체험활동 중심의 진로교육프로그램이 발달장애아동의 진로인식에 미치는 영향 Effects of Experiential Activity-centered Career Education Program on the Career Awareness of Children with Developmental Disability원문보기
(요약) 유아기에서부터 청소년기를 지나 성인이 되기까지 이루어지는 진로교육은 한 개인이 자신에게 적합한 직업을 가지고 사회인으로써 자립하기 위해 매우 중요하다. 또한 진로교육은 이른 시기부터 시작되어 성인기에도 지속되는 평생 교육이어야 함을 강조하고 있어 초등학생 때의 진로교육의 중요성을 말해준다. 본 연구자는 발달장애 아동에게 신체활동, 교구활동, 컴퓨터 미디어 등을 이용한 체험활동 중심의 진로교육 프로그램이 ...
(요약) 유아기에서부터 청소년기를 지나 성인이 되기까지 이루어지는 진로교육은 한 개인이 자신에게 적합한 직업을 가지고 사회인으로써 자립하기 위해 매우 중요하다. 또한 진로교육은 이른 시기부터 시작되어 성인기에도 지속되는 평생 교육이어야 함을 강조하고 있어 초등학생 때의 진로교육의 중요성을 말해준다. 본 연구자는 발달장애 아동에게 신체활동, 교구활동, 컴퓨터 미디어 등을 이용한 체험활동 중심의 진로교육 프로그램이 진로인식에 영향을 줄 수 있는지 연구하고자 하였다. 프로그램은 만 8세에서 12세까지의 발달장애아동 6명을 대상으로 주1회 60분씩 8회기의 진로교육프로그램을 실시하기 전과 실시 후 진로 인식 검사 도구를 이용하여 진로인식의 각 영역별 변화를 알아보고자 하였다. 연구의 결과는 체험 활동 중심의 진로교육 프로그램이 발달장애아동의 진로인식 변화에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 구체적인 결과는 자기이해 영역에서 자기탐색 요인을 제외하고 의사결성성향, 대인관계성향에 긍정적 영향을 미치고 있었고, 직업세계인식 영역에서 직업가치관은 진로교육 프로그램에 통계적 의미는 없었으나 사전-사후 검사의 평균차이가 있었으며 직업편견에서는 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 진로태도 영역인 진로준비성과 자기 주도성에서는 진로교육 프로그램이 진로인식에 긍정적인 변화를 보여주었다. 이를 바탕으로 발달장애아동을 위한 진로교육프로그램에 대한 연구가 확대되어야 하며, 구체적으로 발달장애아동을 위한 객관화된 진로교육프로그램과 진단도구의 개발, 연구 참여자의 다양화와 프로그램 실시 회기를 증가시킴으로써 연구의 타당성을 향상시켜 연구를 확대·발전시킬 필요가 있을 것이다.
(요약) 유아기에서부터 청소년기를 지나 성인이 되기까지 이루어지는 진로교육은 한 개인이 자신에게 적합한 직업을 가지고 사회인으로써 자립하기 위해 매우 중요하다. 또한 진로교육은 이른 시기부터 시작되어 성인기에도 지속되는 평생 교육이어야 함을 강조하고 있어 초등학생 때의 진로교육의 중요성을 말해준다. 본 연구자는 발달장애 아동에게 신체활동, 교구활동, 컴퓨터 미디어 등을 이용한 체험활동 중심의 진로교육 프로그램이 진로인식에 영향을 줄 수 있는지 연구하고자 하였다. 프로그램은 만 8세에서 12세까지의 발달장애아동 6명을 대상으로 주1회 60분씩 8회기의 진로교육프로그램을 실시하기 전과 실시 후 진로 인식 검사 도구를 이용하여 진로인식의 각 영역별 변화를 알아보고자 하였다. 연구의 결과는 체험 활동 중심의 진로교육 프로그램이 발달장애아동의 진로인식 변화에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 구체적인 결과는 자기이해 영역에서 자기탐색 요인을 제외하고 의사결성성향, 대인관계성향에 긍정적 영향을 미치고 있었고, 직업세계인식 영역에서 직업가치관은 진로교육 프로그램에 통계적 의미는 없었으나 사전-사후 검사의 평균차이가 있었으며 직업편견에서는 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 진로태도 영역인 진로준비성과 자기 주도성에서는 진로교육 프로그램이 진로인식에 긍정적인 변화를 보여주었다. 이를 바탕으로 발달장애아동을 위한 진로교육프로그램에 대한 연구가 확대되어야 하며, 구체적으로 발달장애아동을 위한 객관화된 진로교육프로그램과 진단도구의 개발, 연구 참여자의 다양화와 프로그램 실시 회기를 증가시킴으로써 연구의 타당성을 향상시켜 연구를 확대·발전시킬 필요가 있을 것이다.
(Abstract) Career education takes place all throughout childhood and adolescence up until adulthood and is extremely important for a person to be able to find an adequate job and serve as an independent member of society. The fact that career education should start at an early age and continue into ...
(Abstract) Career education takes place all throughout childhood and adolescence up until adulthood and is extremely important for a person to be able to find an adequate job and serve as an independent member of society. The fact that career education should start at an early age and continue into adulthood emphasizes the importance of career education during elementary school. In this study, we aimed to investigate whether experiential activity-centered career education program that includes physical activities, parish activities and computer media might influence the career awareness in children with developmental disability. 6 children with developmental disability between the ages 8 and 12 were submitted to 8 sessions(60 minutes per session, 1 session per week) of career education. Career awareness assessment tools were used before and after the education, and the changes in each category of career awareness were studied. The study results showed that experiential activity-centered career education program had an influence on the changes of career awareness in children with developmental disability. More specifically, the self-understanding category showed a positive influence on decision making tendency, personal relationship tendency except for self exploration factor. In the occupation perception category, the career education problem showed no statistical significance on career values but there was a mean difference before and after assessment and a positive influence on occupation bias. In the category of career attitude, the career education program showed a positive influence on career preparation and self-directiveness. Based on these results, we can conclude that further studies on career education programs for children with developmental disability should be carried out. Further expansion and improvement of studies is also necessary through means such as development of objective career education programs specifically designed for children with developmental disability and assessment tools, variation of study participants and programs with more sessions.
(Abstract) Career education takes place all throughout childhood and adolescence up until adulthood and is extremely important for a person to be able to find an adequate job and serve as an independent member of society. The fact that career education should start at an early age and continue into adulthood emphasizes the importance of career education during elementary school. In this study, we aimed to investigate whether experiential activity-centered career education program that includes physical activities, parish activities and computer media might influence the career awareness in children with developmental disability. 6 children with developmental disability between the ages 8 and 12 were submitted to 8 sessions(60 minutes per session, 1 session per week) of career education. Career awareness assessment tools were used before and after the education, and the changes in each category of career awareness were studied. The study results showed that experiential activity-centered career education program had an influence on the changes of career awareness in children with developmental disability. More specifically, the self-understanding category showed a positive influence on decision making tendency, personal relationship tendency except for self exploration factor. In the occupation perception category, the career education problem showed no statistical significance on career values but there was a mean difference before and after assessment and a positive influence on occupation bias. In the category of career attitude, the career education program showed a positive influence on career preparation and self-directiveness. Based on these results, we can conclude that further studies on career education programs for children with developmental disability should be carried out. Further expansion and improvement of studies is also necessary through means such as development of objective career education programs specifically designed for children with developmental disability and assessment tools, variation of study participants and programs with more sessions.
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