본 연구의 목적은 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 어휘력 향상에 미치는 효과를 검증하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 수용 어휘력 향상에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 표현 어휘력 향상에 미치는 효과가 어떠한가?
이 연구의 목적을 달성하기 위해 J시에 위치한 H어린이집에 재원하는 만 5세 지적장애 여아 1명을 대상으로 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램을 실시하였다. 본 연구는 사전검사, 프로그램 중재 기...
본 연구의 목적은 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 어휘력 향상에 미치는 효과를 검증하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 수용 어휘력 향상에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 표현 어휘력 향상에 미치는 효과가 어떠한가?
이 연구의 목적을 달성하기 위해 J시에 위치한 H어린이집에 재원하는 만 5세 지적장애 여아 1명을 대상으로 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램을 실시하였다. 본 연구는 사전검사, 프로그램 중재 기간과 사후검사 기간을 포함하여 2013년 5월 6일 ～ 2013년 8월 30일 주 2회, 매회 30분씩 방과 후 시간을 이용하여 실시하였다. 주제와 관련된 그림책 한 권당 2차시에 걸쳐 지도하고 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램을 실시하기 전과 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램 종료 후의 어휘력 향상 정도를 관찰 측정하여 비교하였다.
본 연구에 적용한 역할놀이 프로그램은 그림책 선정기준에 따라 12개의 그림책을 가지고 주제에 맞게 다양한 소품을 이용하여 놀이를 하면서 목표 어휘들을 표현할 수 있도록 하였다.
연구결과 다음과 같이 요약된다.
첫째, 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램은 지적장애유아의 수용어휘력에 효과가 있다. 그림책 안에 있는 다양한 그림들과 이야기꺼리들이 역할놀이를 통해 자신이 알고 있는 어휘나 문장을 사용해 볼 수 있는 기회가 되었을 뿐만 아니라 새롭게 알게 된 어휘나 문장을 사용해 볼 수 있었다는데 그 의의가 있다.
둘째, 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램은 지적장애유아의 표현어휘력에 효과가 있다. 그림책의 내용을 회상하며 주인공들의 역할을 표상해보고, 자신의 경험을 바탕으로 가작화 놀이를 통해 일상생활에서 자주 사용하는 표현 어휘가 상승하였다.
본 연구의 결과를 심화하고 발전시키기 위해 실시되어야 할 연구 과제에 대해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구는 지적장애유아 1명을 대상으로 이루어진 사례연구이므로 결과를 일반화하기에는 다소 제한적으로 받아들일 필요가 있다. 따라서 앞으로의 연구에서는 연구 대상의 범위와 장기적인 후속 연구가 필요하다.
둘째, 보다 적극적인 언어적 자극을 위해서는 역할놀이 프로그램뿐만 아니라 모든 발달 영역을 확장하여 그림책을 활용한 총체적 언어학습이 이루어질 수 있도록 연구, 개발이 필요하겠다.
셋째, 유아의 적극적인 의사소통과 어휘력 향상을 위해서는 가정에서도 부모 또는 형제자매와 함께 놀이를 경험할 수 있도록 적극적인 피드백이 필요하겠다.
본 연구의 목적은 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 어휘력 향상에 미치는 효과를 검증하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 수용 어휘력 향상에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 그림책을 활용한 역할놀이가 지적장애유아의 표현 어휘력 향상에 미치는 효과가 어떠한가?
이 연구의 목적을 달성하기 위해 J시에 위치한 H어린이집에 재원하는 만 5세 지적장애 여아 1명을 대상으로 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램을 실시하였다. 본 연구는 사전검사, 프로그램 중재 기간과 사후검사 기간을 포함하여 2013년 5월 6일 ～ 2013년 8월 30일 주 2회, 매회 30분씩 방과 후 시간을 이용하여 실시하였다. 주제와 관련된 그림책 한 권당 2차시에 걸쳐 지도하고 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램을 실시하기 전과 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램 종료 후의 어휘력 향상 정도를 관찰 측정하여 비교하였다.
본 연구에 적용한 역할놀이 프로그램은 그림책 선정기준에 따라 12개의 그림책을 가지고 주제에 맞게 다양한 소품을 이용하여 놀이를 하면서 목표 어휘들을 표현할 수 있도록 하였다.
연구결과 다음과 같이 요약된다.
첫째, 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램은 지적장애유아의 수용어휘력에 효과가 있다. 그림책 안에 있는 다양한 그림들과 이야기꺼리들이 역할놀이를 통해 자신이 알고 있는 어휘나 문장을 사용해 볼 수 있는 기회가 되었을 뿐만 아니라 새롭게 알게 된 어휘나 문장을 사용해 볼 수 있었다는데 그 의의가 있다.
둘째, 그림책을 활용한 역할놀이 프로그램은 지적장애유아의 표현어휘력에 효과가 있다. 그림책의 내용을 회상하며 주인공들의 역할을 표상해보고, 자신의 경험을 바탕으로 가작화 놀이를 통해 일상생활에서 자주 사용하는 표현 어휘가 상승하였다.
본 연구의 결과를 심화하고 발전시키기 위해 실시되어야 할 연구 과제에 대해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구는 지적장애유아 1명을 대상으로 이루어진 사례연구이므로 결과를 일반화하기에는 다소 제한적으로 받아들일 필요가 있다. 따라서 앞으로의 연구에서는 연구 대상의 범위와 장기적인 후속 연구가 필요하다.
둘째, 보다 적극적인 언어적 자극을 위해서는 역할놀이 프로그램뿐만 아니라 모든 발달 영역을 확장하여 그림책을 활용한 총체적 언어학습이 이루어질 수 있도록 연구, 개발이 필요하겠다.
셋째, 유아의 적극적인 의사소통과 어휘력 향상을 위해서는 가정에서도 부모 또는 형제자매와 함께 놀이를 경험할 수 있도록 적극적인 피드백이 필요하겠다.
The purpose of this study is to investigate the effect on vocabulary ability improvement of the child with intellectual disabilities by the role play with storybooks. The thesis points of this study have been established as follows.
First, is role play using storybook effective on improving rec...
The purpose of this study is to investigate the effect on vocabulary ability improvement of the child with intellectual disabilities by the role play with storybooks. The thesis points of this study have been established as follows.
First, is role play using storybook effective on improving receptive vocabulary on intellectual disabilities child?
Second, is role play using storybook effective on improving on improving expressive vocabulary on intellectual disabilities child?
In order to achieve the purpose of this study, a girl aged 5 years old full currently attending H daycare located in city J was selected as the subject of this study. A role play program using storybook was performed on this child. This study was conducted from May 6 to August 30, 2013 including the periods of pre-test, program arbitration and post-test for 30 minutes after school, twice a week. A child was taught with one topic-related storybook for 2 times (a week) and the improvement on child’s vocabulary has been observed, measured and compared before and after the role play program.
12 storybooks were used for role play applied to this study and child was asked to play using various topic-related toys to express the target vocabularies.
The results of this study are summarized as follows.
First, a positive effect of role play program using the storybook was associated with receptive vocabularies on improving intellectual disabilities child. Various pictures and stories in the picture book became an opportunity for child to use her own vocabularies or sentences through the role play; and the opportunity given for child to apply and use new vocabularies and sentences has its significant meaning.
Second, a positive effect of role play program using the storybook was associated with expressive vocabularies on intellectual disabilities child. Her daily expressive vocabularies have been improved with pretend play that helped subject to recall the stories in the book and present the roles of main characters based on her own experiences.
The projects to be conducted to intensify and develop the results of this study are proposed as follows.
First, The results of this study are limited to generalize since only one intellectual disabilities child was involved in this study; therefore, the scope of subject is to be expanded and a long-term, follow-up study is needed in the future.
Second, the study and development are required for more active linguistic stimulation by expanding areas to be developed to cover and train all linguistic areas using the storybook, beyond the role play program.
Third, more positive feedback is required for child to experience play with parents or siblings at home to improve child’s active communication and vocabulary skills.
The purpose of this study is to investigate the effect on vocabulary ability improvement of the child with intellectual disabilities by the role play with storybooks. The thesis points of this study have been established as follows.
First, is role play using storybook effective on improving receptive vocabulary on intellectual disabilities child?
Second, is role play using storybook effective on improving on improving expressive vocabulary on intellectual disabilities child?
In order to achieve the purpose of this study, a girl aged 5 years old full currently attending H daycare located in city J was selected as the subject of this study. A role play program using storybook was performed on this child. This study was conducted from May 6 to August 30, 2013 including the periods of pre-test, program arbitration and post-test for 30 minutes after school, twice a week. A child was taught with one topic-related storybook for 2 times (a week) and the improvement on child’s vocabulary has been observed, measured and compared before and after the role play program.
12 storybooks were used for role play applied to this study and child was asked to play using various topic-related toys to express the target vocabularies.
The results of this study are summarized as follows.
First, a positive effect of role play program using the storybook was associated with receptive vocabularies on improving intellectual disabilities child. Various pictures and stories in the picture book became an opportunity for child to use her own vocabularies or sentences through the role play; and the opportunity given for child to apply and use new vocabularies and sentences has its significant meaning.
Second, a positive effect of role play program using the storybook was associated with expressive vocabularies on intellectual disabilities child. Her daily expressive vocabularies have been improved with pretend play that helped subject to recall the stories in the book and present the roles of main characters based on her own experiences.
The projects to be conducted to intensify and develop the results of this study are proposed as follows.
First, The results of this study are limited to generalize since only one intellectual disabilities child was involved in this study; therefore, the scope of subject is to be expanded and a long-term, follow-up study is needed in the future.
Second, the study and development are required for more active linguistic stimulation by expanding areas to be developed to cover and train all linguistic areas using the storybook, beyond the role play program.
Third, more positive feedback is required for child to experience play with parents or siblings at home to improve child’s active communication and vocabulary skills.
주제어
#그림책 역할놀이 어휘력 지적장애유아
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