초록 ▼

AI-Helper

현대 사회는 매체 환경의 급격한 변화를 겪고 있다. 이는 문학 교육에도 영향을 주어 학생들의 문학 체험 양상 또한 변화하게 되었다. 글을 읽는 독서 행위가 미디어를 통해 다양하게 변용된 문학 작품의 형태를 감상하는 방식으로 확장된 것이다. 소설 작품의 분석과 내용 이해가 주가 되었던 과거의 문학 수업에서 벗어나 학생들의 흥미와 관심을 이끌어 내기 위해 영상 매체를 문학 수업에 활용하는 사례가 늘고 있다. 원본 소설 작품의 문학적 수용을 위해서는 영상 매체의 대표적 장르인 영화 및 드라마 작품의 영역을 인정하여 수업에 적극 활용하는...

현대 사회는 매체 환경의 급격한 변화를 겪고 있다. 이는 문학 교육에도 영향을 주어 학생들의 문학 체험 양상 또한 변화하게 되었다. 글을 읽는 독서 행위가 미디어를 통해 다양하게 변용된 문학 작품의 형태를 감상하는 방식으로 확장된 것이다. 소설 작품의 분석과 내용 이해가 주가 되었던 과거의 문학 수업에서 벗어나 학생들의 흥미와 관심을 이끌어 내기 위해 영상 매체를 문학 수업에 활용하는 사례가 늘고 있다. 원본 소설 작품의 문학적 수용을 위해서는 영상 매체의 대표적 장르인 영화 및 드라마 작품의 영역을 인정하여 수업에 적극 활용하는 것이 필요하다는 것이다. 이와 같은 입장을 바탕으로 본고는 영상매체를 활용한 소설 교수 학습 방법이 소설 읽기 지도에 유용하다는 것을 전제로 프로그램을 구안하였다. 또 이를 학생들에게 적용하여 그 결과를 검증하였다. 이를 위해 이 연구에서 규명하려는 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 서사 구조 파악을 중심으로 한 영상매체 활용 소설 교수 학습 프로그램의 이론적 근거는 무엇인가? 둘째, 영상 매체를 활용한 소설 교수 학습 프로그램이 학생들의 소설 읽기 능력 향상에 긍정적 효과를 미치는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 Ⅱ장에서는 이 연구의 이론적 배경을 밝혔다. 문학 교육과 매체 교육의 관련성을 살피고 소설 교육과 영상 매체 활용의 관련성도 살펴보았다. Ⅲ장에서는 연구 방법을 밝혔다. 본 연구자가 재직하였던 천안시의 중학교 2학년 71명의 학생을 대상으로 4개월에 걸쳐 이루어졌다. 23차시에 걸쳐 서사적 요소에 공통점이 있는 작품을 선정하여 프로그램을 투입하였고 사전과 사후에 소설 읽기 능력을 측정하여 프로그램 적용 후의 효과를 검증하고자 하였다. 영상매체를 활용한 소설 교수 학습 프로그램을 실제적으로 적용한 과정을 서술하였다. 학생들은 비교 활동지 작성을 통해 소설과 영상매체의 이야기 구성 요소를 알아보는 활동을 하였다. Ⅳ장에서는 본 연구의 결과를 해석하였으며 마지막 Ⅴ장에서는 결론 및 제언을 제시하였다. 본고의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영상매체를 활용한 소설 교수 학습 프로그램이 실제 소설 수업에 적용될 수 있도록 구체적인 예시를 보이고 그 자료를 제시하여 학생 중심의 소설 교육이 이루어질 수 있도록 하였다. 둘째, 영상매체를 활용한 소설 수업이 학생들의 소설 읽기 능력 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 상․중․하 수준으로 나누어 활동지의 내용을 분석해 보니 검사지를 작성한 내용면에서도 실험집단이 통제집단보다 양적, 질적으로 우수했음을 알 수 있었다. 셋째, 영상매체를 활용한 소설 수업은 특히 중 집단의 읽기 능력 향상에 가장 큰 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다.

주제어