성을 기르고자 하는 시도가 많이 있어 왔으며 유의미한 결과도 많았다. 그러나 선행연구는 대부분 소수의 특정아동을 대상으로 방과 후 시간에 따로 진행한 경우가 많았다. 본 연구자는 일반 아동을 대상으로 교육과정 내의 창의적 체험활동 시간과 미술교과 시간을 활용하여 프로그램을 진행하고 그 결과에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서 아동의 자존감을 향상시키고 관계형성을 강화하기 위해 프로그램을 개발하고 적용한 연구내용과 방법은 다음과 같다. 첫째, 아동의 자존감과 관계형성에 대해 알아보고자 자존감과 관계형성의 개념, 중요성, 발달과정을 살펴보고 미술교육을 통한 자존감 향상 및 관계 형성 강화에 대해 고찰하였으며 아동의 올바른 성장을 위한 높은 자존감과 올바른 관계형성의 필요성과 중요성에 대한 근거를 마련하였다. 둘째, 자존감 향상과 관계형성 강화 프로그램 개발을 위해 선행 연구와 관련 문헌을 검토하고 연구 대상자의 연령과 학교 현장의 상황을 고려하여 프로그램을 선별한 후 총 17차시로 구성하여 교육과정을 재구성한 후 적용하였다. 셋째, 연구 대상은 연구자가 담임하고 있는 학급 아동으로 선정하여 프로그램을 적용하고 집중관찰 대상자 5명을 선별하여 프로그램 적용 과정을 관찰, 기록하고 사전, 사후 검사를 실시하여 프로그램의 효과를 알아보고자 하였다. 검사도구는 자존감 척도 검사와 HTP검사, 빗속의 사람 검사를 활용하였다. 이를 통해 얻은 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 선행 연구들의 고찰을 통해 미술교육이 아동의 자존감과 관계형성에 긍정적인 영향을 주는데 효과적임을 파악하였다. 둘째, 아동의 자존감 향상과 관계 형성 강화를 위해 개발된 프로그램의 적용 사전 사후 검사의 결과를 분석해 보니 자존감 척도 검사 점수가 향상되었고 HTP검사, 비오는 날 사람 검사에서 긍정적인 변화를 볼 수 있었다. 자존감 척도 검사의 사전, 사후 결과를 비교해 본 결과 자존감 점수 향상 영역은 아동에 따라 다르게 나왔는데 이는 아동이 어려움을 겪고 있는 상황과의 관련성이 큰 것으로 보였다. HTP검사와 비오는 날 사람 검사의 사전 사후 결과를 분석해 본 결과 필압이 강해지고 그림의 위치가 중앙으로 이동하였으며 전체적인 분위기가 밝아지는 등 긍정적인 방향으로 변화되었음을 알 수 있었다. 이는 아동이 미술활동 중에 자신의 내면을 표출하고 자기 인식을 긍정적으로 재정립하는 과정에서 자기 자신에 대한 재평가가 이루어지면서 자존감이 향상되었고 타인과 함께하는 미술 활동 중에 관계 형성에 필요한 여러 가지 사회적 기술을 자연스럽게 익히면서 관계 형성이 강화되었기 때문으로 보인다. 셋째, 아동의 자존감 향상과 대인관계 강화를 위한 미술프로그램이 교사와 아동에게 필요한 것으로 보인다. 본 연구에서 제시된 프로그램 적용 과정에서 교사는 아동 이해를 위한 정보를 얻을 수 있고 개별 아동을 위한 교육 방향을 설정하는데 도움이 된다. 아동은 프로그램 적용 후 자신감을 회복하고 친구들과 원만하게 지내며 학교생활과 교우관계에 긍정적인 영향을 주었다. 결론적으로 본 연구에서 제시된 미술교육프로그램이 아동의 자존감 향상과 관계 형성 강화에 효과적임을 알 수 있었다. 또한 일반 아동들을 대상으로 정규 교육과정 시간 내에 실시하고 그 효과를 입증하였다는 것에 연구의 의의가 있다고 할 것이다. 본 연구자는 본 프로그램이 아동 이해와 지도에 필요한 정보를 교사에게 제공할 수 있고 아동은 자존감을 향상시키고 관계 형성을 강화함으로서 원만한 학교생활과 건강한 사회생활을 할 수 있는데 도움이 되기를 기대한다. 주요어 : 자존감, 관계형성, 미술프로그램
With all the affluence that we have today, thanks to the modern information-society, excessive expectation from the parents and ever-increasing competition hinder children’s balanced physical, intelligent, and psychological growth. This unbalanced growth causes children to have low self-esteem due t...
With all the affluence that we have today, thanks to the modern information-society, excessive expectation from the parents and ever-increasing competition hinder children’s balanced physical, intelligent, and psychological growth. This unbalanced growth causes children to have low self-esteem due to negative evaluation of their own worth, which leads them to have difficulty in forming proper relationships. Low self-esteem and difficulty in building relationships can trigger anxiety, anger, depression, and stress, which can cause behavioral problems. Since arts can serve as a useful medium for reducing children’s psychological defensiveness and expressing themselves, art programs have been frequently used for improving self-esteem and sociability with significant results in many cases. However, a majority of prior studies were conducted on a small number of particular students in after-school classes. This study was aimed to examine the results of the programs used in art classes and creative activity classes of the curriculum for ordinary children. The study developed programs to improve children’s self-esteem and help them to form stronger relationships and applied them as follows. First, the study examined the concept, importance and development process of self-esteem and formation of relationships to better get to know about them and then how art education can improve self-esteem and enhance formation of relationship, laying the ground for necessity and importance of high self-esteem and appropriate relationship building which can help children to grow in the right direction. Second, prior studies and related literature were reviewed to develop programs for better improvement of self-esteem and stronger formation of relationship, and the programs selected considering the age of the study subjects and school conditions were applied to recast curriculum over 17 sessions. Third, the study applied the programs to a class that the researcher was in charge of and intensively observed 5 selected children, observed and recorded the application process of the programs, and conducted tests on them before and after the program application to identify the effects of the programs. Self-esteem scale and House Tree Person (HTP) and Person in the Rain (PITR) tests were used as test tools. The study results are as follows. First, reviewing prior studies confirmed that art education gives children positive effects to improve their self-esteem and form healthy relationship. Second, analyzing the tests conducted before and after the program application, the self-esteem scale scores were higher after the application and positive changes were shown in HTP and PITR tests. The comparison of the self-esteem scale results before and after the program application showed improved scores on varied by child, which seems to suggest correlations with the situation that the children have difficulties in. The HTP results analysis and PITR tests before and after the program application identified the positive effects such as higher pen pressure, the objects in a drawing moved to the center, and overall atmosphere has brightened up. It can be interpreted that through self-evaluation while engaged in art activities which provided the children with opportunities to express their inner feelings and thoughts, and positively reorganize self-awareness, the children could raise their self-esteem, and reinforce relationship formation through natural acquisition of diverse social skills necessary to form relationships through art activities with others. Third, art programs for improving self-esteem and interpersonal relationships of children are considered necessary. Applying the programs suggested in the study allow teachers to obtain knowledge needed to understand children in the process, and help set educational directions for each student. After applying the programs children recovered their self-confidence, and well got along with their friends, which show the positive effects of the programs on children’s school life and peer relation. In conclusion, the art education programs proposed in this study was found to be effective in improving self-esteem and reinforcing relationship formation of children. Besides, the significance of the study lies in proving the effect of the programs by applying them in regular classes on ordinary children. The programs are expected to provide teachers with information needed to understand and guide children, and help children improve their self-esteem and enhance the formation of relationships, thereby leading to their smooth school life and healthy social life. Keywords: self-esteem, formation of relationships, art programs
With all the affluence that we have today, thanks to the modern information-society, excessive expectation from the parents and ever-increasing competition hinder children’s balanced physical, intelligent, and psychological growth. This unbalanced growth causes children to have low self-esteem due to negative evaluation of their own worth, which leads them to have difficulty in forming proper relationships. Low self-esteem and difficulty in building relationships can trigger anxiety, anger, depression, and stress, which can cause behavioral problems. Since arts can serve as a useful medium for reducing children’s psychological defensiveness and expressing themselves, art programs have been frequently used for improving self-esteem and sociability with significant results in many cases. However, a majority of prior studies were conducted on a small number of particular students in after-school classes. This study was aimed to examine the results of the programs used in art classes and creative activity classes of the curriculum for ordinary children. The study developed programs to improve children’s self-esteem and help them to form stronger relationships and applied them as follows. First, the study examined the concept, importance and development process of self-esteem and formation of relationships to better get to know about them and then how art education can improve self-esteem and enhance formation of relationship, laying the ground for necessity and importance of high self-esteem and appropriate relationship building which can help children to grow in the right direction. Second, prior studies and related literature were reviewed to develop programs for better improvement of self-esteem and stronger formation of relationship, and the programs selected considering the age of the study subjects and school conditions were applied to recast curriculum over 17 sessions. Third, the study applied the programs to a class that the researcher was in charge of and intensively observed 5 selected children, observed and recorded the application process of the programs, and conducted tests on them before and after the program application to identify the effects of the programs. Self-esteem scale and House Tree Person (HTP) and Person in the Rain (PITR) tests were used as test tools. The study results are as follows. First, reviewing prior studies confirmed that art education gives children positive effects to improve their self-esteem and form healthy relationship. Second, analyzing the tests conducted before and after the program application, the self-esteem scale scores were higher after the application and positive changes were shown in HTP and PITR tests. The comparison of the self-esteem scale results before and after the program application showed improved scores on varied by child, which seems to suggest correlations with the situation that the children have difficulties in. The HTP results analysis and PITR tests before and after the program application identified the positive effects such as higher pen pressure, the objects in a drawing moved to the center, and overall atmosphere has brightened up. It can be interpreted that through self-evaluation while engaged in art activities which provided the children with opportunities to express their inner feelings and thoughts, and positively reorganize self-awareness, the children could raise their self-esteem, and reinforce relationship formation through natural acquisition of diverse social skills necessary to form relationships through art activities with others. Third, art programs for improving self-esteem and interpersonal relationships of children are considered necessary. Applying the programs suggested in the study allow teachers to obtain knowledge needed to understand children in the process, and help set educational directions for each student. After applying the programs children recovered their self-confidence, and well got along with their friends, which show the positive effects of the programs on children’s school life and peer relation. In conclusion, the art education programs proposed in this study was found to be effective in improving self-esteem and reinforcing relationship formation of children. Besides, the significance of the study lies in proving the effect of the programs by applying them in regular classes on ordinary children. The programs are expected to provide teachers with information needed to understand and guide children, and help children improve their self-esteem and enhance the formation of relationships, thereby leading to their smooth school life and healthy social life. Keywords: self-esteem, formation of relationships, art programs
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