본 연구는 특수체육 프로그램 참여 경험이 장애 아동의 사회성 발달에 미치는 영항에 대해 알아보기 위하여 사회성의 6개 하위영역을 중심으로 사회성의 차이를 규명하는데 목적이 있다. 연구 대상은 현재 서울에서 소재한 4곳의 복지관 그리고 중·고등학교에 다니고 있는 장애아동의 학부모, 법적보호자 또는 장애아동의 지도자 총200명으로 선정하여 설문을 실시하였다. 본 연구에 사용한 설문지는 김승국, 김옥기(1998)가 실시한 “사회성숙도” 검사지 사용하였으며 연구에 적합한 ...
본 연구는 특수체육 프로그램 참여 경험이 장애 아동의 사회성 발달에 미치는 영항에 대해 알아보기 위하여 사회성의 6개 하위영역을 중심으로 사회성의 차이를 규명하는데 목적이 있다. 연구 대상은 현재 서울에서 소재한 4곳의 복지관 그리고 중·고등학교에 다니고 있는 장애아동의 학부모, 법적보호자 또는 장애아동의 지도자 총200명으로 선정하여 설문을 실시하였다. 본 연구에 사용한 설문지는 김승국, 김옥기(1998)가 실시한 “사회성숙도” 검사지 사용하였으며 연구에 적합한 타당도 및 신뢰도를 확보하였다. 자료 분석은 빈도분석, 신뢰도 분석 이외에 특수체육 프로그램 참여 경험 유무에 따른 장애아동의 사회성 발달의 차이를 검증하기 위해 독립 t-검정을 사용하였고, 대상자들의 참여 기간과 참여 빈도에 따른 사회성 발달 관계를 검증하기 위해 일원변량분석을 실시하였다. 연구 결과 특수체육 프로그램에 참여경험이 있는 장애아동은 참여하지 않은 장애아동보다 사회성발달에 유의한 차이가 나타났으며, 특수체육프로그램에 참여한 장애아동은 참여빈도에 따라 사회성 발달요인 중 자조, 이동, 작업, 사회화, 의사소통 5개 요인에서 유의한 차이를 나타내었고, 참여기간에 따라서는 자조, 이동, 사회화, 의사소통기능에서 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 토대로 장애아동은 특수체육프로그램의 참여경험과 빈도, 기간이 오래될수록 사회성발달에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 장애아동에게 특수체육프로그램은 장애아동이 앞으로 살아가는데 있어 전인적 인간으로 향상시킬 수 있는 중요한 역할이라는 것을 의미하고 있다.
본 연구는 특수체육 프로그램 참여 경험이 장애 아동의 사회성 발달에 미치는 영항에 대해 알아보기 위하여 사회성의 6개 하위영역을 중심으로 사회성의 차이를 규명하는데 목적이 있다. 연구 대상은 현재 서울에서 소재한 4곳의 복지관 그리고 중·고등학교에 다니고 있는 장애아동의 학부모, 법적보호자 또는 장애아동의 지도자 총200명으로 선정하여 설문을 실시하였다. 본 연구에 사용한 설문지는 김승국, 김옥기(1998)가 실시한 “사회성숙도” 검사지 사용하였으며 연구에 적합한 타당도 및 신뢰도를 확보하였다. 자료 분석은 빈도분석, 신뢰도 분석 이외에 특수체육 프로그램 참여 경험 유무에 따른 장애아동의 사회성 발달의 차이를 검증하기 위해 독립 t-검정을 사용하였고, 대상자들의 참여 기간과 참여 빈도에 따른 사회성 발달 관계를 검증하기 위해 일원변량분석을 실시하였다. 연구 결과 특수체육 프로그램에 참여경험이 있는 장애아동은 참여하지 않은 장애아동보다 사회성발달에 유의한 차이가 나타났으며, 특수체육프로그램에 참여한 장애아동은 참여빈도에 따라 사회성 발달요인 중 자조, 이동, 작업, 사회화, 의사소통 5개 요인에서 유의한 차이를 나타내었고, 참여기간에 따라서는 자조, 이동, 사회화, 의사소통기능에서 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 토대로 장애아동은 특수체육프로그램의 참여경험과 빈도, 기간이 오래될수록 사회성발달에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 장애아동에게 특수체육프로그램은 장애아동이 앞으로 살아가는데 있어 전인적 인간으로 향상시킬 수 있는 중요한 역할이라는 것을 의미하고 있다.
The purpose of this study was to examine effects of experience participating in adapted physical education programs on socialization of children with disabilities. This study was conducted to examine differences with a focus of the 6 sub-categories of socialization. 200 participants were recruited a...
The purpose of this study was to examine effects of experience participating in adapted physical education programs on socialization of children with disabilities. This study was conducted to examine differences with a focus of the 6 sub-categories of socialization. 200 participants were recruited and consisted of the parents, teachers, and legal guardians of children with disabilities. Their child with disabilities were enrolled from 4 welfare centers, middle schools, and high schools located in the metropolitan of Seoul. The Social Maturity survey was used for this study, and the validity and reliability appropriate for research were obtained. Besides of frequent analysis and reliability analysis, independent t-test was used to examine differences between children with disabilities who had experience participating in an adapted physical education program and those who did not have. Also one-way ANOVA was used to examine relationship among the 6 sub-categories of socialization according to participation period and frequency. All statistical analyses were conducted using SPSS 18. The results indicated that there were significant differences in development of socialization between participants who had experience participating in adapted physical education programs and those who did not have. In addition, results showed that children with disabilities who had experience participating in adapted physical education programs have positive effects on their socialization as the period of participation becomes longer. Based on these results, we found that children with disabilities have positive impact on socialization development as their previous experience, frequency, period of participating in adapted physical education programs become longer. In addition, it means that participation in adapted physical education programs play an important role to make children with disabilities more comprehensive person in the future.
The purpose of this study was to examine effects of experience participating in adapted physical education programs on socialization of children with disabilities. This study was conducted to examine differences with a focus of the 6 sub-categories of socialization. 200 participants were recruited and consisted of the parents, teachers, and legal guardians of children with disabilities. Their child with disabilities were enrolled from 4 welfare centers, middle schools, and high schools located in the metropolitan of Seoul. The Social Maturity survey was used for this study, and the validity and reliability appropriate for research were obtained. Besides of frequent analysis and reliability analysis, independent t-test was used to examine differences between children with disabilities who had experience participating in an adapted physical education program and those who did not have. Also one-way ANOVA was used to examine relationship among the 6 sub-categories of socialization according to participation period and frequency. All statistical analyses were conducted using SPSS 18. The results indicated that there were significant differences in development of socialization between participants who had experience participating in adapted physical education programs and those who did not have. In addition, results showed that children with disabilities who had experience participating in adapted physical education programs have positive effects on their socialization as the period of participation becomes longer. Based on these results, we found that children with disabilities have positive impact on socialization development as their previous experience, frequency, period of participating in adapted physical education programs become longer. In addition, it means that participation in adapted physical education programs play an important role to make children with disabilities more comprehensive person in the future.
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