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문학이 인지적·미적·윤리적 관점에서 우리에게 인생의 ‘즐거움’ 뿐만 아니라 ‘유익함’까지 준다는 것을 우리는 잘 알고 있다. 이런 문학의 효용성은 교육에서도 효과를 낼 수 있다. 더나가서 외국인을 위한 한국어 교육에도 적용될 수 있다. 그러나 현재 한국어 교육에서 문학 교육에 대한 연구는 초기 단계이며 가장 기초적으로 진행되어야 하는 적절한 텍스트 선정과 그것을 활용한 교수 방안에 대한 연구가 부족한 실정이다. 따라서 이러한 문제의식이 이 논문의 시작이었으며, 주요 내용은 한국어 교육에서 문학 텍스트 선정과 텍스트들을 활용한 교수 방안이다. 이에 본 논문의 제1장에서는 현대 시와 현대 소설의 문학 가치와 당위성, 작품 선정 기준, 문학 텍스트, 문학 활용 목적과 교수법에 대한 선행 연구에 대해 논의하고 그 의미와 개선점을 살펴보고자 하였다. 제2장에서는 한국어 교육에 문학 교육의 필요성을 살펴보고 시와 소설 텍스트를 활용한 한국 문학 교육을 할 수 있다는 사실을 논의하였다. 제3장에서는 현행 한국어 교육에서 사용하고 있는 5종의 교재 속에 나타난 문학 텍스트를 살펴보고 현대시, 현대소설의 수록 빈도를 조사하고 분석하였다. 제4장 1절에서는 기존의 한국어 교육에서의 문학 텍스트 선정 기준들을 고려하여 초, 중, 고급 학습자 대상으로 문학 텍스트 선정 기준을 ‘교육 과정과 수업 목표’, ‘텍스트의 문학성’, ‘수업의 활용성, 문화적 소통’으로 제안하였다. 이에 따라 본 논문에서는 현대 시와 소설 텍스트를 선정할 때 먼저 주제를 고려하였고, 그다음에 문화와 문학적 가치를 고려하였다. 이외에도 문학 작품의 분량 등 여러 가지 요소를 고려하여 문학 수업의 실제적인 교수방안을 위해서 현대 시 6편, 소설 2편을 선정하였다. 4장 2절에서는 Carter & Long(1991)의 논의를 바탕으로 외국인 언어 교실에서 문학 텍스트를 가르치기 위한 제시한 ...

문학이 인지적·미적·윤리적 관점에서 우리에게 인생의 ‘즐거움’ 뿐만 아니라 ‘유익함’까지 준다는 것을 우리는 잘 알고 있다. 이런 문학의 효용성은 교육에서도 효과를 낼 수 있다. 더나가서 외국인을 위한 한국어 교육에도 적용될 수 있다. 그러나 현재 한국어 교육에서 문학 교육에 대한 연구는 초기 단계이며 가장 기초적으로 진행되어야 하는 적절한 텍스트 선정과 그것을 활용한 교수 방안에 대한 연구가 부족한 실정이다. 따라서 이러한 문제의식이 이 논문의 시작이었으며, 주요 내용은 한국어 교육에서 문학 텍스트 선정과 텍스트들을 활용한 교수 방안이다. 이에 본 논문의 제1장에서는 현대 시와 현대 소설의 문학 가치와 당위성, 작품 선정 기준, 문학 텍스트, 문학 활용 목적과 교수법에 대한 선행 연구에 대해 논의하고 그 의미와 개선점을 살펴보고자 하였다. 제2장에서는 한국어 교육에 문학 교육의 필요성을 살펴보고 시와 소설 텍스트를 활용한 한국 문학 교육을 할 수 있다는 사실을 논의하였다. 제3장에서는 현행 한국어 교육에서 사용하고 있는 5종의 교재 속에 나타난 문학 텍스트를 살펴보고 현대시, 현대소설의 수록 빈도를 조사하고 분석하였다. 제4장 1절에서는 기존의 한국어 교육에서의 문학 텍스트 선정 기준들을 고려하여 초, 중, 고급 학습자 대상으로 문학 텍스트 선정 기준을 ‘교육 과정과 수업 목표’, ‘텍스트의 문학성’, ‘수업의 활용성, 문화적 소통’으로 제안하였다. 이에 따라 본 논문에서는 현대 시와 소설 텍스트를 선정할 때 먼저 주제를 고려하였고, 그다음에 문화와 문학적 가치를 고려하였다. 이외에도 문학 작품의 분량 등 여러 가지 요소를 고려하여 문학 수업의 실제적인 교수방안을 위해서 현대 시 6편, 소설 2편을 선정하였다. 4장 2절에서는 Carter & Long(1991)의 논의를 바탕으로 외국인 언어 교실에서 문학 텍스트를 가르치기 위한 제시한 문화 모델 (the culture model), 언어 모델(the language model), 개인적 성장 모델(the personal growth model)의 의거하여 수업 교육 방법을 언어 용법, 문화 이해, 텍스트 미학성으로 설정하였다. 언어 용법은 문학 텍스트를 통해서 언어적 부분, 즉 ‘문법’, ‘어휘’, ‘표현’ 등이 구체적으로 어떻게 사용되고 있는지 확인하고 익힐 수 있으며, 더 나아가 ‘언어 사용’으로까지 확장될 수 있다. 그리고 문학 텍스트는 그 사회의 시대 문화적 배경을 가장 많이 반영하고 있을 뿐만 아니라 작품 속에 담겨진 당시 사람들의 사고방식이나 가치관, 세계관 등을 재현하고 있다. 이 3가지 교육 방법에 따라 본 논문은 한하운 시 <개구리>, 정호승 시 <내가 사랑하는 사람>, 서정주 시 <국화 옆에서>, 황순원 소설 <소나기>, 김중혁 <엇박자 D>를 기반으로 교수 방안을 살펴보았다. 문학은 사람을 감동시키고 세계 인식의 폭을 넓혀주는 힘을 가진다. 문학작품을 매개로 한국 사람의 사상과 정서를 보여주고, 서로의 문화와 감정을 교류하는 다문화를 통한 작품 감상은 우월성 없이 소중한 자신이 문화에 대한 깊은 이해와 타문화를 편견 없이 받아들이고 존중하는 열린 마음과 자세를 갖게 해줄 것이다. 따라서 한국어 교육에서 문학 교육은 빠질 수 없을 것이다. 앞으로 한국어 교육을 위한 더 많은 문학 교육 연구가 논의되길 바란다.

Abstract ▼ AI-Helper

从认知学，美学，伦理学的观点来看文学不仅能够给我们的人生带来'欢乐'，而且还能给予很多的‘益处’。这种文学的效用性在教育中有显著的效果。进一步来看文学的这种效用性在韩国语教育中也很适用。但是，目前韩国教育中对于文学教育的研究还处于初期阶段，对于最基础的如何选择适用于教学的文学作品，如何利用文学作品制作出有效的教学方案的研究还很不足。正是因为意识到这样的问题存在，开始写了这篇论文。论文的主要内容是关于韩国语教育中文学作品的选定和文学教育方案的制定。 本论文的第一章，通过现代诗和现代小说的文学价值，合理性，选定标准，文学主题，文学教育的目的以及教学方法，对已经存在的现行研究进行了研究和探讨。 ...

从认知学，美学，伦理学的观点来看文学不仅能够给我们的人生带来'欢乐'，而且还能给予很多的‘益处’。这种文学的效用性在教育中有显著的效果。进一步来看文学的这种效用性在韩国语教育中也很适用。但是，目前韩国教育中对于文学教育的研究还处于初期阶段，对于最基础的如何选择适用于教学的文学作品，如何利用文学作品制作出有效的教学方案的研究还很不足。正是因为意识到这样的问题存在，开始写了这篇论文。论文的主要内容是关于韩国语教育中文学作品的选定和文学教育方案的制定。 本论文的第一章，通过现代诗和现代小说的文学价值，合理性，选定标准，文学主题，文学教育的目的以及教学方法，对已经存在的现行研究进行了研究和探讨。 第二章，通过韩国语教育中文学教育的必需性，证实了利用诗和小说进行文学教育可行的事实。 第三章，对现行的韩国语教育中使用的5种教材中出现的文学作品进行分析之后，进一步对这些教材中出现的现代诗和现代小说的频度数也进行了调查和分析。 第四章第一小节，对已经存在的韩国语教育中文学作品的选定标准进行了解之后，本论文以初级，中级，高级韩国语学习者为教学对象设定了文学作品的选定标准，分别是‘教育课程和学习目标’，‘主题的文学性’，‘教学的活用性以及文化间的沟通’。根据这些选定标准，本论文现代诗和现代小说选定时，首先考虑主题，接下来考虑文化和文学的价值。除此之外还考虑了文学作品的分量等多种因素。最终根据这些选定标准，本论文为接下来的实际性教育方案的制定，选出了6篇现代诗，2篇现代小说。 第四章第二小节，建立在Carter & Long(1991)中提出的外国语言教学中文学教育的文化模型(the culture model)，语言模型(the language model)，个人成长模型(the personal growth model)的基础之上，本论文分别以语言使用，文化理解，文学的美学性为基础设定了文学教学方法。语言使用指的是通过文学作品对语言的‘语法’，‘词汇’，‘表现’等具体细节如何使用了解之后，进一步能够扩张‘语言使用’范围。一个时代的文学作品不仅能够反映出当时时代的文化背景，还能够通过文学作品的内容了解当时社会人们的思考方式以及价值观。本论文根据前面描述的教学方法，分别对：韓下文的诗《青蛙》，鄭好胜的诗《我爱的人》，徐廷柱的诗《菊花旁》，黄顺元的小说《阵雨》，金忠赫的小说《音痴D》进行了教学研究。 文学能够感动我们的同时也能够让我们更加深刻地了解世界。通过文学作品这个媒介我们能够了解韩国人的情感，并且能够与之进行文化和情感的交流。多文化的交流能够让我们没有任何偏见地理解接受其他文化。因此韩国语教育中不可缺少文学教育。希望今后有更多的关于韩国语教育中文学教育的研究出现。