성인전기 여성의 발달과업 인식에 따른 평생교육참여 양상에 관한 연구 : 사업장부설 평생교육기관 수강생을 중심으로 A research on aspects of early adulthood women's lifelong education parngticipation accordi to their awareness on developmental tasks : Focused on leaners in lifelong education institution attached to company원문보기
논 문 요 약 성인전기 여성의 발달과업 인식에 따른 평생교육참여 양상에 관한 연구 -사업장부설 평생교육기관 수강생을 중심으로- 황 명 화 한국방송통신대학교 대학원 평생교육학과 (지도교수 정 민 승) 전 생애적 측면에서 볼 때 성인전기에 이루어지는 교육은 성인기 전반의 삶을 살아가는 동안에 여러 영역에 걸쳐서 영향을 미치게 되므로 매우 중요하다고 볼 수 있다. 특히 여성의 경우에는 이 시기에 결혼과 출산 등을 통해 새로운 지위와 역할을 부여받게 되는 등 남성에 비해 새로운 생애역할이 주어지게 되는데 이러한 발달상의 과업을 잘 수행해나가는 것은 개인적·국가적인 차원에서 매우 중요한 일이라 할 수 있을 것이다. 따라서 성인전기 여성의 발달단계적인 특성에 주목한 평생교육 차원의 논의가 이루어져야 할 필요가 있다고 본다. 이러한 문제의식을 기초로 한 본 연구는 사업장부설 평생교육기관 프로그램에 참여중인 성인전기 여성을 대상으로 발달과업에 관한 인식이 평생교육 참여에 어떤 영향을 미치는지를 탐색해봄으로써 성인전기 여성들의 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인들을 보다 다각적인 측면에서 파악하고 그에 대한 보다 심층적인 이해를 도출하기 위한 목적에서 이루어졌다. 또한 그러한 목적 달성을 통해 성인전기 여성의 생애 단계적 차원에서의 교육요구가 반영된 평생교육의 적용 및 실천 방안을 모색하고 나아가 성인전기 여성평생교육의 활성화를 도모하는데 기여하고자 하였다. 본 연구는 사업장부설 평생교육기관인 H백화점 문화센터 프로그램에 참여 중인 서울, 경기, 영남지역(대구, 울산, 부산)등에 거주하는 20세 이상 40대 초반에 해당되는 성인전기 여성학습자를 대상으로 설문지를 이용하여 자료를 수집하였으며, 총 213부를 통계 처리하여 분석 자료로 활용하였다. 자료의 분석 방법은 ...
논 문 요 약 성인전기 여성의 발달과업 인식에 따른 평생교육참여 양상에 관한 연구 -사업장부설 평생교육기관 수강생을 중심으로- 황 명 화 한국방송통신대학교 대학원 평생교육학과 (지도교수 정 민 승) 전 생애적 측면에서 볼 때 성인전기에 이루어지는 교육은 성인기 전반의 삶을 살아가는 동안에 여러 영역에 걸쳐서 영향을 미치게 되므로 매우 중요하다고 볼 수 있다. 특히 여성의 경우에는 이 시기에 결혼과 출산 등을 통해 새로운 지위와 역할을 부여받게 되는 등 남성에 비해 새로운 생애역할이 주어지게 되는데 이러한 발달상의 과업을 잘 수행해나가는 것은 개인적·국가적인 차원에서 매우 중요한 일이라 할 수 있을 것이다. 따라서 성인전기 여성의 발달단계적인 특성에 주목한 평생교육 차원의 논의가 이루어져야 할 필요가 있다고 본다. 이러한 문제의식을 기초로 한 본 연구는 사업장부설 평생교육기관 프로그램에 참여중인 성인전기 여성을 대상으로 발달과업에 관한 인식이 평생교육 참여에 어떤 영향을 미치는지를 탐색해봄으로써 성인전기 여성들의 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인들을 보다 다각적인 측면에서 파악하고 그에 대한 보다 심층적인 이해를 도출하기 위한 목적에서 이루어졌다. 또한 그러한 목적 달성을 통해 성인전기 여성의 생애 단계적 차원에서의 교육요구가 반영된 평생교육의 적용 및 실천 방안을 모색하고 나아가 성인전기 여성평생교육의 활성화를 도모하는데 기여하고자 하였다. 본 연구는 사업장부설 평생교육기관인 H백화점 문화센터 프로그램에 참여 중인 서울, 경기, 영남지역(대구, 울산, 부산)등에 거주하는 20세 이상 40대 초반에 해당되는 성인전기 여성학습자를 대상으로 설문지를 이용하여 자료를 수집하였으며, 총 213부를 통계 처리하여 분석 자료로 활용하였다. 자료의 분석 방법은 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하였으며 결과분석을 위해 일원변량분석, 중다회귀분석 등을 사용하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 사업장부설 평생교육기관의 프로그램에 참여 중인 성인전기 여성학습자의 인구사회학적 배경변인에 따른 발달과업에 관한 인식을 분석한 결과 연령, 가족을 이루고 있는 상태, 직장생활경력, 직업 등의 배경변인에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 배경변인들은 주로 생애단계와 연관이 있는 변인들로서 이러한 결과에 따라, 향후 평생교육참여와 관련한 연구에 있어서 연구대상의 생애 발달적 배경에 좀 더 주목할 필요가 있는 것으로 시사되었다. 둘째, 사업장부설 평생교육기관의 프로그램에 참여중인 성인전기 여성학습자의 발달과업 인식에 따른 평생교육 참여 동기, 참여만족도, 참여지속성 등을 분석한 결과 가족생활영역, 정서적 영역, 지적영역, 정서적 영역, 도덕성영역, 기본생활영역, 성·결혼영역 등의 영역에서 유의미한 차이가 도출되었다. 이에 따라서 발달과업에 관한 인식이 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인인 것으로 확인되었으며, 또한 성인전기의 여성학습자들이 자신의 생애단계를 인식하고 이에 따른 발달과업을 잘 수행하기 위하여 관심과 노력을 기울이고 있는 것으로 드러났다. 따라서 성인전기 여성평생교육에 있어서 학습자의 생애단계와 발달과업을 고려한 프로그램의 개발이 요구된다는 점을 지적할 수 있다. 한편, 발달과업에 관한 인식에 따라 참여하는 프로그램에 차이가 있는 것으로 나타났는데 본 연구의 결과에서 특히 주목할 점은 영남지역의 경우, 발달과업의 7가지 영역에 대한 중요도 인식에서 가장 높게 나타난 진로영역과 관련한 교육프로그램의 수요가 높은 것으로 나타났는데 이러한 수요에 따르는 교육기관 및 프로그램 선택의 폭이 서울, 경기지역에 비해 상대적으로 좁은 현실이 드러났다. 따라서 학습자의 요구에 부합하는 교육기관 및 프로그램의 제공이 지역적으로 균등하게 이루어질 수 있도록 국가적 차원에서의 확인과 노력이 요구된다는 점이 시사되었다. 본 연구는 첫째 여성평생교육에 있어 ‘성인전기’라는 생애주기적인 관점에 초점을 둔 새로운 집단을 연구대상으로 하였다는 점, 둘째, ‘발달과업’이라는 변인을 평생교육과 연관시켜서 그 개념에 대하여 통합적으로 탐색하고, 발달과업과 평생교육의 관계에 대한 교육학적인 시사를 끌어내고자 시도하였다는 점에서 선행연구와의 차별성을 지닌다. 또한 발달과업 인식이라는 변인이 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인임을 밝힘으로써 향후 평생교육 연구에 대한 시사점을 제공한다는 점에서 의의를 지닌다. 이러한 시도가 성인전기에서만이 아닌 생애발달의 다양한 단계와 대상을 통해 확인되는 것이 필요하다고 사료되며, 여성평생교육의 활성화를 위한 연구에 있어서도 연구대상을 평생교육에 참여 중인 여성만이 아닌 비 참여 중인 여성 즉 잠재적 학습자의 참여를 유인하고 독려하는 방안을 모색하기 위한 연구가 이루어질 필요가 있을 것이다. 주제어 : 성인전기 여성, 발달과업, 생애단계, 여성평생교육, 사
논 문 요 약 성인전기 여성의 발달과업 인식에 따른 평생교육참여 양상에 관한 연구 -사업장부설 평생교육기관 수강생을 중심으로- 황 명 화 한국방송통신대학교 대학원 평생교육학과 (지도교수 정 민 승) 전 생애적 측면에서 볼 때 성인전기에 이루어지는 교육은 성인기 전반의 삶을 살아가는 동안에 여러 영역에 걸쳐서 영향을 미치게 되므로 매우 중요하다고 볼 수 있다. 특히 여성의 경우에는 이 시기에 결혼과 출산 등을 통해 새로운 지위와 역할을 부여받게 되는 등 남성에 비해 새로운 생애역할이 주어지게 되는데 이러한 발달상의 과업을 잘 수행해나가는 것은 개인적·국가적인 차원에서 매우 중요한 일이라 할 수 있을 것이다. 따라서 성인전기 여성의 발달단계적인 특성에 주목한 평생교육 차원의 논의가 이루어져야 할 필요가 있다고 본다. 이러한 문제의식을 기초로 한 본 연구는 사업장부설 평생교육기관 프로그램에 참여중인 성인전기 여성을 대상으로 발달과업에 관한 인식이 평생교육 참여에 어떤 영향을 미치는지를 탐색해봄으로써 성인전기 여성들의 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인들을 보다 다각적인 측면에서 파악하고 그에 대한 보다 심층적인 이해를 도출하기 위한 목적에서 이루어졌다. 또한 그러한 목적 달성을 통해 성인전기 여성의 생애 단계적 차원에서의 교육요구가 반영된 평생교육의 적용 및 실천 방안을 모색하고 나아가 성인전기 여성평생교육의 활성화를 도모하는데 기여하고자 하였다. 본 연구는 사업장부설 평생교육기관인 H백화점 문화센터 프로그램에 참여 중인 서울, 경기, 영남지역(대구, 울산, 부산)등에 거주하는 20세 이상 40대 초반에 해당되는 성인전기 여성학습자를 대상으로 설문지를 이용하여 자료를 수집하였으며, 총 213부를 통계 처리하여 분석 자료로 활용하였다. 자료의 분석 방법은 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하였으며 결과분석을 위해 일원변량분석, 중다회귀분석 등을 사용하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 사업장부설 평생교육기관의 프로그램에 참여 중인 성인전기 여성학습자의 인구사회학적 배경변인에 따른 발달과업에 관한 인식을 분석한 결과 연령, 가족을 이루고 있는 상태, 직장생활경력, 직업 등의 배경변인에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 배경변인들은 주로 생애단계와 연관이 있는 변인들로서 이러한 결과에 따라, 향후 평생교육참여와 관련한 연구에 있어서 연구대상의 생애 발달적 배경에 좀 더 주목할 필요가 있는 것으로 시사되었다. 둘째, 사업장부설 평생교육기관의 프로그램에 참여중인 성인전기 여성학습자의 발달과업 인식에 따른 평생교육 참여 동기, 참여만족도, 참여지속성 등을 분석한 결과 가족생활영역, 정서적 영역, 지적영역, 정서적 영역, 도덕성영역, 기본생활영역, 성·결혼영역 등의 영역에서 유의미한 차이가 도출되었다. 이에 따라서 발달과업에 관한 인식이 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인인 것으로 확인되었으며, 또한 성인전기의 여성학습자들이 자신의 생애단계를 인식하고 이에 따른 발달과업을 잘 수행하기 위하여 관심과 노력을 기울이고 있는 것으로 드러났다. 따라서 성인전기 여성평생교육에 있어서 학습자의 생애단계와 발달과업을 고려한 프로그램의 개발이 요구된다는 점을 지적할 수 있다. 한편, 발달과업에 관한 인식에 따라 참여하는 프로그램에 차이가 있는 것으로 나타났는데 본 연구의 결과에서 특히 주목할 점은 영남지역의 경우, 발달과업의 7가지 영역에 대한 중요도 인식에서 가장 높게 나타난 진로영역과 관련한 교육프로그램의 수요가 높은 것으로 나타났는데 이러한 수요에 따르는 교육기관 및 프로그램 선택의 폭이 서울, 경기지역에 비해 상대적으로 좁은 현실이 드러났다. 따라서 학습자의 요구에 부합하는 교육기관 및 프로그램의 제공이 지역적으로 균등하게 이루어질 수 있도록 국가적 차원에서의 확인과 노력이 요구된다는 점이 시사되었다. 본 연구는 첫째 여성평생교육에 있어 ‘성인전기’라는 생애주기적인 관점에 초점을 둔 새로운 집단을 연구대상으로 하였다는 점, 둘째, ‘발달과업’이라는 변인을 평생교육과 연관시켜서 그 개념에 대하여 통합적으로 탐색하고, 발달과업과 평생교육의 관계에 대한 교육학적인 시사를 끌어내고자 시도하였다는 점에서 선행연구와의 차별성을 지닌다. 또한 발달과업 인식이라는 변인이 평생교육 참여에 영향을 미치는 변인임을 밝힘으로써 향후 평생교육 연구에 대한 시사점을 제공한다는 점에서 의의를 지닌다. 이러한 시도가 성인전기에서만이 아닌 생애발달의 다양한 단계와 대상을 통해 확인되는 것이 필요하다고 사료되며, 여성평생교육의 활성화를 위한 연구에 있어서도 연구대상을 평생교육에 참여 중인 여성만이 아닌 비 참여 중인 여성 즉 잠재적 학습자의 참여를 유인하고 독려하는 방안을 모색하기 위한 연구가 이루어질 필요가 있을 것이다. 주제어 : 성인전기 여성, 발달과업, 생애단계, 여성평생교육, 사
ABSTRACT A research on aspects of early adulthood women’s lifelong education participation according to their awareness on developmental tasks -Focused on leaners in lifelong education institution attached to company- by Hwang Myung Hwa Department of Public Administration Graduate School Korea Natio...
ABSTRACT A research on aspects of early adulthood women’s lifelong education participation according to their awareness on developmental tasks -Focused on leaners in lifelong education institution attached to company- by Hwang Myung Hwa Department of Public Administration Graduate School Korea National Open University Supervised by Professor : Jung. Min Seung This research aims to shed light on and discuss about importance of early adulthood women’s developmental tasks in order to emphasize necessity and significance of their lifelong education participation. Early adulthood women attending programs of lifelong education institution attached to company were selected as research objects. In order to draw deep conclusion about factors which influence lifelong education participation, awareness on developmental tasks and its effect on lifelong education participation were explored. With this, the study aims to seek ways of reflecting early adulthood women’s educational demands on lifelong education practice. Moreover, with this vigorous discussion, the study tries to contribute to the vitalization of lifelong education. For this research, 253 early adulthood (20s-40s) female leaners attending culture center programs of H department store were asked to answer questionnaire and total 213 survey paper was analyzed as quantitative data while the other 40 survey paper was excluded due to various reasons such as insincere response. SPSS 18.0 was used for data analysis of this research, such as one way-ANOVA, multiple regression analysis. The research findings can be summarized as follows. First, by analyzing the influence of research participant’s demographic factors on awareness on developmental tasks, it is found that factors related to the tasks of life stage such as age, family status, career experience, job showed significance. With this result, it is confirmed that various demographic factors may affect the participation of lifelong education. This suggests that more attention to participant’s demographic factors is required when conducting a study on lifelong education participation. Second, the influence of developmental tasks on lifelong education participation was analyzed. The result showed that seven domains of developmental tasks were significant to three domains of lifelong education participation which is motivation for participation, participation satisfaction and persistent participation. This means that awareness on developmental tasks effects lifelong education participation. Thus, it is able to interpret that learners in their early adulthood have interest in fulfilling their developmental tasks, which leads to the conclusion that programs considering early adulthood women’s demand are required. Finally, it is found that there is difference in participating programs according to the awareness on developmental tasks, especially, in southern area, it is discovered that demand on education programs related to career domain was most high. However, since it is supposed that there are not many program choices for learners compared to Seoul and Gyeonggi area, lifelong education practice which corresponds to learners demand should be implemented equally in entire region. This research differs from precedent researches in these respects. On the one hand, the research newly focused on ‘early adulthood’. On the other hand, the study tried to relate ‘developmental tasks’ to lifelong education and explored their integrated concepts which eventually lead to educational meaning. Also, by discovering that developmental tasks is the factor which influences lifelong education participation, the research is meaningful because this discoveries may give suggestions to future researches. In particular, this research is important because it is exploratory attempt to illuminate developmental tasks in lifelong education field in order to suggest pedagogical meaning of relationship between developmental tasks and lifelong education. Thus, it is necessary to identify this meaning not only in early adulthood but also in other life stages. Lastly, for vitalizing women’s lifelong education, it is important to note that more researches focusing on female learners including women who do not participating lifelong education program. This means that researches which focus on motivating latent learner’s participation are required.
ABSTRACT A research on aspects of early adulthood women’s lifelong education participation according to their awareness on developmental tasks -Focused on leaners in lifelong education institution attached to company- by Hwang Myung Hwa Department of Public Administration Graduate School Korea National Open University Supervised by Professor : Jung. Min Seung This research aims to shed light on and discuss about importance of early adulthood women’s developmental tasks in order to emphasize necessity and significance of their lifelong education participation. Early adulthood women attending programs of lifelong education institution attached to company were selected as research objects. In order to draw deep conclusion about factors which influence lifelong education participation, awareness on developmental tasks and its effect on lifelong education participation were explored. With this, the study aims to seek ways of reflecting early adulthood women’s educational demands on lifelong education practice. Moreover, with this vigorous discussion, the study tries to contribute to the vitalization of lifelong education. For this research, 253 early adulthood (20s-40s) female leaners attending culture center programs of H department store were asked to answer questionnaire and total 213 survey paper was analyzed as quantitative data while the other 40 survey paper was excluded due to various reasons such as insincere response. SPSS 18.0 was used for data analysis of this research, such as one way-ANOVA, multiple regression analysis. The research findings can be summarized as follows. First, by analyzing the influence of research participant’s demographic factors on awareness on developmental tasks, it is found that factors related to the tasks of life stage such as age, family status, career experience, job showed significance. With this result, it is confirmed that various demographic factors may affect the participation of lifelong education. This suggests that more attention to participant’s demographic factors is required when conducting a study on lifelong education participation. Second, the influence of developmental tasks on lifelong education participation was analyzed. The result showed that seven domains of developmental tasks were significant to three domains of lifelong education participation which is motivation for participation, participation satisfaction and persistent participation. This means that awareness on developmental tasks effects lifelong education participation. Thus, it is able to interpret that learners in their early adulthood have interest in fulfilling their developmental tasks, which leads to the conclusion that programs considering early adulthood women’s demand are required. Finally, it is found that there is difference in participating programs according to the awareness on developmental tasks, especially, in southern area, it is discovered that demand on education programs related to career domain was most high. However, since it is supposed that there are not many program choices for learners compared to Seoul and Gyeonggi area, lifelong education practice which corresponds to learners demand should be implemented equally in entire region. This research differs from precedent researches in these respects. On the one hand, the research newly focused on ‘early adulthood’. On the other hand, the study tried to relate ‘developmental tasks’ to lifelong education and explored their integrated concepts which eventually lead to educational meaning. Also, by discovering that developmental tasks is the factor which influences lifelong education participation, the research is meaningful because this discoveries may give suggestions to future researches. In particular, this research is important because it is exploratory attempt to illuminate developmental tasks in lifelong education field in order to suggest pedagogical meaning of relationship between developmental tasks and lifelong education. Thus, it is necessary to identify this meaning not only in early adulthood but also in other life stages. Lastly, for vitalizing women’s lifelong education, it is important to note that more researches focusing on female learners including women who do not participating lifelong education program. This means that researches which focus on motivating latent learner’s participation are required.
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