이 연구의 목적은 중학교 학생들의 빛 관련(광원, 빛의 직진, 빛의 반사, 빛의 굴절, 빛의 합성) 오개념을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 충북에 소재하는 중학교 1․2․3 학년 45명이다. 본 연구는 2004년도에 조사된 오개념을 바탕으로 학년별, 남녀별, 수준별, 그리고 교육과정 개정에 따른 오개념 변화에 대해 비교․분석하였다.
연구결과, 학년별로는 빛 단원을 학습하지 않은 중1의 경우 광원과 빛의 진행, 거울의 특징, 빛의 합성 등 ...
이 연구의 목적은 중학교 학생들의 빛 관련(광원, 빛의 직진, 빛의 반사, 빛의 굴절, 빛의 합성) 오개념을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 충북에 소재하는 중학교 1․2․3 학년 45명이다. 본 연구는 2004년도에 조사된 오개념을 바탕으로 학년별, 남녀별, 수준별, 그리고 교육과정 개정에 따른 오개념 변화에 대해 비교․분석하였다.
연구결과, 학년별로는 빛 단원을 학습하지 않은 중1의 경우 광원과 빛의 진행, 거울의 특징, 빛의 합성 등 전반적으로 많은 오개념을 가지고 있었다. 빛 단원을 학습한지 얼마 지나지 않은 중2의 경우 오개념이 가장 적었다. 그리고 빛 단원에 대해 학습한지 1년이 지난 중3의 경우 빛의 반사에서만 오개념이 적게 나타났다. 남녀별로는 큰 차이를 보이지 않았지만 광원과 빛의 직진에 대해서는 여학생들의 오개념이 많았고, 빛의 반사에 대해서는 남학생들의 오개념이 많았다. 수준별로는 상위권 학생들의 오개념이 가장 적었고 중위권, 하위권 순서로 오개념이 증가하였지만, 빛의 반사와 빛의 굴절에서는 중3 하위권 학생들의 오개념이 적게 나타났다. 교육과정 개정에 따른 오개념 변화를 보면 전체적인 오개념 비율은 줄어들었지만, 빛의 직진에서 2014년도 학생들의 오개념 비율은 증가하였고, 빛의 합성에서는 2004년도와 2014년도 각각 중1, 중3 학생들의 오개념 비율이 다르게 나타났다.
중학교 1․2․3 학년 학생들의 빛 관련 오개념은 생성 원인에 대해 미리 파악하고 학습자의 인지수준에 맞는 적절한 교수․학습계획을 설계한다면 오개념 해소에 도움을 줄 것으로 기대한다.
이 연구의 목적은 중학교 학생들의 빛 관련(광원, 빛의 직진, 빛의 반사, 빛의 굴절, 빛의 합성) 오개념을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 충북에 소재하는 중학교 1․2․3 학년 45명이다. 본 연구는 2004년도에 조사된 오개념을 바탕으로 학년별, 남녀별, 수준별, 그리고 교육과정 개정에 따른 오개념 변화에 대해 비교․분석하였다.
연구결과, 학년별로는 빛 단원을 학습하지 않은 중1의 경우 광원과 빛의 진행, 거울의 특징, 빛의 합성 등 전반적으로 많은 오개념을 가지고 있었다. 빛 단원을 학습한지 얼마 지나지 않은 중2의 경우 오개념이 가장 적었다. 그리고 빛 단원에 대해 학습한지 1년이 지난 중3의 경우 빛의 반사에서만 오개념이 적게 나타났다. 남녀별로는 큰 차이를 보이지 않았지만 광원과 빛의 직진에 대해서는 여학생들의 오개념이 많았고, 빛의 반사에 대해서는 남학생들의 오개념이 많았다. 수준별로는 상위권 학생들의 오개념이 가장 적었고 중위권, 하위권 순서로 오개념이 증가하였지만, 빛의 반사와 빛의 굴절에서는 중3 하위권 학생들의 오개념이 적게 나타났다. 교육과정 개정에 따른 오개념 변화를 보면 전체적인 오개념 비율은 줄어들었지만, 빛의 직진에서 2014년도 학생들의 오개념 비율은 증가하였고, 빛의 합성에서는 2004년도와 2014년도 각각 중1, 중3 학생들의 오개념 비율이 다르게 나타났다.
중학교 1․2․3 학년 학생들의 빛 관련 오개념은 생성 원인에 대해 미리 파악하고 학습자의 인지수준에 맞는 적절한 교수․학습계획을 설계한다면 오개념 해소에 도움을 줄 것으로 기대한다.
The aim of this research is to find out the misconceptions of students on light: a source, straight, reflection, refraction and synthesis of light. The subjects of this study were 45 students who are in the 1st, the 2nd and the 3rd grade in a middle school in Chungcheongbuk-do. Based on the misconce...
The aim of this research is to find out the misconceptions of students on light: a source, straight, reflection, refraction and synthesis of light. The subjects of this study were 45 students who are in the 1st, the 2nd and the 3rd grade in a middle school in Chungcheongbuk-do. Based on the misconceptions investigated in 2004, this study compared and analyzed the changes of misconceptions by grade, gender, level and curriculum revision.
According to the result of this study, the 1st graders had lots of misconceptions about a source of light, straight of light, features of a mirror and synthesis of light because they don't study units for light in Science class. The 2nd graders did not have many misconceptions since they study the unit during 2nd year. The 3rd graders who studied the unit 1 year ago had fewer misconceptions only about reflection of light. Although there was not a big gap between genders, girls had more misconceptions about a source of light and straight of light and boys had misconceptions about reflection of light. By levels, higher level students had the least misconceptions but, 3rd graders who were in lower level had less misconceptions on reflection and refraction of light. When it comes to the change of misconceptions by curriculum revision, even if the rate of overall misconceptions was decreased, it was increased on straight of light in the students in 2014 and the 1st graders in 2004 and the 3rd graders in 2014 had different rates of misconceptions on synthesis of light.
This study suggests that if teachers figure out causes of misconceptions on light observed from middle school students previously and plan appropriate teaching and learning styles according to recognition levels of learners, the solution of misconceptions will be expected.
The aim of this research is to find out the misconceptions of students on light: a source, straight, reflection, refraction and synthesis of light. The subjects of this study were 45 students who are in the 1st, the 2nd and the 3rd grade in a middle school in Chungcheongbuk-do. Based on the misconceptions investigated in 2004, this study compared and analyzed the changes of misconceptions by grade, gender, level and curriculum revision.
According to the result of this study, the 1st graders had lots of misconceptions about a source of light, straight of light, features of a mirror and synthesis of light because they don't study units for light in Science class. The 2nd graders did not have many misconceptions since they study the unit during 2nd year. The 3rd graders who studied the unit 1 year ago had fewer misconceptions only about reflection of light. Although there was not a big gap between genders, girls had more misconceptions about a source of light and straight of light and boys had misconceptions about reflection of light. By levels, higher level students had the least misconceptions but, 3rd graders who were in lower level had less misconceptions on reflection and refraction of light. When it comes to the change of misconceptions by curriculum revision, even if the rate of overall misconceptions was decreased, it was increased on straight of light in the students in 2014 and the 1st graders in 2004 and the 3rd graders in 2014 had different rates of misconceptions on synthesis of light.
This study suggests that if teachers figure out causes of misconceptions on light observed from middle school students previously and plan appropriate teaching and learning styles according to recognition levels of learners, the solution of misconceptions will be expected.
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