이 연구는 지적장애 청소년을 대상으로 연극치료 프로그램을 구성하고, 적용가능성을 확인하기 위한 질적 사례연구이다. 지적장애 청소년은 기본적인 사회생활을 영위하는데 필요한 사회성 기술에서 부족함을 보인다. 이러한 부족함으로 인해 그들은 사회적으로 용인되지 않은 행동을 하고, 그것은 또래들로부터의 거부 반응을 일으킨다. 이와 같은 행동의 반복은 지적장애 청소년의 사회적 고립으로 이어진다. 이 연구는 사회성 기술의 부족함을 가지고 있는 경기도의 G중학교 특수학급에 재학 중인 15, 16세의 지적장애 청소년 5명을 대상으로 진행하였다. 연구 기간은 2015년 6월 18일부터 2015년 10월 1일까지 주 1회 60분씩 총 15회기로 이루어졌다. 연극치료 프로그램이 진행된 15회기 동안 연구자는 주 치료사로 참여하였으며, 직접참여관찰과 사진, 녹화자료를 바탕으로 관찰일지도 작성하였다. 또한 보조수단으로 프로그램 사전과 사후에 아동청소년 교우관계문제검사(Korean Inventory of Peer Relationships) 설문지를 사용하여 분석하였다. 연구자의 관찰을 통한 사례분석과 설문지를 통한 분석은 지적장애 청소년의 또래관계 변화를 위한 연극치료 프로그램의 적용가능성을 살펴보는데 용이하였다. 연극치료 프로그램의 구성으로는 Robert Landy의 역할이론(Role theory)과 Alida Gersie와 Mooli Lahad의 이야기모델(...
이 연구는 지적장애 청소년을 대상으로 연극치료 프로그램을 구성하고, 적용가능성을 확인하기 위한 질적 사례연구이다. 지적장애 청소년은 기본적인 사회생활을 영위하는데 필요한 사회성 기술에서 부족함을 보인다. 이러한 부족함으로 인해 그들은 사회적으로 용인되지 않은 행동을 하고, 그것은 또래들로부터의 거부 반응을 일으킨다. 이와 같은 행동의 반복은 지적장애 청소년의 사회적 고립으로 이어진다. 이 연구는 사회성 기술의 부족함을 가지고 있는 경기도의 G중학교 특수학급에 재학 중인 15, 16세의 지적장애 청소년 5명을 대상으로 진행하였다. 연구 기간은 2015년 6월 18일부터 2015년 10월 1일까지 주 1회 60분씩 총 15회기로 이루어졌다. 연극치료 프로그램이 진행된 15회기 동안 연구자는 주 치료사로 참여하였으며, 직접참여관찰과 사진, 녹화자료를 바탕으로 관찰일지도 작성하였다. 또한 보조수단으로 프로그램 사전과 사후에 아동청소년 교우관계문제검사(Korean Inventory of Peer Relationships) 설문지를 사용하여 분석하였다. 연구자의 관찰을 통한 사례분석과 설문지를 통한 분석은 지적장애 청소년의 또래관계 변화를 위한 연극치료 프로그램의 적용가능성을 살펴보는데 용이하였다. 연극치료 프로그램의 구성으로는 Robert Landy의 역할이론(Role theory)과 Alida Gersie와 Mooli Lahad의 이야기모델(Narrativemodel)을 토대로 프로그램을 설계하고 구성하였으며, 지적장애 청소년들의 또래관계가 긍정적으로 변화할 수 있도록 하는데 중점을 두었다. 이렇게 설계된 프로그램을 적용한 결과, 연구대상자들은 타인과의 사회적 상호작용 기술에서 긍정적으로 변화하였다. 그리고 자신과 타인에 대한 이해도 증가하였다. 따라서 또래관계 변화를 위한 연극치료 프로그램은 지적장애 청소년에게 긍정적으로 적용이 가능함을 확인할 수 있었다. 이 연구는 지적장애 청소년을 대상으로 연극치료 프로그램을 개발하고 프로그램의 적용가능성을 살펴봄으로써 발달장애와 장애아동에 한정되어 있던 연극치료의 적용범위를 넓히는데 의의가 있다. 더불어 지적장애 청소년에 대한 활발한 후속 연구가 이루어져 그들에게 장기적이고 지속적인 연극치료 프로그램을 적용할 수 있는 기회와 지원이 이루어지기를 바란다.
이 연구는 지적장애 청소년을 대상으로 연극치료 프로그램을 구성하고, 적용가능성을 확인하기 위한 질적 사례연구이다. 지적장애 청소년은 기본적인 사회생활을 영위하는데 필요한 사회성 기술에서 부족함을 보인다. 이러한 부족함으로 인해 그들은 사회적으로 용인되지 않은 행동을 하고, 그것은 또래들로부터의 거부 반응을 일으킨다. 이와 같은 행동의 반복은 지적장애 청소년의 사회적 고립으로 이어진다. 이 연구는 사회성 기술의 부족함을 가지고 있는 경기도의 G중학교 특수학급에 재학 중인 15, 16세의 지적장애 청소년 5명을 대상으로 진행하였다. 연구 기간은 2015년 6월 18일부터 2015년 10월 1일까지 주 1회 60분씩 총 15회기로 이루어졌다. 연극치료 프로그램이 진행된 15회기 동안 연구자는 주 치료사로 참여하였으며, 직접참여관찰과 사진, 녹화자료를 바탕으로 관찰일지도 작성하였다. 또한 보조수단으로 프로그램 사전과 사후에 아동청소년 교우관계문제검사(Korean Inventory of Peer Relationships) 설문지를 사용하여 분석하였다. 연구자의 관찰을 통한 사례분석과 설문지를 통한 분석은 지적장애 청소년의 또래관계 변화를 위한 연극치료 프로그램의 적용가능성을 살펴보는데 용이하였다. 연극치료 프로그램의 구성으로는 Robert Landy의 역할이론(Role theory)과 Alida Gersie와 Mooli Lahad의 이야기모델(Narrative model)을 토대로 프로그램을 설계하고 구성하였으며, 지적장애 청소년들의 또래관계가 긍정적으로 변화할 수 있도록 하는데 중점을 두었다. 이렇게 설계된 프로그램을 적용한 결과, 연구대상자들은 타인과의 사회적 상호작용 기술에서 긍정적으로 변화하였다. 그리고 자신과 타인에 대한 이해도 증가하였다. 따라서 또래관계 변화를 위한 연극치료 프로그램은 지적장애 청소년에게 긍정적으로 적용이 가능함을 확인할 수 있었다. 이 연구는 지적장애 청소년을 대상으로 연극치료 프로그램을 개발하고 프로그램의 적용가능성을 살펴봄으로써 발달장애와 장애아동에 한정되어 있던 연극치료의 적용범위를 넓히는데 의의가 있다. 더불어 지적장애 청소년에 대한 활발한 후속 연구가 이루어져 그들에게 장기적이고 지속적인 연극치료 프로그램을 적용할 수 있는 기회와 지원이 이루어지기를 바란다.
This study is a qualitative case study looking into structure and possible application of drama therapy program to adolescents with intellectual disability. These adolescents lack in social skills used to live in the society. This issue leads them to act in a way that is not accepted in the society,...
This study is a qualitative case study looking into structure and possible application of drama therapy program to adolescents with intellectual disability. These adolescents lack in social skills used to live in the society. This issue leads them to act in a way that is not accepted in the society, and thus to arouse negative reactions from their peers. The researcher conducted this study with five adolescents with intellectual disabilities who have social skill issues. The participants were 15 to 16 years old at the time of study, and all of them was enrolled in G middle school special class located in Gyeonggi-do. The drama therapy program was conducted 60 minutes per session, once a week from June 18th to October 1st 2015, during which included 15 sessions in total. In drama therapy sessions, the researcher engaged as a main therapist and wrote journals based on participant observation, pictures, and recordings. As a means of assistance, Korean Inventory of Peer Relationships questionnaire was used before and after the program. Case analysis through researcher’s observation and questionnaire evaluation were useful in looking into the possible application of drama therapy to adolescents with intellectual disability.
The drama therapy program was structured based on Robert Landy’s Role theory and Alida Gersie and Mooli Lahad’s Narrative model. The focus of program was on bringing positive change in peer relationships of intellectually disabled adolescents. As a result, the participants showed positive change in social interaction skills, and also showed increase in understanding themselves and others. Hence, drama therapy program designed to change peer relationship was found to be applicable to intellectually disabled adolescents.
The study has a significance for looking into possible application of drama therapy program, which has originally been narrowly used to disabled children and developmentally disabled, to disabled adolescents. The researcher proposes the further study to be done on the drama therapy so that intellectually disabled adolescents can receive more opportunity to join the program.
This study is a qualitative case study looking into structure and possible application of drama therapy program to adolescents with intellectual disability. These adolescents lack in social skills used to live in the society. This issue leads them to act in a way that is not accepted in the society, and thus to arouse negative reactions from their peers. The researcher conducted this study with five adolescents with intellectual disabilities who have social skill issues. The participants were 15 to 16 years old at the time of study, and all of them was enrolled in G middle school special class located in Gyeonggi-do. The drama therapy program was conducted 60 minutes per session, once a week from June 18th to October 1st 2015, during which included 15 sessions in total. In drama therapy sessions, the researcher engaged as a main therapist and wrote journals based on participant observation, pictures, and recordings. As a means of assistance, Korean Inventory of Peer Relationships questionnaire was used before and after the program. Case analysis through researcher’s observation and questionnaire evaluation were useful in looking into the possible application of drama therapy to adolescents with intellectual disability.
The drama therapy program was structured based on Robert Landy’s Role theory and Alida Gersie and Mooli Lahad’s Narrative model. The focus of program was on bringing positive change in peer relationships of intellectually disabled adolescents. As a result, the participants showed positive change in social interaction skills, and also showed increase in understanding themselves and others. Hence, drama therapy program designed to change peer relationship was found to be applicable to intellectually disabled adolescents.
The study has a significance for looking into possible application of drama therapy program, which has originally been narrowly used to disabled children and developmentally disabled, to disabled adolescents. The researcher proposes the further study to be done on the drama therapy so that intellectually disabled adolescents can receive more opportunity to join the program.
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