이 연구는 한국어를 학습하고자 하는 외국인들의 요구를 충족시키기 위해 한국 전래동화를 활용한 언어교육, 문화교육, 문학교육의 통합적이고 효과적인 학습 방법을 모색하는데 목적이 있다. 한국의 전래동화는 한국의 언어뿐 아니라 그것을 통하여 문화를 배울 수 있는 소중한 자료이다. 텍스트의 주제가 명확하고 글의 구조가 단순해서 외국인 학습자들이 비교적 쉽게 이해가 가능하며 한국인의 삶의 방식, 정서, 가치관과 문화까지도 배울 수 있으며, 심리적 안정을 기대하며 가치관 형성에 도움을 받기도 한다. 이에 본 연구에서는 한국어 교육의 제재로서 전래동화의 교육적 가치를 살펴보고 전래동화를 활용하여 언어와 문화, 문학적 요소를 연계한 교수, 학습 방법을 제시하였다. Ⅱ장에서 전래동화를 주제별 유형으로 나누어 그 교육적 가치를 살펴보았다. 전래동화를 6가지 주제로 나누어 주제적 특성을 제시해보았다. 또한 전래동화가 갖는 교육적 가치를 언어교육, 문화교육, 문학교육적 측면에서 다루어 교육의 목표와 방법을 정립해 보았다. Ⅲ장에서는 전래동화를 활용한 한국어 교육방법을 살펴보았는데, 첫 번째는 언어교육적 측면에서 대표 동화의 본문을 어휘와 문법으로 나누어 분석하였다. 두 번째는 문화교육적 측면에서 전래동화에 나오는 문화 어휘를 구분하여 그것을 바탕으로 그 당시의 일상생활, 여가생활, 언어생활 등에서 생활문화 요소를 찾아보고 문화적 의미를 정리하였다. 세 번째는 문학교육의 접근으로서 전래동화의 구성에 따른 내용, 즉 등장인물 및 성격과 이야기의 갈등과 해결을 통해 교훈적 주제의 의미를 살펴보았다. Ⅳ장에서는 전래동화를 활용하여 실제적인 한국어 수업을 진행할 수 있도록 개별 작품을 활용한 한국어 수업 지도 방안을 제시하였고, 언어와 문화, 문학을 통합하는 교수·학습방안을 통해 한국어 교육에서 전래동화의 교육적 의의와 효과를 확인해보았다. Ⅴ장에서는 앞에서의 연구를 정리하고 본 연구의 의의를 다시 살펴보면서 본 연구가 갖는 부족한 점을 덧붙였다.
주제어(키워드, 색인어) 전래동화, 한국어 ...
이 연구는 한국어를 학습하고자 하는 외국인들의 요구를 충족시키기 위해 한국 전래동화를 활용한 언어교육, 문화교육, 문학교육의 통합적이고 효과적인 학습 방법을 모색하는데 목적이 있다. 한국의 전래동화는 한국의 언어뿐 아니라 그것을 통하여 문화를 배울 수 있는 소중한 자료이다. 텍스트의 주제가 명확하고 글의 구조가 단순해서 외국인 학습자들이 비교적 쉽게 이해가 가능하며 한국인의 삶의 방식, 정서, 가치관과 문화까지도 배울 수 있으며, 심리적 안정을 기대하며 가치관 형성에 도움을 받기도 한다. 이에 본 연구에서는 한국어 교육의 제재로서 전래동화의 교육적 가치를 살펴보고 전래동화를 활용하여 언어와 문화, 문학적 요소를 연계한 교수, 학습 방법을 제시하였다. Ⅱ장에서 전래동화를 주제별 유형으로 나누어 그 교육적 가치를 살펴보았다. 전래동화를 6가지 주제로 나누어 주제적 특성을 제시해보았다. 또한 전래동화가 갖는 교육적 가치를 언어교육, 문화교육, 문학교육적 측면에서 다루어 교육의 목표와 방법을 정립해 보았다. Ⅲ장에서는 전래동화를 활용한 한국어 교육방법을 살펴보았는데, 첫 번째는 언어교육적 측면에서 대표 동화의 본문을 어휘와 문법으로 나누어 분석하였다. 두 번째는 문화교육적 측면에서 전래동화에 나오는 문화 어휘를 구분하여 그것을 바탕으로 그 당시의 일상생활, 여가생활, 언어생활 등에서 생활문화 요소를 찾아보고 문화적 의미를 정리하였다. 세 번째는 문학교육의 접근으로서 전래동화의 구성에 따른 내용, 즉 등장인물 및 성격과 이야기의 갈등과 해결을 통해 교훈적 주제의 의미를 살펴보았다. Ⅳ장에서는 전래동화를 활용하여 실제적인 한국어 수업을 진행할 수 있도록 개별 작품을 활용한 한국어 수업 지도 방안을 제시하였고, 언어와 문화, 문학을 통합하는 교수·학습방안을 통해 한국어 교육에서 전래동화의 교육적 의의와 효과를 확인해보았다. Ⅴ장에서는 앞에서의 연구를 정리하고 본 연구의 의의를 다시 살펴보면서 본 연구가 갖는 부족한 점을 덧붙였다.
주제어(키워드, 색인어) 전래동화, 한국어 통합교육, 우렁이각시, 요술 부채, 손톱 먹은 들쥐, 언어교육, 문화교육, 문학교육
이 연구는 한국어를 학습하고자 하는 외국인들의 요구를 충족시키기 위해 한국 전래동화를 활용한 언어교육, 문화교육, 문학교육의 통합적이고 효과적인 학습 방법을 모색하는데 목적이 있다. 한국의 전래동화는 한국의 언어뿐 아니라 그것을 통하여 문화를 배울 수 있는 소중한 자료이다. 텍스트의 주제가 명확하고 글의 구조가 단순해서 외국인 학습자들이 비교적 쉽게 이해가 가능하며 한국인의 삶의 방식, 정서, 가치관과 문화까지도 배울 수 있으며, 심리적 안정을 기대하며 가치관 형성에 도움을 받기도 한다. 이에 본 연구에서는 한국어 교육의 제재로서 전래동화의 교육적 가치를 살펴보고 전래동화를 활용하여 언어와 문화, 문학적 요소를 연계한 교수, 학습 방법을 제시하였다. Ⅱ장에서 전래동화를 주제별 유형으로 나누어 그 교육적 가치를 살펴보았다. 전래동화를 6가지 주제로 나누어 주제적 특성을 제시해보았다. 또한 전래동화가 갖는 교육적 가치를 언어교육, 문화교육, 문학교육적 측면에서 다루어 교육의 목표와 방법을 정립해 보았다. Ⅲ장에서는 전래동화를 활용한 한국어 교육방법을 살펴보았는데, 첫 번째는 언어교육적 측면에서 대표 동화의 본문을 어휘와 문법으로 나누어 분석하였다. 두 번째는 문화교육적 측면에서 전래동화에 나오는 문화 어휘를 구분하여 그것을 바탕으로 그 당시의 일상생활, 여가생활, 언어생활 등에서 생활문화 요소를 찾아보고 문화적 의미를 정리하였다. 세 번째는 문학교육의 접근으로서 전래동화의 구성에 따른 내용, 즉 등장인물 및 성격과 이야기의 갈등과 해결을 통해 교훈적 주제의 의미를 살펴보았다. Ⅳ장에서는 전래동화를 활용하여 실제적인 한국어 수업을 진행할 수 있도록 개별 작품을 활용한 한국어 수업 지도 방안을 제시하였고, 언어와 문화, 문학을 통합하는 교수·학습방안을 통해 한국어 교육에서 전래동화의 교육적 의의와 효과를 확인해보았다. Ⅴ장에서는 앞에서의 연구를 정리하고 본 연구의 의의를 다시 살펴보면서 본 연구가 갖는 부족한 점을 덧붙였다.
주제어(키워드, 색인어) 전래동화, 한국어 통합교육, 우렁이각시, 요술 부채, 손톱 먹은 들쥐, 언어교육, 문화교육, 문학교육
This study aims at seeking integrated and effective learning methods of language, culture, and literature education using Korean traditional fairy tales in order to satisfy demands of foreigners who try to learn Korean. Korean traditional fairy tales are wonderful materials for learning Korean ...
This study aims at seeking integrated and effective learning methods of language, culture, and literature education using Korean traditional fairy tales in order to satisfy demands of foreigners who try to learn Korean. Korean traditional fairy tales are wonderful materials for learning Korean language as well as Korean culture. The themes of the texts are clear and the structure of the stories is simple, making foreign learners understand considerably easily them. They provide foreign learners chances to learn Korean living style, affect, values, and cultures, to expect psychological stability, and even to get help for building values. Accordingly, this study reviews educational values of traditional fairy tales as materials for Korean education, and suggests teaching and learning methods to link language, culture, and literature elements using traditional fairy tales. In Chapter II, traditional fairy tales are divided into thematic types and reviewed for their educational values. They are classified into six themes and the thematic characteristics are suggested. In addition, educational values of traditional fairy tales are reviewed in language, cultural and literature education perspectives, respectively, in order to establish the goals and methods of the education. In Chapter III, Korean education method using traditional fair tales are reviewed. First, in language education perspective, the texts of the representative story are analyzed by dividing into vocabularies and grammars. Second, in cultural education perspective, cultural vocabularies are classified and based on it, living cultural elements in daily, recreational, and linguistic lives at that time are searched, and their cultural meanings are summarized. Third, with literature education approach, the contents according to the components of the stories, characters, characteristics, conflicts and resolutions of the stories, the meanings of themes of lessons are studied. In Chapter IV, in order to make practical Korean Language class using traditional fairy tales, methods for Korean Language education using individual work are suggested. Then, through teaching and learning methods to integrate language, culture, and literature, educational significances and effects of traditional fairy tales in Korean education are verified. In Chapter V, the studies are summarized with reviewing of this study's contributions and limitations.
Keywords : Traditional Fairy Tale, Integrated Korean Language Education, The Snail Bride, Magic Fan, Vole which Ate Nails, Language Education, Cultural Education, Literature Education
This study aims at seeking integrated and effective learning methods of language, culture, and literature education using Korean traditional fairy tales in order to satisfy demands of foreigners who try to learn Korean. Korean traditional fairy tales are wonderful materials for learning Korean language as well as Korean culture. The themes of the texts are clear and the structure of the stories is simple, making foreign learners understand considerably easily them. They provide foreign learners chances to learn Korean living style, affect, values, and cultures, to expect psychological stability, and even to get help for building values. Accordingly, this study reviews educational values of traditional fairy tales as materials for Korean education, and suggests teaching and learning methods to link language, culture, and literature elements using traditional fairy tales. In Chapter II, traditional fairy tales are divided into thematic types and reviewed for their educational values. They are classified into six themes and the thematic characteristics are suggested. In addition, educational values of traditional fairy tales are reviewed in language, cultural and literature education perspectives, respectively, in order to establish the goals and methods of the education. In Chapter III, Korean education method using traditional fair tales are reviewed. First, in language education perspective, the texts of the representative story are analyzed by dividing into vocabularies and grammars. Second, in cultural education perspective, cultural vocabularies are classified and based on it, living cultural elements in daily, recreational, and linguistic lives at that time are searched, and their cultural meanings are summarized. Third, with literature education approach, the contents according to the components of the stories, characters, characteristics, conflicts and resolutions of the stories, the meanings of themes of lessons are studied. In Chapter IV, in order to make practical Korean Language class using traditional fairy tales, methods for Korean Language education using individual work are suggested. Then, through teaching and learning methods to integrate language, culture, and literature, educational significances and effects of traditional fairy tales in Korean education are verified. In Chapter V, the studies are summarized with reviewing of this study's contributions and limitations.
Keywords : Traditional Fairy Tale, Integrated Korean Language Education, The Snail Bride, Magic Fan, Vole which Ate Nails, Language Education, Cultural Education, Literature Education
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