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문제 정의
- 1차시 생식기관의 구조와 기능 수업에서 학생들은 청소년기의 신체적 특성에 대해 생각해 본 후,남녀 학생들의 신체변화에 대해 의견을 나눌 기회를 가졌다. 또한, 남녀 생식기관의 공통점과 차이점을 찾아보고, 건강한 성을 위한 실천 방안을 마련하도록 하였다.
- 2차시 수정과 생명의 소중함 수업에서 학생들은 불임관련 신문기사를 통해 문제를 인식하고,수정과 임신 과정에 대해 학습하였다. 또한, 내가 태어날 확률에 대한 자료를 바탕으로 생명 탄생의 소중함에 대해 생각해 볼 기회를 가졌다. 학생들은 태블릿 PC를 활용하여 시험관 아기, 인공수정, 불임을 해결하는 방법에 대한 자료를 찾고, 탄생과 생명의 소중함에 대해 표현해 볼 수 있도록 하였다.
- 본 연구는 중학교 3학년 남학생들을 대상으로 과학교과의 ‘생식과 발생’ 단원과 연계한 성교육 프로그램을 개발·적용한 후 성지식과 성태도의 변화를 살펴보았다.
- 본 연구에 참여한 중학교 3학년 남학생들의 성교육에 대한 인식을 조사하기 위해 성에 관한 정보습득 경로, 가정에서의 성교육 경험, 학교에서의 성교육 경험에 관해 답하도록 하였다. 또한, 학교에서는 어떤 과목에서 성교육을 받았는지, 어떤 내용이었는지 응답하도록 하였다.
- 성교육은 성지식과 더불어 청소년의 발달단계에 맞는 가치관 및 태도 변화를 이끌 수 있어야 한다(Jung & Han, 2017; MEST; 2011), 따라서 본 연구는 연구에 참여한 중학교 남학생들의 성교육에 대한 인식을 바탕으로 중학교 3학년 과학 ‘생식과 발생’ 단원의 교과내용과 연계하여 성교육 프로그램을 개발·적용한 후 중학교 남학생들의 성에 대한지식과 태도에 미치는 영향을 살펴보고자 한다.
- 이는 학교 성교육이 성지식 위주로 이루어지고 있음을 반영한다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 학생들이 성과 관련한 문제에 대해 생각해보고 실천 방안을 제시할 수 있도록 프로그램을 구성하였다. 예를 들어, 10대 임신 어떻게 생각하는가?,청소년기의 신체적 특징은? 등의 문제에 대해 생각해 보고, 관련 자료를 조사하고 발표, 토론하는 기회를 가졌다.
제안 방법
- 학생들은 태블릿 PC를 활용하여 시험관 아기, 인공수정, 불임을 해결하는 방법에 대한 자료를 찾고, 탄생과 생명의 소중함에 대해 표현해 볼 수 있도록 하였다. 3-4차시 인공임신중절 수업에서 학생들은 10대 임신의 문제점에 대해 생각해 보도록 한 후, 인공임신중절의 과정, 법적 허용 범위 등에 대해 학습하였다. 갈등 상황에 놓일 수 있는 낙태에 관한 신문기사를 통해 학생들은 10대 임신에 관한 자신의생각을 이야기하고, 낙태에 대한 토론을 통하여 최종적인 의사결정을 하여 낙태 찬반 투표에 참여하도록 하였다.
- 성태도 검사 도구는 총 25문항의 5가지 하위영역으로 구성된다(Table 4). 5가지 하위영역은 결혼과 가정(3문항),자기결정과 선택(10문항), 양성평등(5문항), 이성과 사랑(5문항), 사회적 환경(2문항)으로 5단계 리커트 척도로 응답하도록 하였다. 본 연구에서 검사도구의 신뢰도는 0.
- 5차시 사람의 발생과정 수업에서‘네 손가락 피아니스트’ 동영상을 시청하고 선천적 기형이 생기는 원인에 대해 생각해 볼 수 있도록 하였다.
- 학생들은 약물이나 흡연이 태아 발생에 미치는 영향을 조사·발표하고, 미래 아빠로서의 나의 건강한 하루를 상상해 보도록 하였다. 6차시 성병과 에이즈 수업에서 에이즈에 대한 동영상을 통해 에이즈란 무엇인지 생각해 보도록 하였으며, 에이즈의 원인, 감염경로, 예방 방법을 학습하였다. 학생들은 태블릿 PC를 활용하여 모둠별로 성병에 대해 조사하여 발표하였다.
- 예를 들어, 10대 임신 어떻게 생각하는가?,청소년기의 신체적 특징은? 등의 문제에 대해 생각해 보고, 관련 자료를 조사하고 발표, 토론하는 기회를 가졌다. 또한 성건강을 위한 실천 방안 생각해 보기, 낙태에 대한 최종의견 나타내기 등을 통해 실천적 태도를 기를 수 있도록 하였다.
- 또한, 7차시의 ‘성적 행동에 대한 자기결정의 중요성과 책임’ 수업을 통하여 자신의 성 행동에 대하여 스스로 결정하여야 하며,자신의 결정에 책임이 따른다는 것을 학습하였다.
- 본 연구에서 실험집단 학생들은 과학교과의 ‘생식과 발생’ 단원과 연계된 성교육 프로그램을 통하여 탄생과 생명의 소중함 표현하기, 성건강을 위한 실천 방안 제시하기, 성병이나 에이즈 예방 방안 마련하기, 이성교제와 성접촉에 대한 나만의 원칙 만들기 활동 등을 경험하였다.
- 중학교 3학년 「생식과 발생」 단원의 핵심 내용과 탐구 과정 요소를 추출하여 ‘생식기관의 구조와 기능’, ‘수정과 임신’, ‘발생과 출산’을 주제로 선정하여 실험집단과 통제집단 모두 총 7차시의 수업을 진행하였다(Table 1). 생식과 발생단원의 핵심 내용을 바탕으로 통제집단은 교과서에 제시된 학습내용과 자료를 활용한 강의식 수업을 실시하였으며. 실험집단은 생식과 발생 단원과 연계한 성교육 프로그램(Table 2)을 적용하였다.
- 생식과 발생 단원과 연계한 성교육 프로그램은 생식기관의 구조와 기능, 수정과 생명의 소중함, 낙태,사람의 발생 과정, 성병과 에이즈, 성적 행동에 대한 자기 결정의 중요성과 책임을 주제로 총 7차시 분량으로 개발되었다. 성교육 프로그램은 각각의 주제에 대해 문제 제기, 생각해보기, 실천적 태도가지기의 3단계로 구성되어 실천적 성태도와 행동으로 이어질 수 있도록 하였다. 연구결과에 따른 결론은 다음과 같다.
- 수업 처치 전 본 연구에 참여한 학생들을 대상으로 성에 관한 정보 습득 경로, 가정에서의 성교육 및 학교에서의 성교육에 대한 인식 조사를 실시하였다. 90명의 학생이 응답하였으며, 문항에 중복표기가 가능하도록 하였다.
- 실험 집단에게는 ‘생식과 발생’ 단원과 연계한 성교육 프로그램을 실시하였고, 통제집단에게는 ‘생식과 발생’ 단원의 교과서의 읽기자료와 토의자료를 활용한 강의식 수업을 실시하였다.
- 본 연구는 중학교 3학년 남학생들을 대상으로 과학교과의 ‘생식과 발생’ 단원과 연계한 성교육 프로그램을 개발·적용한 후 성지식과 성태도의 변화를 살펴보았다. 실험집단 학생들에게는 성교육 프로그램을 적용한 수업을 실시하였으며, 통제집단 학생들에게는 생식과 발생 단원의 탐구와 읽기 자료를 활용한 강의 위주의 전통적 수업을 실시하였다. 생식과 발생 단원과 연계한 성교육 프로그램은 생식기관의 구조와 기능, 수정과 생명의 소중함, 낙태,사람의 발생 과정, 성병과 에이즈, 성적 행동에 대한 자기 결정의 중요성과 책임을 주제로 총 7차시 분량으로 개발되었다.
- 실험집단과 통제집단의 수업 진행은 동일한 교사에 의해 이루어졌다. 실험집단과 통제집단을 대상으로 수업처치 전성교육에 대한 인식을 조사하였으며, 수업 처치 전후 성지식 및 성태도에 대한 사전검사 및 사후검사를 실시하였다.
- 생식과 발생단원의 핵심 내용을 바탕으로 통제집단은 교과서에 제시된 학습내용과 자료를 활용한 강의식 수업을 실시하였으며. 실험집단은 생식과 발생 단원과 연계한 성교육 프로그램(Table 2)을 적용하였다. 성교육 프로그램은 과학교육 전문가 1인과 현장 교사 1인에 의해 개발되었으며, 성에 대한 책임감과 실천적 태도를 갖도록 하기 위해 일상 생활과 연관된 문제를 활용하였다(Scholer, 2002).
- 성교육 프로그램은 과학교육 전문가 1인과 현장 교사 1인에 의해 개발되었으며, 성에 대한 책임감과 실천적 태도를 갖도록 하기 위해 일상 생활과 연관된 문제를 활용하였다(Scholer, 2002). 실험집단의 수업은 문제제기, 생각해 보기, 실천적 태도의 3단계로 구성하였다. ‘문제제기’ 단계에서는 일상생활과 연관된 문제제기를 통해 관련 문제에 대해 생각해 볼 수 있도록 하였으며, ‘생각해 보기’에서는 제시된 문제를 해결하기 위한 학습과정으로 토의, 토론, 발표, 의사결정, 찬반투표 등을 적용하여 문제를 해결하거나 의사결정에 참여하도록 하였다.
- 중학교 3학년 「생식과 발생」 단원의 핵심 내용과 탐구 과정 요소를 추출하여 ‘생식기관의 구조와 기능’, ‘수정과 임신’, ‘발생과 출산’을 주제로 선정하여 실험집단과 통제집단 모두 총 7차시의 수업을 진행하였다(Table 1).
- 학생들은 약물이나 흡연이 태아 발생에 미치는 영향을 조사·발표하고, 미래 아빠로서의 나의 건강한 하루를 상상해 보도록 하였다.
- 7차시에 성적 행동에 대한 자기결정의 중요성과 책임에서 교사는 이성교제에 대한 학생들의 생각을 묻고, ‘구성애의 아우성, 이성교제’편을 통해 사랑과 성의 관계, 성의 결정은 누가 하는 것인가에 대한 의문을 제시하였다. 학생들은 이성교제에 대한 자신의 입장을 생각해보고 의견을 말할 수 있도록 하였으며, 건전한 이성교제를 위한 나만의 이성교제 원칙을 만들도록 하였다.
- 6차시 성병과 에이즈 수업에서 에이즈에 대한 동영상을 통해 에이즈란 무엇인지 생각해 보도록 하였으며, 에이즈의 원인, 감염경로, 예방 방법을 학습하였다. 학생들은 태블릿 PC를 활용하여 모둠별로 성병에 대해 조사하여 발표하였다. 교사는 학생들에게 에이즈 전학생과 관련된 기사를 제공하고, 학생들은 에이즈 전학생에 대한 자신의 의견을 발표하도록 하였다.
- 또한, 내가 태어날 확률에 대한 자료를 바탕으로 생명 탄생의 소중함에 대해 생각해 볼 기회를 가졌다. 학생들은 태블릿 PC를 활용하여 시험관 아기, 인공수정, 불임을 해결하는 방법에 대한 자료를 찾고, 탄생과 생명의 소중함에 대해 표현해 볼 수 있도록 하였다. 3-4차시 인공임신중절 수업에서 학생들은 10대 임신의 문제점에 대해 생각해 보도록 한 후, 인공임신중절의 과정, 법적 허용 범위 등에 대해 학습하였다.
대상 데이터
- 수업 처치 전 본 연구에 참여한 학생들을 대상으로 성에 관한 정보 습득 경로, 가정에서의 성교육 및 학교에서의 성교육에 대한 인식 조사를 실시하였다. 90명의 학생이 응답하였으며, 문항에 중복표기가 가능하도록 하였다. ‘성에 관한 정보 습득의 경로’에 대한 답변 분석 결과, 인터넷을 통해 성에 관한 정보를 습득하는 학생이 약 39%로 가장 많았고, 이어 친구(25.
- 전라남도 소재 Y중학교 3학년에 재학 중인 남학생 총 90명이 본 연구에 참여하였다. 본 연구는 사전-사후 검사 설계(pretest-posttest control group)를 활용하였다.
데이터처리
- 중학교 남학생들의 성지식과 성태도의 상관관계를 살펴보기 위해 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다(Table 11). 성태도와 가장 큰 상관관계를 나타낸 요인은 ‘자기결정과 선택’(r =.
이론/모형
- 전라남도 소재 Y중학교 3학년에 재학 중인 남학생 총 90명이 본 연구에 참여하였다. 본 연구는 사전-사후 검사 설계(pretest-posttest control group)를 활용하였다. 2개 학급(60명)은 실험집단으로, 1개 학급(30명)은 통제집단으로 구성하였다.
- 성태도 검사는 ‘함께 풀어가는 성이야기’(Ministry of Education & Human Resources Development, 2001)를 참고하여 Roh(2003)이 개발한 성태도 검사도구를 사용하였다.
- 중학생들의 성지식을 살펴보기 위해 Choi(2004)이 개발한 성지식 검사도구를 사용하였다. 성지식 검사도구는 총 75문항으로 생식기관의 구조 및 기능(25문항), 임신 및 출산(25문항), 성건강(25문항)의 세 가지 하위 영역으로 구성되어 있다(Table 3).
성능/효과
- 2, 3, 4차시 수업은 수정과 임신을 주제로 구성되었다. 2차시 수정과 생명의 소중함 수업에서 학생들은 불임관련 신문기사를 통해 문제를 인식하고,수정과 임신 과정에 대해 학습하였다.
- 넷째, 본 연구에 참여한 중학교 3학년 남학생들의 성지식과 성태도는 긍정적 상관관계를 나타냈으며, 성태도와 가장 큰 상관관계를 나타낸 요인은‘자기결정과 선택’(r =.880, p <.01), ‘이성과 사랑’(r =.842, p <.01), ‘양성평등’(r =.747, p <.01) 순이었다.
- 둘째, 성교육 프로그램을 적용한 실험집단 학생들의 성지식이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났으며, 특히 임신과 출산, 성건강 영역의 점수가 통제집단에 비해 높았다. 생식과 발생 단원과 연계한 성교육 프로그램이 중학교 남학생들의 성지식을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있었다.
- 또한 성교육 받은 내용을 적어달라는 문항에서 학생들 대부분이 ‘남녀 생식기관의 구조’라고 응답하였고, 1~2명의 소수 응답자가 ‘피임’, ‘양성평등’, ‘성폭력 예방’을 언급하여 학교에서 이루어진 성교육 내용이 성지식의 일부로써 생식기관의 구조나 기능에 한정되어 있는 것으로 나타났다.
- McManus와 Dhar(2008)는 학교에서 남학생 또는 여학생에 적합한 성교육과정의 도입의 필요성을 강조한 바 있다. 본 연구에 참여한 중학교 3학년 남학생들은 자기결정과 선택, 이성과 사랑 영역에서 통계적으로 유의미한 향상을 나타냈으며, 이는 청소년기 남학생들의 성에 대한 관심사를 반영하여성교육 프로그램을 구성한다면 긍정적인 성태도 변화가 이루어질 수 있음을 시사한다.
- 뿐만 아니라 성지식과 성태도의상관관계는 긍정적 상관관계를 나타냈으나 상관계수의 크기는 보통이었다(r =.366, p <.01).
- 둘째, 성교육 프로그램을 적용한 실험집단 학생들의 성지식이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났으며, 특히 임신과 출산, 성건강 영역의 점수가 통제집단에 비해 높았다. 생식과 발생 단원과 연계한 성교육 프로그램이 중학교 남학생들의 성지식을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있었다. 과학 교과의 ‘생식과 발생’을 통해 생식기관의 구조와 기능, 수정과 발생, 임신 및 출산의 내용과 함께 낙태, 피임, 성병 등 성건강 영역을 함께 다룸으로써 청소년기에 요구되는 성지식을 교육할 수 있을 것이다.
- 성지식 사후검사 결과(Table 8), 성교육 프로그램을 적용한 실험집단의 점수가 전통적 수업을 실시한 통제집단보다 통계적으로 유의미하게 높았다(p <.01).
- 성태도와 가장 큰 상관관계를 나타낸 요인은 ‘자기결정과 선택’(r =.880, p <.01),‘이성과 사랑’(r =.842, p <.01), ‘양성평등’(r =.747,p <.01) 순이었다.
- 셋째, 성교육 프로그램 적용 후 성태도 전체 점수에서는 실험집단과 통제집단 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 성태도 하위영역인 자기결정과 선택, 이성과 사랑 영역에서 실험집단이 통제집단에 비해 높은 점수를 나타냈다. 과학교과에서 다루는 남녀의 생식기관의 구조와 기능의 차이, 출산, 임신에 대한 성지식을 바탕으로 남녀의 신체적 및 심리적 특성, 사회적 역할을 이해하도록 하고, 나아가 성적 자기결정과 책임에 대해 학습하도록 하는 기회가 병행된다면 청소년기에 올바른 성태도와 성가치관을 확립하는데 도움이 될 것이다.
- 수업처치 후 성태도 전체 점수는 실험집단과 통제집단 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 없었음에도 불구하고, 하위 영역별 검사 결과 실험집단의 학생들은 통제집단에 비해 ‘자기결정과 선택’, ‘이성과 사랑’ 영역에서 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 나타냈다(p <.05)(Table 10).
- 실험집단 학생들은 3, 4차시의 ‘낙태’ 수업을 통해서 생명의 소중함과 더불어 성이란 책임이 따른다는 것을 알게 되었다.
- 실험집단 학생들의 성에 대한 생각을 살펴보면, 성태도 측면에서 긍정적인 변화 요소를 찾을 수 있었다. 학생들은 성에 대한 이야기 자체가 부끄럽고 민망한 것이 아니라 성이란 소중하며 아름다운 것이라고 생각하게 되었다고 언급하였다.
- 0%) 순으로 나타났다(Table 5). 약 65%의 학생들이 인터넷이나 친구 등을 통해 성에 관한 정보를 습득한다고 답하였으며, 이는 학생들이 성에 대한 올바르고 검증된 정보보다는 왜곡된 성 정보를 습득할 가능성이 높다는 것을 나타낸다. 이러한 결과는 Gökengin etal.
- 이번 성교육 학습을 하고 난 후 성은 아름다운 것이고, 서로를 배려하고, 사랑해주고, 서로의 몸을 아끼고 책임을 질 수 있을 때에 올바른 성이 된다는 것을 알았다. 더불어 나의 몸을 아끼고, 이성을 존중하여야 하며, 성이란 것 자체는 소중한 것이라고 생각하게 되었다.
- 첫째, 본 연구에 참여한 학생들을 대상으로 한성교육에 대한 인식 조사를 통해 학교에서의 성교육 경험이 의미 있게 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 모든 학생들이 학교에서 성교육을 받은 경험이 있으나 아는 내용 위주로 성교육이 이루어지고 있었다고 답하였으며, 성교육의 내용은 남녀생식기관의 구조가 주를 이루고 있었다고 하였다.
- 하위영역별 검사결과를 살펴보면, ‘생식기관의 구조와 기능’ 영역에서는 실험집단과 통제집단의 차이가 나타나지 않았으나(p >.05), ‘임신과 출산’ 영역 및 ‘성건강’ 영역은 실험집단의 점수가 통계집단의 점수보다 통계적으로 유의미하게 높았다(p <.05).
- 7%)’순으로 답하였다. 학생들의 설문조사 결과 가정에서의 성교육 경험의 비율이 20% 미만으로 적게 나타났으며, 그 경험에 대한 느낌 또한 다소 부정적임을 알 수 있었다.
- 학생들이 받고 싶은 성교육 내용을 적어달라는 문항에는‘성병’을 적은 학생이 가장 많았고, 그 외에 ‘아기가 태어나는 과정’, ‘아기의 성장 과정’ ‘성태도’,‘우리의 적절한 자세’, ‘어떻게 해야 옳은 것인가’,‘남녀의 생각 차이’, ‘존중하는 것, 절제하는 것’을 언급하여, 임신 및 출산의 과정, 성건강, 성태도 측면에서의 성교육을 원하는 것으로 나타났다.
후속연구
- 과학 교과의 ‘생식과 발생’을 통해 생식기관의 구조와 기능, 수정과 발생, 임신 및 출산의 내용과 함께 낙태, 피임, 성병 등 성건강 영역을 함께 다룸으로써 청소년기에 요구되는 성지식을 교육할 수 있을 것이다.
- 셋째, 성교육 프로그램 적용 후 성태도 전체 점수에서는 실험집단과 통제집단 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 성태도 하위영역인 자기결정과 선택, 이성과 사랑 영역에서 실험집단이 통제집단에 비해 높은 점수를 나타냈다. 과학교과에서 다루는 남녀의 생식기관의 구조와 기능의 차이, 출산, 임신에 대한 성지식을 바탕으로 남녀의 신체적 및 심리적 특성, 사회적 역할을 이해하도록 하고, 나아가 성적 자기결정과 책임에 대해 학습하도록 하는 기회가 병행된다면 청소년기에 올바른 성태도와 성가치관을 확립하는데 도움이 될 것이다. 또한, 청소년 시기에 이성교제가 활발해지므로 학생들 스스로 이성교제나 성행동에 대한 올바른 의사결정을 하고, 성문제에 대처할 수 있는 교수학습이 병행될 필요가 있다.
- 즉, 중학교 과학 교과의 생식과 발생 단원에서는 생물이 세포 분열로 성장하고 번식하는 생명 현상 뿐만 아니라 사람의 생식 기관의 구조와 기능,생식세포가 만나 수정란이 되고 착상하는 임신과정,그리고 발생을 거쳐 개체가 되는 과정을 통해 생명의 연속성과 소중함을 연관시켜 교육할 수 있을 것이다. 또한, 난임, 낙태, 기형, 에이즈, 이성교제 등보다 실질적인 문제에 대해 동영상, 신문기사 등 다양한 수업자료를 활용하여 찬반토론, 토의학습,모둠활동에 능동적으로 참여하도록 함으로써 학교 성교육에서 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것이다. 학교 성교육이 의미 있게 이루어지게 위해서는 성에 대한 책임과 자기결정과 선택, 성윤리, 이성문제 등 학생들이 경험할 수 있는 문제 상황과 실천 방법에 대한 교육이 이루어질 필요가 있음을 시사한다.
- 또한, 청소년 시기에 이성교제가 활발해지므로 학생들 스스로 이성교제나 성행동에 대한 올바른 의사결정을 하고, 성문제에 대처할 수 있는 교수학습이 병행될 필요가 있다. 본 연구에서 실시한 성교육 프로그램은 중학교 과학 생식과 발생 단원을 학습하는 7차시 동안 진행되었으며, 학생들의성태도 변화를 위해서는 여러 교과에서 지속적이고 체계적으로 성교육이 이루어질 필요가 있음을 시사한다.
- 중학교 과학교과는 남녀의 생식기관, 수정과 임신, 출산을 직접적으로 다루고 있으므로 기술·가정이나 보건 등 타교과와 차별화된 성교육이 가능할 것이다.
- 과학 교과의 ‘생식과 발생’을 통해 생식기관의 구조와 기능, 수정과 발생, 임신 및 출산의 내용과 함께 낙태, 피임, 성병 등 성건강 영역을 함께 다룸으로써 청소년기에 요구되는 성지식을 교육할 수 있을 것이다. 특히 인공임신중절, 에이즈 및 성병과 관련한 학습을 통하여 성건강과 관련한 올바른 지식을 학습하고, 일상생활에서 올바른 자기 관리를 할 수 있으리라 기대된다.
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