고등학생의 자기성찰, 자기통제력, 공감능력이 정서조절능력에 미치는 영향 The Effects of High School Students' Self-Reflection, Self-Control and Empathic Ability on Their Emotional Regulation원문보기
본 연구의 목적은 고등학생의 자기성찰, 자기통제력, 공감능력이 정서조절에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 자기성찰, 자기통제력, 공감능력, 정서조절능력 간의 관계는 어떠한가?
둘째, 자기성찰의 하위요인인 자기탐색, 자기이해, 타인탐색, 타인이해가 정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 자기통제력의 하위요인인 충동성, 단순성, 위험추구성, 신체활동성, 자기중심성, 분노가 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가?
넷째, 공감능력의 하위요인인 ...
본 연구의 목적은 고등학생의 자기성찰, 자기통제력, 공감능력이 정서조절에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 자기성찰, 자기통제력, 공감능력, 정서조절능력 간의 관계는 어떠한가?
둘째, 자기성찰의 하위요인인 자기탐색, 자기이해, 타인탐색, 타인이해가 정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 자기통제력의 하위요인인 충동성, 단순성, 위험추구성, 신체활동성, 자기중심성, 분노가 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가?
넷째, 공감능력의 하위요인인 인지적 공감, 정서적 공감이 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가?
다섯째, 자기성찰, 자기통제력, 공감능력이 정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구를 위해 부산광역시 소재 N인문계고등학교 학생 345명을 대상으로 자기성찰, 자기통제력, 공감능력, 정서조절능력 검사를 실시하였으며, 최종적으로 300명의 자료가 분석에 포함되었다. 수집된 자료는 SPSS Ver 21.0을 이용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자기성찰, 공감능력, 정서조절능력 간에는 정적상관이 있다.
둘째, 자기성찰의 하위요인인 타인이해, 자기이해, 타인탐색이 정서조절능력에 영향을 미친다.
셋째, 자기통제력의 하위요인인 자기중심성과 위험추구성이 정서조절능력에 영향을 미친다.
넷째, 공감능력의 하위요인인 인지적 공감과 정서적 공감이 정서조절능력에 영향을 미친다. 다섯째, 공감능력, 자기성찰은 정서조절능력에 유의미한 영향을 미친다.
이상의 내용을 종합해 볼 때 고등학생의 정서조절능력에 자기성찰과 공감능력이 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 따라서 학생들의 정서조절 능력을 높이기 위하여 교사는 학생 스스로가 자기성찰을 할 수 있도록 여건을 만들어 그들의 자기성찰력을 키우는 쪽으로 관심을 기울이며 공감능력을 향상시키기 위해 교육적 여건을 만들어 실제로 실천할 수 있는 프로그램을 개발하여 운용하는 등의 실천적 적용이 이루어져야 할 것이다.
본 연구의 목적은 고등학생의 자기성찰, 자기통제력, 공감능력이 정서조절에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 자기성찰, 자기통제력, 공감능력, 정서조절능력 간의 관계는 어떠한가?
둘째, 자기성찰의 하위요인인 자기탐색, 자기이해, 타인탐색, 타인이해가 정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 자기통제력의 하위요인인 충동성, 단순성, 위험추구성, 신체활동성, 자기중심성, 분노가 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가?
넷째, 공감능력의 하위요인인 인지적 공감, 정서적 공감이 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가?
다섯째, 자기성찰, 자기통제력, 공감능력이 정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구를 위해 부산광역시 소재 N인문계고등학교 학생 345명을 대상으로 자기성찰, 자기통제력, 공감능력, 정서조절능력 검사를 실시하였으며, 최종적으로 300명의 자료가 분석에 포함되었다. 수집된 자료는 SPSS Ver 21.0을 이용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자기성찰, 공감능력, 정서조절능력 간에는 정적상관이 있다.
둘째, 자기성찰의 하위요인인 타인이해, 자기이해, 타인탐색이 정서조절능력에 영향을 미친다.
셋째, 자기통제력의 하위요인인 자기중심성과 위험추구성이 정서조절능력에 영향을 미친다.
넷째, 공감능력의 하위요인인 인지적 공감과 정서적 공감이 정서조절능력에 영향을 미친다. 다섯째, 공감능력, 자기성찰은 정서조절능력에 유의미한 영향을 미친다.
이상의 내용을 종합해 볼 때 고등학생의 정서조절능력에 자기성찰과 공감능력이 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 따라서 학생들의 정서조절 능력을 높이기 위하여 교사는 학생 스스로가 자기성찰을 할 수 있도록 여건을 만들어 그들의 자기성찰력을 키우는 쪽으로 관심을 기울이며 공감능력을 향상시키기 위해 교육적 여건을 만들어 실제로 실천할 수 있는 프로그램을 개발하여 운용하는 등의 실천적 적용이 이루어져야 할 것이다.
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