본 연구에 목적은 고등학생의 성의식, 학교 성교육 실태 및 성교육 내용에 대한 요구를 성별과 학교유형에 따른 차이를 구체적으로 살펴보고자한다. 나아가 본 연구결과는 일선 고등학교 현장에서 학교 성교육자료로 활용하는데 그 의의가 있다. 이를 위해 전라북도 14개 시군에 재학 중인 고등학교 학생 2,155명을 대상으로 구조화된 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 ...
고등학생의 성의식과 학교성교육에 대한 요구
김 은 정
우석대학교 대학원 아동복지학과 아동복지 및 유아교육전공
(지도교수: 하 승 민)
본 연구에 목적은 고등학생의 성의식, 학교 성교육 실태 및 성교육 내용에 대한 요구를 성별과 학교유형에 따른 차이를 구체적으로 살펴보고자한다. 나아가 본 연구결과는 일선 고등학교 현장에서 학교 성교육자료로 활용하는데 그 의의가 있다. 이를 위해 전라북도 14개 시군에 재학 중인 고등학교 학생 2,155명을 대상으로 구조화된 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 SPSS 22.0을 사용하여 빈도분석, 교차분석, 평균과 표준편차를 산출하였다. 본 연구는 연구결과 및 논의를 토대로 몇 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 고등학생의 성의식에 관한 연구결과를 살펴본 결과 학교 성교육은 성별에 따라 다르게 진행되어야 할 것이다. 남학생은 인터넷을 통해서, 여학생은 학교 성교육을 통해서 성의 정보를 얻고 있는 것으로 나타났다. 이는 남학생이 여학생보다 자극적이고 흥미위주의 성 정보 속에 무방비 상태로 노출 될 수 있을 것으로 보아 남학생과 여학생의 학교 성교육 방법은 다르게 진행되어야 한다. 또한 고등학생의 이성교제에 대한 이해가 필요하다. 본 연구결과 이성교제 경험이 있다고 응답한 여학생 66.4%, 남학생 61.1%, 인문계 63.1%, 전문계 64.2%로 높게 나타났으며, 이성교제의 장점으로는 ‘외롭지 않다’고 응답하였으며, 단점으로는 여학생 28.1%. 인문계 28.5%가 ‘공부에 집중하기 어렵다’ 남학생 33.5%, 전문계 33.9%는 ‘모르겠다’고 응답하여 고등학생들은 이성교제를 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다. 반면 학교 성교육 담당자와 부모들은 부정적으로 인식하고 있어 차이를 보이고 있다. 이러한 차이를 줄이기 위해서는 상호간에 의견을 존중하고 이해하는 노력이 필요하다. 둘째, 학교 성교육 실태를 살펴본 결과 학교유형에 따른 상황교육이 필요하다. 전문계고 학생의 경우가 학교 성교육을 통해 성에 관한 정보를 인문계고 학생보다 더 많이 얻고 있으며, 성교육 담당자의 경우도 전문계고 학생이 인문계고 학생보다 성교육 전문가들로부터 더 많이, 더 자주 성교육을 받고 있는 것으로 나타났고, 학교 성교육 만족도도 인문계고 학생들보다 높게 나타났다. 성교육 불만족 이유로는 인문계고 학생의 경우는 ‘성교육 시간이 부족해서’ 24.1%, 전문계고 학생의 경우는 17.1%, ‘지루해서’는 인문계고 학생의 경우는 31.8%, 전문계고 학생의 경우는 33.0%로 차이를 보이고 있다. 전문계고 학생의 경우는 ‘재미있는 설명을 통한 수업’을 인문계고 학생의 경우는 ‘충분하고 정확한 지식을 주는 수업’을 바라고 있었으며, 성교육이 필요한 이유가 전문계고 학생의 경우는 ‘학생들의 성적인 피해를 예방하기 위하여’, 인문계고 학생의 경우는 ‘올바른 성윤리 및 성 도덕관을 가지기 위하여’라고 응답하여 차이를 보이고 있다. 이렇듯 학교 유형마다 요구하는 것이 다르고 학교 상황도 다르기 때문에 학교 성교육은 학교 유형에 맞는 수업이 이루어져야 할 것이다. 또한 현재 성교육 받는 수업시간에 대한 만족도를 살펴본 결과 ‘관련교과(생물, 체육, 가정, 도덕 등) 수업시간에 한다’, 담당 교사로는 가정·기술선생님을, 성교육 방법은 방송교육 및 강사특강이 성교육은 자료는 동영상자료를 가장 만족하는 것으로 나타났다. 셋째, 성교육 요구에 대한 결과를 살펴보면 성별에 따른 필요한 성교육 내용을 살펴보면, 남학생의 경우는 ‘남녀 생식기’, ‘자위행위’, ‘성욕구· 성충동’에 관한 내용이, 여학생은 ‘임신과 출산’, ‘결혼과 가정’, ‘사랑과 우정’, ‘사춘기의 신체·심리발달’, ‘이성교제’, ‘의사결정훈련’, ‘분명한 자기주장’, ‘순결 지키기’, ‘피임교육’, ‘성병/에이즈’, ‘성폭력’, ‘양성평등의 의미’, ‘인공임신중절(낙태)’, ‘성과 대중매체’, ‘성 상품화’ 내용에서 요구가 높게 나타났다. 학교유형에서는 인문계고 학생이 요구하는 성교육 내용은 ‘의사결정 훈련’, ‘분명한 자기주장’ 등 대부분의 성교육 내용 대한 요구가 전문계고 학생 보다 높게 나타났다. 본 연구결과는 성별과 학교유형에 따라 성교육 요구가 다르게 나타났으며, 학교 성교육의 필요성, 필요한 이유, 성정보원, 요구하는 성교육 방식 등에도 많은 차이가 나타났다. 교육 당국에서도 많은 방법으로 학교성교육을 위해 노력하고 있으나 아직도 청소년들의 요구를 반영하지 못한 부분이 많은 것으로 나타났다. 좀 더 체계적이고 청소년들의 요구가 반영되길 바라며, 학교에서는 성(性)에 대한 올바른 이해가 정립될 수 있도록 더 많은 노력이 요구된다.
고등학생의 성의식과 학교성교육에 대한 요구
김 은 정
우석대학교 대학원 아동복지학과 아동복지 및 유아교육전공
(지도교수: 하 승 민)
본 연구에 목적은 고등학생의 성의식, 학교 성교육 실태 및 성교육 내용에 대한 요구를 성별과 학교유형에 따른 차이를 구체적으로 살펴보고자한다. 나아가 본 연구결과는 일선 고등학교 현장에서 학교 성교육자료로 활용하는데 그 의의가 있다. 이를 위해 전라북도 14개 시군에 재학 중인 고등학교 학생 2,155명을 대상으로 구조화된 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 SPSS 22.0을 사용하여 빈도분석, 교차분석, 평균과 표준편차를 산출하였다. 본 연구는 연구결과 및 논의를 토대로 몇 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 고등학생의 성의식에 관한 연구결과를 살펴본 결과 학교 성교육은 성별에 따라 다르게 진행되어야 할 것이다. 남학생은 인터넷을 통해서, 여학생은 학교 성교육을 통해서 성의 정보를 얻고 있는 것으로 나타났다. 이는 남학생이 여학생보다 자극적이고 흥미위주의 성 정보 속에 무방비 상태로 노출 될 수 있을 것으로 보아 남학생과 여학생의 학교 성교육 방법은 다르게 진행되어야 한다. 또한 고등학생의 이성교제에 대한 이해가 필요하다. 본 연구결과 이성교제 경험이 있다고 응답한 여학생 66.4%, 남학생 61.1%, 인문계 63.1%, 전문계 64.2%로 높게 나타났으며, 이성교제의 장점으로는 ‘외롭지 않다’고 응답하였으며, 단점으로는 여학생 28.1%. 인문계 28.5%가 ‘공부에 집중하기 어렵다’ 남학생 33.5%, 전문계 33.9%는 ‘모르겠다’고 응답하여 고등학생들은 이성교제를 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다. 반면 학교 성교육 담당자와 부모들은 부정적으로 인식하고 있어 차이를 보이고 있다. 이러한 차이를 줄이기 위해서는 상호간에 의견을 존중하고 이해하는 노력이 필요하다. 둘째, 학교 성교육 실태를 살펴본 결과 학교유형에 따른 상황교육이 필요하다. 전문계고 학생의 경우가 학교 성교육을 통해 성에 관한 정보를 인문계고 학생보다 더 많이 얻고 있으며, 성교육 담당자의 경우도 전문계고 학생이 인문계고 학생보다 성교육 전문가들로부터 더 많이, 더 자주 성교육을 받고 있는 것으로 나타났고, 학교 성교육 만족도도 인문계고 학생들보다 높게 나타났다. 성교육 불만족 이유로는 인문계고 학생의 경우는 ‘성교육 시간이 부족해서’ 24.1%, 전문계고 학생의 경우는 17.1%, ‘지루해서’는 인문계고 학생의 경우는 31.8%, 전문계고 학생의 경우는 33.0%로 차이를 보이고 있다. 전문계고 학생의 경우는 ‘재미있는 설명을 통한 수업’을 인문계고 학생의 경우는 ‘충분하고 정확한 지식을 주는 수업’을 바라고 있었으며, 성교육이 필요한 이유가 전문계고 학생의 경우는 ‘학생들의 성적인 피해를 예방하기 위하여’, 인문계고 학생의 경우는 ‘올바른 성윤리 및 성 도덕관을 가지기 위하여’라고 응답하여 차이를 보이고 있다. 이렇듯 학교 유형마다 요구하는 것이 다르고 학교 상황도 다르기 때문에 학교 성교육은 학교 유형에 맞는 수업이 이루어져야 할 것이다. 또한 현재 성교육 받는 수업시간에 대한 만족도를 살펴본 결과 ‘관련교과(생물, 체육, 가정, 도덕 등) 수업시간에 한다’, 담당 교사로는 가정·기술선생님을, 성교육 방법은 방송교육 및 강사특강이 성교육은 자료는 동영상자료를 가장 만족하는 것으로 나타났다. 셋째, 성교육 요구에 대한 결과를 살펴보면 성별에 따른 필요한 성교육 내용을 살펴보면, 남학생의 경우는 ‘남녀 생식기’, ‘자위행위’, ‘성욕구· 성충동’에 관한 내용이, 여학생은 ‘임신과 출산’, ‘결혼과 가정’, ‘사랑과 우정’, ‘사춘기의 신체·심리발달’, ‘이성교제’, ‘의사결정훈련’, ‘분명한 자기주장’, ‘순결 지키기’, ‘피임교육’, ‘성병/에이즈’, ‘성폭력’, ‘양성평등의 의미’, ‘인공임신중절(낙태)’, ‘성과 대중매체’, ‘성 상품화’ 내용에서 요구가 높게 나타났다. 학교유형에서는 인문계고 학생이 요구하는 성교육 내용은 ‘의사결정 훈련’, ‘분명한 자기주장’ 등 대부분의 성교육 내용 대한 요구가 전문계고 학생 보다 높게 나타났다. 본 연구결과는 성별과 학교유형에 따라 성교육 요구가 다르게 나타났으며, 학교 성교육의 필요성, 필요한 이유, 성정보원, 요구하는 성교육 방식 등에도 많은 차이가 나타났다. 교육 당국에서도 많은 방법으로 학교성교육을 위해 노력하고 있으나 아직도 청소년들의 요구를 반영하지 못한 부분이 많은 것으로 나타났다. 좀 더 체계적이고 청소년들의 요구가 반영되길 바라며, 학교에서는 성(性)에 대한 올바른 이해가 정립될 수 있도록 더 많은 노력이 요구된다.
A Study on Sexual Consciousness and School Sex Education Needs in High School Students
Kim Eun Jeong Major in Child Welfare & Early Childhood Education Department of Child Welfare Studies Graduate School of Woosuk University Supervised by Professor Ha Seun...
ABSTRACT
A Study on Sexual Consciousness and School Sex Education Needs in High School Students
Kim Eun Jeong Major in Child Welfare & Early Childhood Education Department of Child Welfare Studies Graduate School of Woosuk University Supervised by Professor Ha Seung Min
The purpose of this study is to concretely examine the differences in sexual consciousness, the actual state of school sex education, and the needs for sex education contents in high school students according to genders and school types. Further, the results of this study are meaningful in being utilized as the materials for school sex education in the front line fields of high schools. In order to achieve this purpose, this study used the structured questionnaire over the subjects of 2,155 students attending high schools located in 14 cities and counties of Jeollabuk-do. For data analysis, this study conducted frequency analysis and cross-tabulation analysis, and calculated means and standard deviations. This study derived several conclusions based upon research results and discussions. First, according to the results of examining sexual consciousness in high school students, it is necessary to perform school sex education differently according to genders. Male students acquired sex information through internet, whereas female students obtained sex information through school sex education. This implies that male students can be exposed to stimulating and interest-oriented sex information in their defenseless state more than female students, so that it is necessary to execute school sex education methods differently in male and female students. In addition, it is necessary to understand dating in high school students. According to the results of this study, 66.4% of female students, 61.1% of male students, 63.1% of humanities high school students, and 64.2% of vocational high school students responded that they experienced dating. They responded that the advantage of dating is ‘I am not lonely’, 28.1% of female students and 28.5% of humanities high school students responded that the disadvantage of dating is ‘it is difficult to concentrate on study’, 33.5% of male students and 33.9% of vocational high school students responded that ‘I do not know’ its disadvantage. This implies that high school students perceive dating as positive. In contrast, the persons in charge of school sex education and their parents perceive dating as negative, which shows their differences. In order to reduce these differences, it is necessary to endeavor to respect and understand their opinions mutually. Second, according to the results of analyzing the actual state of school sex education, it is necessary to conduct situational education according to school types. Vocational high school students acquired sex information through school sex education more than humanities high school students. In the persons in charge of sex education, vocational high school students received sex education from sex education experts more abundantly and more frequently than humanities high school students. In satisfaction with sex education, vocational high school students were higher than humanities high school students. In the reasons for dissatisfaction with sex education, 24.1% of humanities high school students and 17.1% of vocational high school students responded that the time for sex education is insufficient, and 31.8% of humanities high school students and 33.0% of vocational high school students responded that sex education is boring, which shows differences. Vocational high school students hoped the class through interesting explanation, whereas humanities high school students hoped the class providing sufficient and correct knowledge, which shows their differences. In the reason why sex education is necessary, vocational high school students responded with ‘in order to prevent students’ sexual damages’, whereas humanities high school students responded with ‘in order to have right sexual ethics and sexual morality’, which shows their differences. Thus, because needs are different according to school types and school situations are different, it is necessary that the class for sex education should be performed appropriately to school types. In addition, according to the results of examining satisfaction with the class for sex education, it was most satisfactory that sex education was executed in the class for related school subjects (biology, physical education, home economics, or ethics etc.) and the teachers in charge were home economics and technology teachers and the methods for sex education were broadcast education and instructor special lectures and the materials for sex education were moving picture materials. Third, according to the results of analyzing sex education needs, in sex education contents necessary according to genders, male students were higher in the needs for contents about male and female genital organs, masturbation, and sexual desire/ sexual impulse. In contrast, female students were higher in the needs for contents about ‘pregnancy and childbirth’, ‘marriage and home’, ‘love and friendship’, ‘physical and psychological development in adolescence’, ‘dating’, ‘decision making training’, ‘clear self-assertiveness’, ‘keeping chastity’, ‘contraceptive education’, ‘venereal diseases/ AIDS’, ‘sexual violence’, ‘the meaning of gender equality’, ‘the artificial termination of pregnancy(abortion)’, ‘sex and mass media’, and ‘the commercialization of sex’. According to school types, humanities high school students were higher in the needs for most sex education contents including ‘decision making training’ and ‘clear self-assertiveness’ than vocational high school students. According to the results of this study, there were differences in sex education needs as well as there were a lot of differences in the necessity for school sec education, the reasons why sex education is necessary, sex informants, and needed sex education methods according to genders and school types. Although educational authorities endeavor after school sex education in diverse ways, there were still many parts not to reflect adolescents’ needs. It is required to reflect adolescents’ needs more systematically and try more sufficiently to establish the correct understanding of sex in schools.
ABSTRACT
A Study on Sexual Consciousness and School Sex Education Needs in High School Students
Kim Eun Jeong Major in Child Welfare & Early Childhood Education Department of Child Welfare Studies Graduate School of Woosuk University Supervised by Professor Ha Seung Min
The purpose of this study is to concretely examine the differences in sexual consciousness, the actual state of school sex education, and the needs for sex education contents in high school students according to genders and school types. Further, the results of this study are meaningful in being utilized as the materials for school sex education in the front line fields of high schools. In order to achieve this purpose, this study used the structured questionnaire over the subjects of 2,155 students attending high schools located in 14 cities and counties of Jeollabuk-do. For data analysis, this study conducted frequency analysis and cross-tabulation analysis, and calculated means and standard deviations. This study derived several conclusions based upon research results and discussions. First, according to the results of examining sexual consciousness in high school students, it is necessary to perform school sex education differently according to genders. Male students acquired sex information through internet, whereas female students obtained sex information through school sex education. This implies that male students can be exposed to stimulating and interest-oriented sex information in their defenseless state more than female students, so that it is necessary to execute school sex education methods differently in male and female students. In addition, it is necessary to understand dating in high school students. According to the results of this study, 66.4% of female students, 61.1% of male students, 63.1% of humanities high school students, and 64.2% of vocational high school students responded that they experienced dating. They responded that the advantage of dating is ‘I am not lonely’, 28.1% of female students and 28.5% of humanities high school students responded that the disadvantage of dating is ‘it is difficult to concentrate on study’, 33.5% of male students and 33.9% of vocational high school students responded that ‘I do not know’ its disadvantage. This implies that high school students perceive dating as positive. In contrast, the persons in charge of school sex education and their parents perceive dating as negative, which shows their differences. In order to reduce these differences, it is necessary to endeavor to respect and understand their opinions mutually. Second, according to the results of analyzing the actual state of school sex education, it is necessary to conduct situational education according to school types. Vocational high school students acquired sex information through school sex education more than humanities high school students. In the persons in charge of sex education, vocational high school students received sex education from sex education experts more abundantly and more frequently than humanities high school students. In satisfaction with sex education, vocational high school students were higher than humanities high school students. In the reasons for dissatisfaction with sex education, 24.1% of humanities high school students and 17.1% of vocational high school students responded that the time for sex education is insufficient, and 31.8% of humanities high school students and 33.0% of vocational high school students responded that sex education is boring, which shows differences. Vocational high school students hoped the class through interesting explanation, whereas humanities high school students hoped the class providing sufficient and correct knowledge, which shows their differences. In the reason why sex education is necessary, vocational high school students responded with ‘in order to prevent students’ sexual damages’, whereas humanities high school students responded with ‘in order to have right sexual ethics and sexual morality’, which shows their differences. Thus, because needs are different according to school types and school situations are different, it is necessary that the class for sex education should be performed appropriately to school types. In addition, according to the results of examining satisfaction with the class for sex education, it was most satisfactory that sex education was executed in the class for related school subjects (biology, physical education, home economics, or ethics etc.) and the teachers in charge were home economics and technology teachers and the methods for sex education were broadcast education and instructor special lectures and the materials for sex education were moving picture materials. Third, according to the results of analyzing sex education needs, in sex education contents necessary according to genders, male students were higher in the needs for contents about male and female genital organs, masturbation, and sexual desire/ sexual impulse. In contrast, female students were higher in the needs for contents about ‘pregnancy and childbirth’, ‘marriage and home’, ‘love and friendship’, ‘physical and psychological development in adolescence’, ‘dating’, ‘decision making training’, ‘clear self-assertiveness’, ‘keeping chastity’, ‘contraceptive education’, ‘venereal diseases/ AIDS’, ‘sexual violence’, ‘the meaning of gender equality’, ‘the artificial termination of pregnancy(abortion)’, ‘sex and mass media’, and ‘the commercialization of sex’. According to school types, humanities high school students were higher in the needs for most sex education contents including ‘decision making training’ and ‘clear self-assertiveness’ than vocational high school students. According to the results of this study, there were differences in sex education needs as well as there were a lot of differences in the necessity for school sec education, the reasons why sex education is necessary, sex informants, and needed sex education methods according to genders and school types. Although educational authorities endeavor after school sex education in diverse ways, there were still many parts not to reflect adolescents’ needs. It is required to reflect adolescents’ needs more systematically and try more sufficiently to establish the correct understanding of sex in schools.
주제어
#sexual consciousness school sex education school types
학위논문 정보
저자
김은정
학위수여기관
우석대학교 대학원
학위구분
국내박사
학과
아동복지학
지도교수
하승민
발행연도
2016
총페이지
i, xii, 150p.p.
키워드
sexual consciousness school sex education school types
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