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본고는 한국어 다의어의 특징, 분류 및 확장 법칙을 체계적으로 고찰한 후, 다의어의 의미망을 구축해서 한국어 학습자에게 적합한 교육 방안을 제시하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 한국어 다의어의 교육용 다의어 의미망을 구축하고 확장 방식을 통해 확장 규칙을 밝혔다. 이를 바탕으로 다의어 의미망의 구축을 다의어 의미망을 세우는 데에 이용할 수 있는 교육 방안을 제시하였다. 본고의 내용은 크게 세 부분으로 이루어졌다. 첫째, 기존 논의를 검토하...

본고는 한국어 다의어의 특징, 분류 및 확장 법칙을 체계적으로 고찰한 후, 다의어의 의미망을 구축해서 한국어 학습자에게 적합한 교육 방안을 제시하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 한국어 다의어의 교육용 다의어 의미망을 구축하고 확장 방식을 통해 확장 규칙을 밝혔다. 이를 바탕으로 다의어 의미망의 구축을 다의어 의미망을 세우는 데에 이용할 수 있는 교육 방안을 제시하였다. 본고의 내용은 크게 세 부분으로 이루어졌다. 첫째, 기존 논의를 검토하여 한국어 다의어의 확장 규칙을 밝히는 것이다. 둘째, 한국어 다의어 의미망을 구축하는 원리를 밝혀 다의 동사, 다의 형용사, 다의 명사에 응용하는 것이다. 셋째, 구축된 한국어 다의어 의미망을 교육 과정에서 적용하는 방안을 제시하는 것이다. 본고는 총 여섯 장으로 이러한 논의를 전개하였다. 제1장 서론은 연구 목적을 밝히며 한국어 다의어에 관한 연구사를 검토하고 연구 대상 및 연구 방법을 논의하였다. 제2장은 한국어 다의어를 분석할 때에 적용하고자 하는 이론을 살펴보았다. 전통적 다의어론, 생성적 다의어론, 인지적 다의어론 등의 이론으로 나누어 논의하였다. 제3장은 분석하고자 하는 다의어 어휘들을 선정하고 한국어 다의어의 비대칭성을 논의하며 한국어 다의어의 확장 방식, 분류 등 분석을 토대로 한국어 다의 동사, 다의 형용사, 다의 명사의 확장 규칙을 도출하였다. 제4장은 한국어 다의어 의미망을 구축하는 작업에 대해서 논의하였다. 기존 의미망 구축의 원리를 참고하여 본고에서 이용하고자 하는 한국어 의미망 구축 원리를 구상하고 이 원리를 한국어 다의 동사, 다의 형용사, 다의 명사에 적용하였다. 또한 이 의미망 구축 원리의 일반성 및 실행 가능성도 검증하였다. 제5장은 제4장의 논의를 바탕으로 한국어 다의어 교육 방안을 제시하였다. 한국어 다의어 의미망 교육의 필요성 및 효율성을 확인하였고 구축된 의미망을 교육 중에 적용하는 방식 및 지도 방법을 초급, 중급, 고급으로 나누어 구체적으로 논의하였으며 교육 방안의 한계성을 이야기하였다. 한국어 학습자의 학습 효율 및 학습 흥미를 향상시키는 데에 도움이 될 수 있다. 마지막 제6장은 결론으로 본 연구에 대해 간략하게 요약하고 더 나아가 앞으로의 연구 방향을 제의하였다.