20여 년 전부터 학교도서관과 공공도서관의 상호협력에 대해 논의되면서 그에 대한 필요성 인식은 점점 확산되고 있으나 예산이나 인력부족 등의 고질적인 문제들은 앞으로도 단시간 내에 해결되기는 힘들 것으로 보인다. 그러나 도서관간의 협력은 지식기반사회에서 도서관이 최선의 서비스를 제공하기 위해 반드시 필요한 일이므로 실무를 담당하고 있는 양도서관 사서들의 협력 시 저해요인에 대한 인식과 우선적으로 해결해야할 문제가 무엇인지 파악된다면 협력의 효과적인 방안을 모색하는데 도움이 될 것이다. 이에 본 연구는 학교도서관과 공공도서관이 협력하는데 있어 저해가 되는 요인이 무엇이며 그 저해요인들을 인적, 제도적, 물리적, 예산 및 자료 지식적 측면의 저해요인으로 나누어 양도서관 사서들이 어떻게 인식하는지를 알아보았다. 또한 그 요인들이 실제 협력에 있어 각각 도서관 사서들에게 얼마만큼의 영향을 미치는지를 파악하여 학교도서관과 공공도서관간에 효과적인 협력방안을 연구하기 위한 기본 자료를 제공할 목적으로 이루어졌다. 연구 결과, 학교도서관과 공공도서관의 협력저해요인에 있어서 인적측면의 경우 양도서관 사서들 모두가 인력 부족으로 인한 업무과중을 가장 많이 문제점으로 지적하고 있었으며 협력에 대한 무관심, 사기저하, 협력 시 자료 분실 염려 등의 심리적 부담이 협력 저해요인으로 작용하고 있었다. 특히 학교도서관의 경우 전문 인력 부족으로 인한 전문성 결여가 그리고 공공도서관의 경우 잦은 인력 교체에 따른 전문성 결여가 문제가 되고 있었으며 협력에 대한 지식이 부족하다는 점도 지적되었다. 제도적 측면의 저해요인에는 도서관 운영의 상부조직 이원화로 협력활동이 분산되고 이로 인해 자원의 중복투자와 효율성이 감소되고 있다는 의견이 많았으며 의사소통의 원활함을 위한 협의체 마련이나 범정부 차원의 제도적 뒷받침이 없다는 것을 저해요인으로 지적되고 있었다. 시스템상의 경우에서도 학교도서관과 공공도서관의 프로그램이 상이하여 도서의 검색이 불편하다는 의견이 있었으며 종합목록구축이나 도서관리 프로그램 통합의 필요성을 제기하기도 하였다. 학교도서관의 경우 획일적인 ...
20여 년 전부터 학교도서관과 공공도서관의 상호협력에 대해 논의되면서 그에 대한 필요성 인식은 점점 확산되고 있으나 예산이나 인력부족 등의 고질적인 문제들은 앞으로도 단시간 내에 해결되기는 힘들 것으로 보인다. 그러나 도서관간의 협력은 지식기반사회에서 도서관이 최선의 서비스를 제공하기 위해 반드시 필요한 일이므로 실무를 담당하고 있는 양도서관 사서들의 협력 시 저해요인에 대한 인식과 우선적으로 해결해야할 문제가 무엇인지 파악된다면 협력의 효과적인 방안을 모색하는데 도움이 될 것이다. 이에 본 연구는 학교도서관과 공공도서관이 협력하는데 있어 저해가 되는 요인이 무엇이며 그 저해요인들을 인적, 제도적, 물리적, 예산 및 자료 지식적 측면의 저해요인으로 나누어 양도서관 사서들이 어떻게 인식하는지를 알아보았다. 또한 그 요인들이 실제 협력에 있어 각각 도서관 사서들에게 얼마만큼의 영향을 미치는지를 파악하여 학교도서관과 공공도서관간에 효과적인 협력방안을 연구하기 위한 기본 자료를 제공할 목적으로 이루어졌다. 연구 결과, 학교도서관과 공공도서관의 협력저해요인에 있어서 인적측면의 경우 양도서관 사서들 모두가 인력 부족으로 인한 업무과중을 가장 많이 문제점으로 지적하고 있었으며 협력에 대한 무관심, 사기저하, 협력 시 자료 분실 염려 등의 심리적 부담이 협력 저해요인으로 작용하고 있었다. 특히 학교도서관의 경우 전문 인력 부족으로 인한 전문성 결여가 그리고 공공도서관의 경우 잦은 인력 교체에 따른 전문성 결여가 문제가 되고 있었으며 협력에 대한 지식이 부족하다는 점도 지적되었다. 제도적 측면의 저해요인에는 도서관 운영의 상부조직 이원화로 협력활동이 분산되고 이로 인해 자원의 중복투자와 효율성이 감소되고 있다는 의견이 많았으며 의사소통의 원활함을 위한 협의체 마련이나 범정부 차원의 제도적 뒷받침이 없다는 것을 저해요인으로 지적되고 있었다. 시스템상의 경우에서도 학교도서관과 공공도서관의 프로그램이 상이하여 도서의 검색이 불편하다는 의견이 있었으며 종합목록구축이나 도서관리 프로그램 통합의 필요성을 제기하기도 하였다. 학교도서관의 경우 획일적인 협력 프로그램을 협력의 저해요인으로 지적하는 경우도 있었다. 물리적 측면의 저해요인으로는 도서관 소장 자료의 부족이 저해요인으로 지적이 되었고 공공도서관의 부족으로 이해 공공도서관과 학교도서관의 지리적 거리도 저해요인으로 작용하고 있었다. 예산 측면에서는 협력을 주도하고 있다고 할 수 있는 공공도서관에서 예산의 부족을 저해요인으로 지적하고 있었으며 자료 지식 측면의 경우 공공도서관에서의 학교교육과정에 대한 지식의 부족을 저해요인으로 지적하였다. 학교도서관과 공공도서관의 협력저해요인에 대한 사서의 인식을 분석한 결과 양도서관 사서는 공통적으로 협력에 대한 관심정도와 협의체를 통한 협력의사 및 상부조직의 일원화, 그리고 예산의 필요성에 있어서는 3.8점(5점 리커트 척도) 이상의 높은 점수를 나타내었다. 협력을 주도한다고 할 수 있는 공공도서관 사서가 협력의 대하여 더 많은 관심을 가지고 있었으며 그로 인해 의사소통의 불편함도 더 많이 인식하고 있었다. 반면 학교도서관 사서의 경우 협력에 대한 인식의 공유과정을 거치지 못하고 있다고 생각하여 그 결과 심리적 부담도 공공도서관사서보다 더 크게 작용하고 있었다. 이처럼 예산부족과 인력부족 같은 고질적인 문제들은 단시간 내에 해결이 어렵겠지만 의사소통이 협력에 많은 영향을 미치고 실제 의사소통을 위한 협의체가 마련될 경우 협력 의사가 높은 것을 볼 때 협의체 마련을 통해 의사소통을 원활하게 하는 것은 양도서관의 협력을 위해 선결해야할 문제로 보인다. 협력에 대한 지식 또한 실제 협력에 높은 영향을 미친다고 인식하고 있으나 그에 따른 지식은 양도서관 사서가 모두 충분히 가지고 있지 않다고 인식하고 있으므로 원격연수나 재교육 과정을 통해 지식을 갖출 기회를 마련해야 하겠다. 또한 협력 프로그램의 다양화를 통해 학교도서관 사서의 협력에 대한 적극성을 유도하고 온라인 종합목록의 구축을 통해 자료의 공유를 이루어나가는 것 등은 지금의 상황에서 조속이 해결되어야 할 선결문제라고 볼 수 있다.
20여 년 전부터 학교도서관과 공공도서관의 상호협력에 대해 논의되면서 그에 대한 필요성 인식은 점점 확산되고 있으나 예산이나 인력부족 등의 고질적인 문제들은 앞으로도 단시간 내에 해결되기는 힘들 것으로 보인다. 그러나 도서관간의 협력은 지식기반사회에서 도서관이 최선의 서비스를 제공하기 위해 반드시 필요한 일이므로 실무를 담당하고 있는 양도서관 사서들의 협력 시 저해요인에 대한 인식과 우선적으로 해결해야할 문제가 무엇인지 파악된다면 협력의 효과적인 방안을 모색하는데 도움이 될 것이다. 이에 본 연구는 학교도서관과 공공도서관이 협력하는데 있어 저해가 되는 요인이 무엇이며 그 저해요인들을 인적, 제도적, 물리적, 예산 및 자료 지식적 측면의 저해요인으로 나누어 양도서관 사서들이 어떻게 인식하는지를 알아보았다. 또한 그 요인들이 실제 협력에 있어 각각 도서관 사서들에게 얼마만큼의 영향을 미치는지를 파악하여 학교도서관과 공공도서관간에 효과적인 협력방안을 연구하기 위한 기본 자료를 제공할 목적으로 이루어졌다. 연구 결과, 학교도서관과 공공도서관의 협력저해요인에 있어서 인적측면의 경우 양도서관 사서들 모두가 인력 부족으로 인한 업무과중을 가장 많이 문제점으로 지적하고 있었으며 협력에 대한 무관심, 사기저하, 협력 시 자료 분실 염려 등의 심리적 부담이 협력 저해요인으로 작용하고 있었다. 특히 학교도서관의 경우 전문 인력 부족으로 인한 전문성 결여가 그리고 공공도서관의 경우 잦은 인력 교체에 따른 전문성 결여가 문제가 되고 있었으며 협력에 대한 지식이 부족하다는 점도 지적되었다. 제도적 측면의 저해요인에는 도서관 운영의 상부조직 이원화로 협력활동이 분산되고 이로 인해 자원의 중복투자와 효율성이 감소되고 있다는 의견이 많았으며 의사소통의 원활함을 위한 협의체 마련이나 범정부 차원의 제도적 뒷받침이 없다는 것을 저해요인으로 지적되고 있었다. 시스템상의 경우에서도 학교도서관과 공공도서관의 프로그램이 상이하여 도서의 검색이 불편하다는 의견이 있었으며 종합목록구축이나 도서관리 프로그램 통합의 필요성을 제기하기도 하였다. 학교도서관의 경우 획일적인 협력 프로그램을 협력의 저해요인으로 지적하는 경우도 있었다. 물리적 측면의 저해요인으로는 도서관 소장 자료의 부족이 저해요인으로 지적이 되었고 공공도서관의 부족으로 이해 공공도서관과 학교도서관의 지리적 거리도 저해요인으로 작용하고 있었다. 예산 측면에서는 협력을 주도하고 있다고 할 수 있는 공공도서관에서 예산의 부족을 저해요인으로 지적하고 있었으며 자료 지식 측면의 경우 공공도서관에서의 학교교육과정에 대한 지식의 부족을 저해요인으로 지적하였다. 학교도서관과 공공도서관의 협력저해요인에 대한 사서의 인식을 분석한 결과 양도서관 사서는 공통적으로 협력에 대한 관심정도와 협의체를 통한 협력의사 및 상부조직의 일원화, 그리고 예산의 필요성에 있어서는 3.8점(5점 리커트 척도) 이상의 높은 점수를 나타내었다. 협력을 주도한다고 할 수 있는 공공도서관 사서가 협력의 대하여 더 많은 관심을 가지고 있었으며 그로 인해 의사소통의 불편함도 더 많이 인식하고 있었다. 반면 학교도서관 사서의 경우 협력에 대한 인식의 공유과정을 거치지 못하고 있다고 생각하여 그 결과 심리적 부담도 공공도서관사서보다 더 크게 작용하고 있었다. 이처럼 예산부족과 인력부족 같은 고질적인 문제들은 단시간 내에 해결이 어렵겠지만 의사소통이 협력에 많은 영향을 미치고 실제 의사소통을 위한 협의체가 마련될 경우 협력 의사가 높은 것을 볼 때 협의체 마련을 통해 의사소통을 원활하게 하는 것은 양도서관의 협력을 위해 선결해야할 문제로 보인다. 협력에 대한 지식 또한 실제 협력에 높은 영향을 미친다고 인식하고 있으나 그에 따른 지식은 양도서관 사서가 모두 충분히 가지고 있지 않다고 인식하고 있으므로 원격연수나 재교육 과정을 통해 지식을 갖출 기회를 마련해야 하겠다. 또한 협력 프로그램의 다양화를 통해 학교도서관 사서의 협력에 대한 적극성을 유도하고 온라인 종합목록의 구축을 통해 자료의 공유를 이루어나가는 것 등은 지금의 상황에서 조속이 해결되어야 할 선결문제라고 볼 수 있다.
Over the past two decades or so, mutual collaboration between school and public libraries has been discussed and increasingly perceived as necessary. Nevertheless, endemic issues including limited budgets or paucity of human resources are unlikely to be solved in a foreseeable future. Inter-library ...
Over the past two decades or so, mutual collaboration between school and public libraries has been discussed and increasingly perceived as necessary. Nevertheless, endemic issues including limited budgets or paucity of human resources are unlikely to be solved in a foreseeable future. Inter-library collaboration, however, is a prerequisite for libraries to provide the best possible service in a knowledge-based society. In this context, it would be beneficial for effective collaborative approaches to shed light on the perception of librarians in service towards hindrance factors to collaboration between two libraries and to find out overarching issues to be addressed. In the same vein, the present study investigated hindrance factors to collaboration between school and public libraries, categorized those factors into human, institutional, physical, budget and material knowledge aspects and surveyed librarians in service in both libraries about their perception. Also, this study explored to what extent such factors influenced actual collaboration between librarians in practice with a view to presenting reference data for developing effective collaborative approaches between school and public libraries. As the human aspect of hindrance factors to collaboration between school and public libraries, the highest percentage of librarians in both libraries pointed to work overloads due to insufficient human resources followed by psychological burdens such as indifference to collaboration, demoralization and concerns over possible loss of materials. Notably, school librarians attributed lack of professionalism to short supplies of specialized staff whilst public librarians to frequent personnel replacement. Also, the paucity of knowledge about collaboration was singled out as a problem. Concerning institutional hindrance factors, many librarians mentioned the dual superior authorities in library operation caused incoherent collaborative activities, overlapping investment and decrease in efficiency and pointed out the absence of a consultative group for seamless communication or government-wide policy support as a hindrance factor. In view of the system, some librarians commented on the inconvenient book search due to incompatible programs between school and public libraries and suggested developing comprehensive library catalogues or integrating book management programs. Some school librarians viewed uniform collaborative programs as a hindrance factor to collaboration. Physical hindrance factors included a paucity of library collection, insufficient public libraries and thus geographic distances between public and school libraries. From the perspective of budget-related hindrance factors, public libraries likely to drive the collaboration pointed to the limited budget. In material knowledge, public libraries' lack of knowledge about school curriculums was mentioned as a hindrance factor. The analysis found a high level of perception in both school and public librarians towards interest in collaboration, intent for collaboration and unification of superior authorities through a consultative group as well as budget needs. Public librarians showed a higher interest in collaboration as they are more likely to take the initiative in collaboration, and thus their awareness of inconvenient communication was higher. By contrast, school librarians thought both parties failed to share the perception of collaboration and had more psychological burden than public librarians. Such chronic issues as limited budget and manpower are hard to be solved over a short period of time. Still, considering the communication significantly affecting collaboration and the high intent for collaboration via a consultative group for communication, it seems to be a priority to ensure seamless communication through such a group. Knowledge about collaboration was perceived to exert much influence on actual collaboration. Yet, librarians on both sides viewed they had insufficient relevant knowledge, which warrants distance training or retraining programs. Currently, the first-priority issues include diversifying collaborative programs to induce active collaboration from school librarians and developing comprehensive online catalogues to facilitate material sharing.
Over the past two decades or so, mutual collaboration between school and public libraries has been discussed and increasingly perceived as necessary. Nevertheless, endemic issues including limited budgets or paucity of human resources are unlikely to be solved in a foreseeable future. Inter-library collaboration, however, is a prerequisite for libraries to provide the best possible service in a knowledge-based society. In this context, it would be beneficial for effective collaborative approaches to shed light on the perception of librarians in service towards hindrance factors to collaboration between two libraries and to find out overarching issues to be addressed. In the same vein, the present study investigated hindrance factors to collaboration between school and public libraries, categorized those factors into human, institutional, physical, budget and material knowledge aspects and surveyed librarians in service in both libraries about their perception. Also, this study explored to what extent such factors influenced actual collaboration between librarians in practice with a view to presenting reference data for developing effective collaborative approaches between school and public libraries. As the human aspect of hindrance factors to collaboration between school and public libraries, the highest percentage of librarians in both libraries pointed to work overloads due to insufficient human resources followed by psychological burdens such as indifference to collaboration, demoralization and concerns over possible loss of materials. Notably, school librarians attributed lack of professionalism to short supplies of specialized staff whilst public librarians to frequent personnel replacement. Also, the paucity of knowledge about collaboration was singled out as a problem. Concerning institutional hindrance factors, many librarians mentioned the dual superior authorities in library operation caused incoherent collaborative activities, overlapping investment and decrease in efficiency and pointed out the absence of a consultative group for seamless communication or government-wide policy support as a hindrance factor. In view of the system, some librarians commented on the inconvenient book search due to incompatible programs between school and public libraries and suggested developing comprehensive library catalogues or integrating book management programs. Some school librarians viewed uniform collaborative programs as a hindrance factor to collaboration. Physical hindrance factors included a paucity of library collection, insufficient public libraries and thus geographic distances between public and school libraries. From the perspective of budget-related hindrance factors, public libraries likely to drive the collaboration pointed to the limited budget. In material knowledge, public libraries' lack of knowledge about school curriculums was mentioned as a hindrance factor. The analysis found a high level of perception in both school and public librarians towards interest in collaboration, intent for collaboration and unification of superior authorities through a consultative group as well as budget needs. Public librarians showed a higher interest in collaboration as they are more likely to take the initiative in collaboration, and thus their awareness of inconvenient communication was higher. By contrast, school librarians thought both parties failed to share the perception of collaboration and had more psychological burden than public librarians. Such chronic issues as limited budget and manpower are hard to be solved over a short period of time. Still, considering the communication significantly affecting collaboration and the high intent for collaboration via a consultative group for communication, it seems to be a priority to ensure seamless communication through such a group. Knowledge about collaboration was perceived to exert much influence on actual collaboration. Yet, librarians on both sides viewed they had insufficient relevant knowledge, which warrants distance training or retraining programs. Currently, the first-priority issues include diversifying collaborative programs to induce active collaboration from school librarians and developing comprehensive online catalogues to facilitate material sharing.
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