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본 연구는 국내 공립초등학교에서 운영하고 있는 발도르프교육에 대한 사례를 기술하였다. 대안학교의 형태가 아닌 공립초등학교의 발도르프교육 운영 사례를 통해 그 의의와 한계 및 시사점을 찾아보고자 다음 두 가지의 연구 내용을 설정하였다. 첫째, 국내 공립초등학교 교사의 발도르프교육 운영 사례를 기술한다. 둘째, 발도르프교육이 공립초등학교교육에 주는 시사점을 밝힌다. 본 연구를 위해 발도르프교육을 실천하고 있는 국내 한 공립초등학교를 선정하여 2014년 9월부터 2015년 2월까지 6개월간 현장 탐방 및 관찰․면담을 통하여 연구 자료를 수집·정리한 사례를 기술하였다. 이에 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 경기도 안양시에 소재한 공립혁신학교인 D초등학교는 인간의 발달단계를 중시하며 아동의 온전한 발달을 돕는 것을 교육의 본질로 본다. 라쥬어 페인팅과 자연물 소재의 ...

본 연구는 국내 공립초등학교에서 운영하고 있는 발도르프교육에 대한 사례를 기술하였다. 대안학교의 형태가 아닌 공립초등학교의 발도르프교육 운영 사례를 통해 그 의의와 한계 및 시사점을 찾아보고자 다음 두 가지의 연구 내용을 설정하였다. 첫째, 국내 공립초등학교 교사의 발도르프교육 운영 사례를 기술한다. 둘째, 발도르프교육이 공립초등학교교육에 주는 시사점을 밝힌다. 본 연구를 위해 발도르프교육을 실천하고 있는 국내 한 공립초등학교를 선정하여 2014년 9월부터 2015년 2월까지 6개월간 현장 탐방 및 관찰․면담을 통하여 연구 자료를 수집·정리한 사례를 기술하였다. 이에 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 경기도 안양시에 소재한 공립혁신학교인 D초등학교는 인간의 발달단계를 중시하며 아동의 온전한 발달을 돕는 것을 교육의 본질로 본다. 라쥬어 페인팅과 자연물 소재의 물리적 환경은 아이들의 정서 순화를 돕고 교사들의 교육과정 재구성 노력과 학부모와의 소통, 혁신학교의 다양한 지원으로 교육의 질을 도모하고 있었다. 학급교육과정을 재구성한 A교사는 연간지도계획을 바탕으로 총 6개의 통합 주제를 중심으로 발도르프철학을 담은 활동들을 구안, 적용하였다. 먼저 손 끝의 감각을 살리기 위한 수공예․리코더 활동, 이야기를 듣고 색이 주는 다양한 느낌을 표현해보며 아이들의 정서를 자극하고 순화시키는 습식수채화 활동, 수와 형태를 가지고 몸으로 즐겁게 놀 수 있는 수개념 몸놀이 활동이다. 둘째, 공립초등학교 A교사의 사례로 볼 때, 발도르프교육을 공립학교에 적용한 한계와 시사점은 다음과 같았다. 먼저 한계는 주기집중수업의 미시행, 교사간 갈등 및 학년간 단절로 나타났다. 국가수준교육과정을 따라야 하는 현실적인 벽과 다양한 가치관을 가진 사람들이 모인 공립학교이기에 발생하는 공동체간 갈등이 존재하였다. 시사점은 인간의 본질에 충실한 교육을 지향하고 아늑한 교실 환경을 제공하며 스토리텔링과 에포크 공책 활용, 몸을 사용하는 활동을 장려하는 점 등은 공립학교교육의 한계를 극복할 수 있는 장점이었다. 또한 예술교육에 몰입할 수 있는 제반 여건이 마련되어 있고 부분적인 재구성을 통해 공교육에서 발도르프교육의 실현 가능성을 보여주었다. 마지막으로 폭넓고 다양한 요구와 철학들을 수용하고 인정하며 소통하는 합의과정을 통해 공동체 정신을 살려야 공립학교에서 진정한 발도르프교육의 효과를 증대할 수 있음을 시사하고 있었다.

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