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본 연구는 뇌졸중 교육프로그램이 급성기 허헐성 노인 뇌졸중환자의 질병 수용 및 지식에 미치는 영향을 확인하고자 실시하였다. 본 연구는 비동등성 대조군 전후 시차설계의 유사 실험연구이고, 자료수집 기간은 2014년 9월 8일부터 11월 2일까지였으며, 연구대상은 B광역시 D병원에 입원한 급성기 허혈성 노인 뇌졸중환자를 대상으로 실험군 28명, 대조군 28명을 선정하였다. 본 연구의 실험처치는 연구자가 문헌을 토대로 개발하고 타당도를 확인한 3단계 뇌졸중 교육프로그램을 이용하였다. 본 프로그램은 2주 과정의 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ단계 총 4회차로 구성되어 있다. 1단계 프로그램은 소책자를 이용한 개별교육으로 2회에 걸쳐 실시하였다. 1단계 개별교육의 1회차는 입원 2일째에 개별적인 뇌졸중 위험요인에 대해서 30분 동안, 2회차는 입원 5일째에 개별적인 뇌졸중 재발방지 방법에 대해서 30분 동안 실시하였다. Ⅱ단계 프로그램은 퇴원 예정 2일전에 집단으로 모여 전반적인 뇌졸중 지식에 대해 파워포인트를 이용하여 30분 동안 복습하였다. Ⅲ단계 프로그램은 퇴원 예정 1일전에 집단 경험나누기를 40분 동안 실시하였다. 연구도구의 질병 수용 측정도구는 조아라(1997)가 번안한 장애수용 도구와 정연승(2004)이 번안한 도구의 문항을 참고로 장하정(2006)이 뇌졸중환자에 맞게 수정한 도구를 사용하였고, 지식 측정도구는 함미영(2001)이 개발한 도구를 김선영(2009)이 수정․보완하여 사용한 도구를 사용하였다. ...

본 연구는 뇌졸중 교육프로그램이 급성기 허헐성 노인 뇌졸중환자의 질병 수용 및 지식에 미치는 영향을 확인하고자 실시하였다. 본 연구는 비동등성 대조군 전후 시차설계의 유사 실험연구이고, 자료수집 기간은 2014년 9월 8일부터 11월 2일까지였으며, 연구대상은 B광역시 D병원에 입원한 급성기 허혈성 노인 뇌졸중환자를 대상으로 실험군 28명, 대조군 28명을 선정하였다. 본 연구의 실험처치는 연구자가 문헌을 토대로 개발하고 타당도를 확인한 3단계 뇌졸중 교육프로그램을 이용하였다. 본 프로그램은 2주 과정의 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ단계 총 4회차로 구성되어 있다. 1단계 프로그램은 소책자를 이용한 개별교육으로 2회에 걸쳐 실시하였다. 1단계 개별교육의 1회차는 입원 2일째에 개별적인 뇌졸중 위험요인에 대해서 30분 동안, 2회차는 입원 5일째에 개별적인 뇌졸중 재발방지 방법에 대해서 30분 동안 실시하였다. Ⅱ단계 프로그램은 퇴원 예정 2일전에 집단으로 모여 전반적인 뇌졸중 지식에 대해 파워포인트를 이용하여 30분 동안 복습하였다. Ⅲ단계 프로그램은 퇴원 예정 1일전에 집단 경험나누기를 40분 동안 실시하였다. 연구도구의 질병 수용 측정도구는 조아라(1997)가 번안한 장애수용 도구와 정연승(2004)이 번안한 도구의 문항을 참고로 장하정(2006)이 뇌졸중환자에 맞게 수정한 도구를 사용하였고, 지식 측정도구는 함미영(2001)이 개발한 도구를 김선영(2009)이 수정․보완하여 사용한 도구를 사용하였다. 자료분석은 SPSS Win 19.0 Program을 이용하여, 실험군과 대조군의 동질성 검정은 χ² test, Mann-Whitney U test로 분석하였고, 가설검정은 Mann-Whitney U test를 시행하였으며, 측정도구의 신뢰도는 Cronbach's alpha, KR 20 계수를 산출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. ‘뇌졸중 교육프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군에 비해 질병 수용이 높을 것이다.’ 라는 가설 1은 지지되었다(Z=-4.568, p<.001). 2. ‘뇌졸중 교육프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군에 비해 지식이 높을 것이다.’ 라는 가설 2는 지지되었다(Z=-4.740, p<.001). 이상의 연구결과를 통하여 본 연구에서 사용된 뇌졸중 교육프로그램은 급성기 허혈성 노인 뇌졸중환자의 질병 수용을 높이고, 지식을 향상시키는데 효과적인 것으로 확인되었으므로 향후 간호중재 및 근거기반 연구로 활용될 수 있으리라 생각한다.