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본 연구는 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경친화적 태도 및 환경 보전 지식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 1. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 자연 친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경 보전 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경 보전 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 물의 보전에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 공기의 보전에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 흙의 보전에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 재활용에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 대상은 제주특별자치도 제주시에 소재한 2곳의 사립유치원에 재원 중인 만 5세 유아 46명으로 실험집단 23명(남아: 12명, 여아: 11명), 통제집단 23명(남아: 12명, 여아: 11명)이다. 실험 집단 유아들은 가정과 연계한 환경교육활동을 경험하였으며, 실험 처치는 2013년 4월 5일부터 2013년 7월 23일까지 16주 동안 총 16회 실시하였다. 연구도구로는 ‘환경친화적 태도 검사’와 ‘환경 보전 지식 검사‘ 도구를 사용하였다. 환경친화적 태도 검사는 Musser와 Diamond(1999)가 제작한 CASTES-PV검사를 기초로 하여 허윤정(2001)이 수정한 도구이다. 환경 보전 지식 검사는 한태현(2001)이 제작한 환경보전지식 검사 도구를 신금호(2009)와 최명하(2012)가 수정ㆍ보완한 도구이다. 연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대하여 ...

본 연구는 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경친화적 태도 및 환경 보전 지식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 1. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 자연 친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경 보전 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경 보전 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 물의 보전에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 공기의 보전에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 흙의 보전에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 재활용에 대한 지식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 대상은 제주특별자치도 제주시에 소재한 2곳의 사립유치원에 재원 중인 만 5세 유아 46명으로 실험집단 23명(남아: 12명, 여아: 11명), 통제집단 23명(남아: 12명, 여아: 11명)이다. 실험 집단 유아들은 가정과 연계한 환경교육활동을 경험하였으며, 실험 처치는 2013년 4월 5일부터 2013년 7월 23일까지 16주 동안 총 16회 실시하였다. 연구도구로는 ‘환경친화적 태도 검사’와 ‘환경 보전 지식 검사‘ 도구를 사용하였다. 환경친화적 태도 검사는 Musser와 Diamond(1999)가 제작한 CASTES-PV검사를 기초로 하여 허윤정(2001)이 수정한 도구이다. 환경 보전 지식 검사는 한태현(2001)이 제작한 환경보전지식 검사 도구를 신금호(2009)와 최명하(2012)가 수정ㆍ보완한 도구이다. 연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대하여 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정과 연계한 환경교육활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제집단 간의 환경친화적 태도는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이는 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경친화적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 가정과 연계한 환경교육활동은 유아 환경친화적 태도의 하위요인 자연 친화적 태도, 환경 보전 태도에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 자연 친화적 태도 및 환경 보전 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 둘째, 가정과 연계한 환경교육활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제 집단 간의 환경 보전 지식에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이는 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 환경 보전 지식에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 가정과 연계한 환경교육활동은 유아 환경 보전 지식의 하위요인 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 재활용 지식이 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 가정과 연계한 환경교육활동이 유아의 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 재활용 지식에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.

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