요청 화행(Request speech act)은 화자가 청자에게 어떠한 행위를 행해주기를 바라는 화자의 의도가 담긴 발화이다. 따라서 요청 화행은 상황에 알맞은 적절한 문법표현을 사용하여 발화자의 의도를 청자에게 명확하게 전달하도록 하는 것이 중요하다. 요청 화행은 청자의 체면을 위협할 가능성이 큰 화행 중의 하나이다. 특히 한국은 유교문화권에 속해 예의를 중히 여기기 때문에 외국인 학습자에게 익숙하지 않은 경어법의 사용 빈도가 높다. 따라서 한국 사회 문화에서는 외국인 학습자가 어른들에게 요청 화행을 발화하기가 쉽지 않은 것이 현실이다. 이와 같은 이유로 인해 요청 화행의 체계적인 교육이 필요하지만, 요청 화행 교육의 체계는 물론이거니와 교육에 활용할 수 있는 기초적인 연구가 부족하여 효과적이고 효율적인 화행 교육이 이루어지지 않고 있다. 따라서 본고에서는 이러한 문제의식을 바탕으로 요청 화행에서 사용되는 문법표현을 위계화하여 효율적인 화행 교육의 기초를 마련하고자 했다. Ⅰ장에서는 요청 화행 상황에서 사용되는 문법표현의 위계화 연구의 필요성 및 목적을 밝히고 관련 선행 연구들에 대해 정리했다. 선행 연구는 본고에서 참고할 수 있는 ‘요청 화행’ 관련 논문과 ‘담화 완성형 설문지(...
요청 화행(Request speech act)은 화자가 청자에게 어떠한 행위를 행해주기를 바라는 화자의 의도가 담긴 발화이다. 따라서 요청 화행은 상황에 알맞은 적절한 문법표현을 사용하여 발화자의 의도를 청자에게 명확하게 전달하도록 하는 것이 중요하다. 요청 화행은 청자의 체면을 위협할 가능성이 큰 화행 중의 하나이다. 특히 한국은 유교문화권에 속해 예의를 중히 여기기 때문에 외국인 학습자에게 익숙하지 않은 경어법의 사용 빈도가 높다. 따라서 한국 사회 문화에서는 외국인 학습자가 어른들에게 요청 화행을 발화하기가 쉽지 않은 것이 현실이다. 이와 같은 이유로 인해 요청 화행의 체계적인 교육이 필요하지만, 요청 화행 교육의 체계는 물론이거니와 교육에 활용할 수 있는 기초적인 연구가 부족하여 효과적이고 효율적인 화행 교육이 이루어지지 않고 있다. 따라서 본고에서는 이러한 문제의식을 바탕으로 요청 화행에서 사용되는 문법표현을 위계화하여 효율적인 화행 교육의 기초를 마련하고자 했다. Ⅰ장에서는 요청 화행 상황에서 사용되는 문법표현의 위계화 연구의 필요성 및 목적을 밝히고 관련 선행 연구들에 대해 정리했다. 선행 연구는 본고에서 참고할 수 있는 ‘요청 화행’ 관련 논문과 ‘담화 완성형 설문지(DCT)’에 관한 선행 연구를 정리했다. Ⅱ장에서는 화행과 관련한 이론적 내용을 정리하였는데, 본고에서는 ‘공손’에 관한 이론과 ‘요청 화행’에 대한 이론들을 중점으로 정리했다. 공손 이론은 요청 화행을 분석할 때 어떤 발화가 공손한 발화인지를 참고할 수 있는 기준이고, 요청 화행 이론은 Ⅳ장에서 문헌연구와 실험연구의 분석에서 참고할 수 있는 기준이다. Ⅲ장에서는 본고의 연구 절차와 어떤 대상들에게 연구를 진행할 것인지를 제시했다. 연구대상은 35권의 한국어 교재와 한국어 학습자(KLS) 89명, 한국어 모어 화자(KNS) 36명이다. 먼저 35권의 교재를 김수정(2011)에서 제시한 ‘요청 화행의 전략 분석 기준’을 참고하여 분석하였고 이를 바탕으로 담화 완성형 설문지(DCT)를 구성했다. 이를 토대로 실험연구로 한국어교육원에서 학습 중인 학생들과 한국어 모어 화자들을 대상으로 설문을 시행했다. Ⅳ장에서는 35권의 교재와 담화 완성형 설문지의 분석 결과를 제시했다. 교재 분석 결과는 화행의 변인, 화행의 전략, 화행 상황, 교재의 등급에 따라 제시했다. 담화 완성형 설문지(DCT) 분석 결과는 사전 실험 결과와 본 실험 결과에 대해 제시했다. 본 실험 결과는 학습자의 등급에 따른 분석 결과와 한국어 학습자(KLS)와 한국어 모어 화자(KNS)의 비교 분석 결과로 나누어 제시했다. Ⅴ장에서는 윤혜진(2011)의 ‘문법 항목의 단계별 등급화 기준’을 참고하여 요청상황의 위계화 순서를 제시했다. 그리고 문법표현 위계화는 앞서 분석한 결과들을 바탕으로 윤혜진(2011)의 기준을 참고하여 제시했다. 또한 유소영(2013)의 ‘문법표현의 등급화 목록’과 비교하여 현재 교재에서 제시되고 있는 문법 순서와는 어떻게 다른지를 분석하고 문법표현 위계화 활용 방안을 제시했다. 마지막으로 Ⅵ장에서는 본 논문의 전체적인 내용을 정리했다. 본고는 요청 화행에서 자주 등장하는 상황과 사용되는 문법표현을 위계화하여 한국어교육 현장에서 쉽게 교육할 수 있도록 제시한 것에 연구의 의의가 있다. 하지만 제한점으로 교재 분석을 35권만 분석한 점과 담화 완성형 설문지(DCT)의 대상을 고르게 구성하여 분석하지 못했다는 점 등이 있다.
요청 화행(Request speech act)은 화자가 청자에게 어떠한 행위를 행해주기를 바라는 화자의 의도가 담긴 발화이다. 따라서 요청 화행은 상황에 알맞은 적절한 문법표현을 사용하여 발화자의 의도를 청자에게 명확하게 전달하도록 하는 것이 중요하다. 요청 화행은 청자의 체면을 위협할 가능성이 큰 화행 중의 하나이다. 특히 한국은 유교문화권에 속해 예의를 중히 여기기 때문에 외국인 학습자에게 익숙하지 않은 경어법의 사용 빈도가 높다. 따라서 한국 사회 문화에서는 외국인 학습자가 어른들에게 요청 화행을 발화하기가 쉽지 않은 것이 현실이다. 이와 같은 이유로 인해 요청 화행의 체계적인 교육이 필요하지만, 요청 화행 교육의 체계는 물론이거니와 교육에 활용할 수 있는 기초적인 연구가 부족하여 효과적이고 효율적인 화행 교육이 이루어지지 않고 있다. 따라서 본고에서는 이러한 문제의식을 바탕으로 요청 화행에서 사용되는 문법표현을 위계화하여 효율적인 화행 교육의 기초를 마련하고자 했다. Ⅰ장에서는 요청 화행 상황에서 사용되는 문법표현의 위계화 연구의 필요성 및 목적을 밝히고 관련 선행 연구들에 대해 정리했다. 선행 연구는 본고에서 참고할 수 있는 ‘요청 화행’ 관련 논문과 ‘담화 완성형 설문지(DCT)’에 관한 선행 연구를 정리했다. Ⅱ장에서는 화행과 관련한 이론적 내용을 정리하였는데, 본고에서는 ‘공손’에 관한 이론과 ‘요청 화행’에 대한 이론들을 중점으로 정리했다. 공손 이론은 요청 화행을 분석할 때 어떤 발화가 공손한 발화인지를 참고할 수 있는 기준이고, 요청 화행 이론은 Ⅳ장에서 문헌연구와 실험연구의 분석에서 참고할 수 있는 기준이다. Ⅲ장에서는 본고의 연구 절차와 어떤 대상들에게 연구를 진행할 것인지를 제시했다. 연구대상은 35권의 한국어 교재와 한국어 학습자(KLS) 89명, 한국어 모어 화자(KNS) 36명이다. 먼저 35권의 교재를 김수정(2011)에서 제시한 ‘요청 화행의 전략 분석 기준’을 참고하여 분석하였고 이를 바탕으로 담화 완성형 설문지(DCT)를 구성했다. 이를 토대로 실험연구로 한국어교육원에서 학습 중인 학생들과 한국어 모어 화자들을 대상으로 설문을 시행했다. Ⅳ장에서는 35권의 교재와 담화 완성형 설문지의 분석 결과를 제시했다. 교재 분석 결과는 화행의 변인, 화행의 전략, 화행 상황, 교재의 등급에 따라 제시했다. 담화 완성형 설문지(DCT) 분석 결과는 사전 실험 결과와 본 실험 결과에 대해 제시했다. 본 실험 결과는 학습자의 등급에 따른 분석 결과와 한국어 학습자(KLS)와 한국어 모어 화자(KNS)의 비교 분석 결과로 나누어 제시했다. Ⅴ장에서는 윤혜진(2011)의 ‘문법 항목의 단계별 등급화 기준’을 참고하여 요청상황의 위계화 순서를 제시했다. 그리고 문법표현 위계화는 앞서 분석한 결과들을 바탕으로 윤혜진(2011)의 기준을 참고하여 제시했다. 또한 유소영(2013)의 ‘문법표현의 등급화 목록’과 비교하여 현재 교재에서 제시되고 있는 문법 순서와는 어떻게 다른지를 분석하고 문법표현 위계화 활용 방안을 제시했다. 마지막으로 Ⅵ장에서는 본 논문의 전체적인 내용을 정리했다. 본고는 요청 화행에서 자주 등장하는 상황과 사용되는 문법표현을 위계화하여 한국어교육 현장에서 쉽게 교육할 수 있도록 제시한 것에 연구의 의의가 있다. 하지만 제한점으로 교재 분석을 35권만 분석한 점과 담화 완성형 설문지(DCT)의 대상을 고르게 구성하여 분석하지 못했다는 점 등이 있다.
A request speech act is an utterance that contains the speaker’s intention that wishes the listener does a certain act. Thus, in the request speech act, it is important to convey the utterer’s intention to the listener clearly, using appropriate expressions for the situation. The request speech act ...
A request speech act is an utterance that contains the speaker’s intention that wishes the listener does a certain act. Thus, in the request speech act, it is important to convey the utterer’s intention to the listener clearly, using appropriate expressions for the situation. The request speech act is one of the speech acts that are very likely to threaten the listener’s face. Especially, since South Korea belongs to the Confucian cultural area and attaches importance to courtesy, there is a high frequency of uses of honorification with which foreign learners are unfamiliar. Thus, it is difficult for the foreign learners to utter request speech acts to older people. For these reasons, systematic education of request speech act is necessary, but there is a lack of the system of education of speech act, and also, there is a lack of basic research that can be used for education, so there is no efficient education of speech act. Therefore, based on this critical mind, this study would hierarchize grammatical expressions to prepare the base for an efficient education of speech act. Chapter Ⅰ discussed the necessity and purpose of research on the hierarchy of grammatical expressions used in situations of request speech acts and summarized related preceding studies. This study referred to the preceding studies related to ‘request speech act’ and those related to ‘Discourse Completion Test (DCT).’ Chapter Ⅱ listed basic theoretical contents related to speech act, and this study focused on theories on ‘politeness’ and ‘request speech act.’ The theory of politeness is the standard to which what utterances are polite ones when one analyzes request speech acts while the theory of request speech act is the standard to which literature research and experimental research in Chapter Ⅳ can refer. Chapter Ⅲ presented the research procedures and the subjects with which the study would be conducted. The subjects of research are 35 Korean language textbooks, 89 Korean Language Students (KLSs) and 36 Korean Native Speakers (KNSs). For literature research, this study first analyzed the 35 textbooks, referring to the ‘Standards for the Analysis of Strategies for Request Speech Act’ presented by Kim Su-jeong (2011). Based on this, this study constructed a Discourse Completion Test (DCT). With this, this study carried out a survey with students who were learning Korean at a Korean education center and Korean native speakers as experimental research. Chapter Ⅳ presented the results of an analysis of 35 textbooks and the DCT. The results of the analysis of the textbooks were presented according to the speech act variables, speech act strategies, situations of speech act and the level of the textbooks. The results of the analysis of the DCT were presented in the result of a preliminary experiment and the result of the main experiment. The result of the main experiment presented was divided into the result of an analysis according to the level of the learners and the result of a comparative analysis between the KLSs and the KNSs. Chapter Ⅴ proposed a hierarchical order of request situations, referring to the ‘Standards for the classification of grammatical elements by step’ proposed by Yun Hye-jin (2011). In addition, based on the results of the above analysis, this study presented the hierarchy of grammatical expressions, referring to Yun Hye-jin’s standards (2011). Also, this study analyzed the difference in the order of grammar presented in the textbooks currently, as compared to Yu So-yeong’s ‘List of the Classification of Grammatical Expressions’ (2013) and presented a plan for the utilization of the hierarchy of the grammatical expressions. Lastly, Chapter Ⅵ summarized the overall contents of this study. This study has a significance that it hierarchized and presented the situations that often appear in request speech acts and the grammatical expressions that are often used so that they could be taught easily in the field of Korean language education. However, as for the limitations, this study analyzed only 35 textbooks and did not evenly construct the subjects of the DCT.
A request speech act is an utterance that contains the speaker’s intention that wishes the listener does a certain act. Thus, in the request speech act, it is important to convey the utterer’s intention to the listener clearly, using appropriate expressions for the situation. The request speech act is one of the speech acts that are very likely to threaten the listener’s face. Especially, since South Korea belongs to the Confucian cultural area and attaches importance to courtesy, there is a high frequency of uses of honorification with which foreign learners are unfamiliar. Thus, it is difficult for the foreign learners to utter request speech acts to older people. For these reasons, systematic education of request speech act is necessary, but there is a lack of the system of education of speech act, and also, there is a lack of basic research that can be used for education, so there is no efficient education of speech act. Therefore, based on this critical mind, this study would hierarchize grammatical expressions to prepare the base for an efficient education of speech act. Chapter Ⅰ discussed the necessity and purpose of research on the hierarchy of grammatical expressions used in situations of request speech acts and summarized related preceding studies. This study referred to the preceding studies related to ‘request speech act’ and those related to ‘Discourse Completion Test (DCT).’ Chapter Ⅱ listed basic theoretical contents related to speech act, and this study focused on theories on ‘politeness’ and ‘request speech act.’ The theory of politeness is the standard to which what utterances are polite ones when one analyzes request speech acts while the theory of request speech act is the standard to which literature research and experimental research in Chapter Ⅳ can refer. Chapter Ⅲ presented the research procedures and the subjects with which the study would be conducted. The subjects of research are 35 Korean language textbooks, 89 Korean Language Students (KLSs) and 36 Korean Native Speakers (KNSs). For literature research, this study first analyzed the 35 textbooks, referring to the ‘Standards for the Analysis of Strategies for Request Speech Act’ presented by Kim Su-jeong (2011). Based on this, this study constructed a Discourse Completion Test (DCT). With this, this study carried out a survey with students who were learning Korean at a Korean education center and Korean native speakers as experimental research. Chapter Ⅳ presented the results of an analysis of 35 textbooks and the DCT. The results of the analysis of the textbooks were presented according to the speech act variables, speech act strategies, situations of speech act and the level of the textbooks. The results of the analysis of the DCT were presented in the result of a preliminary experiment and the result of the main experiment. The result of the main experiment presented was divided into the result of an analysis according to the level of the learners and the result of a comparative analysis between the KLSs and the KNSs. Chapter Ⅴ proposed a hierarchical order of request situations, referring to the ‘Standards for the classification of grammatical elements by step’ proposed by Yun Hye-jin (2011). In addition, based on the results of the above analysis, this study presented the hierarchy of grammatical expressions, referring to Yun Hye-jin’s standards (2011). Also, this study analyzed the difference in the order of grammar presented in the textbooks currently, as compared to Yu So-yeong’s ‘List of the Classification of Grammatical Expressions’ (2013) and presented a plan for the utilization of the hierarchy of the grammatical expressions. Lastly, Chapter Ⅵ summarized the overall contents of this study. This study has a significance that it hierarchized and presented the situations that often appear in request speech acts and the grammatical expressions that are often used so that they could be taught easily in the field of Korean language education. However, as for the limitations, this study analyzed only 35 textbooks and did not evenly construct the subjects of the DCT.
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