이 연구의 목적은 유아태권도 지도자들이 유아들에게 태권도를 지도함에 있어 중요하게 생각하는 것이 무엇인지 알아보고, 유아태권도 지도자들이 유아들을 지도하면서 겪는 교육적 가치 갈등과 극복과정을 심층적으로 구명하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치란 무엇인가? 둘째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치 갈등은 무엇인가? 셋째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치 갈등과 극복과정은 어떠한가를 연구문제로 설정하였다. 연구참여자는 대구 지역에서 활동하고 있는 유아태권도 지도자로서 경력이 10년 이상인 지도자로 선정하였다. 2016년 6월부터 9월까지 관련 문헌 수집, 심층면담, 비참여관찰 등을 통하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 질적 분석을 통해 분석하였다. 자료의 분석 및 수집과정에서 연구의 진실성과 윤리성을 확인하였다. 이 연구에서의 수집된 ...
이 연구의 목적은 유아태권도 지도자들이 유아들에게 태권도를 지도함에 있어 중요하게 생각하는 것이 무엇인지 알아보고, 유아태권도 지도자들이 유아들을 지도하면서 겪는 교육적 가치 갈등과 극복과정을 심층적으로 구명하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치란 무엇인가? 둘째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치 갈등은 무엇인가? 셋째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치 갈등과 극복과정은 어떠한가를 연구문제로 설정하였다. 연구참여자는 대구 지역에서 활동하고 있는 유아태권도 지도자로서 경력이 10년 이상인 지도자로 선정하였다. 2016년 6월부터 9월까지 관련 문헌 수집, 심층면담, 비참여관찰 등을 통하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 질적 분석을 통해 분석하였다. 자료의 분석 및 수집과정에서 연구의 진실성과 윤리성을 확인하였다. 이 연구에서의 수집된 자료 분석을 해석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치란 즐거움, 신체발달, 사회성발달, 인성발달 등이다. 즐거움에서는 흥미, 성취감, 자신감 등을 통하여 유아수련생이 끊임없이 태권도장에 방문하는 것으로 나타났다. 신체발달은 신체성장, 신체기능 발달, 운동능력 발달 등이다. 신체성장에 있어서 태권도는 대근육과 소근육의 자극으로 인해 일상생활에서 사용하지 않는 근육을 사용함으로써 신체성장에 도움을 준다. 신체기능 발달은 태권도장에서의 활동을 통해 신체기능이 평균보다 더 발달하는 것이다. 운동능력 발달은 태권도장에서 달리기, 발차기, 품새에 따른 몸의 움직임을 통해 운동능력이 발달하게 되는 것이다. 둘째, 교육적 가치 갈등에서는 크게 두 가지로 구분된다. 태권도 지도상의 갈등과 태권도장 경영상의 갈등이다. 태권도 지도상의 갈등에서는 지도상의 어려움, 프로그램의 놀이 비중 과다 그리고 승품(단)심사의 어려움이다. 지도상의 어려움에 있어서는 통제의 어려움, 기술지도가 잘 이루어지지 않는 것에 대한 어려움 그리고 소통이 원활하지 않는 것에 대한 어려움으로 나타났다. 프로그램 놀이 비중 과다는 즐거움을 강조하기 위하여 놀이체육의 형식으로 진행함으로써 태권도장이 놀이터로 변화하는 것이다. 국기원에서 주관하는 승품(단)심사를 준비하는데 있어서 태권도 수련 시간이 부족함으로 어려움이 있다. 태권도장 경영상의 갈등에서는 수련생의 감소, 유치부 관원생의 비율 불안전성, 도장간의 경쟁 심화이다. 태권도장 경영자로서 수련생의 감소는 인구수의 감소와 연관이 있다. 매년 유아의 인구수가 줄어들고 있는 상태에서 경쟁도장은 지속적으로 생겨난다. 유치부 관원생의 비율 불안정은 유치부가 없으면 초등학생이 되는 인원이 적어지면서 태권도장 경영에 어려움을 준다. 도장간의 경쟁이 심화에서는 한해의 태권도학과에서 졸업하는 인원만 약 2,000명이다. 따라서 경쟁은 더욱 심화 될 수 있고 더 자극적이고, 더 많은 서비스를 제공하기 위해 지도자들은 서로 노력한다. 셋째, 교육적 가치 갈등 극복과정에서는 유아태권도 지도자들은 연령층이 내려가는 것을 알고 잘 대처 하고 있다. 이 과정에서 태권도 지도자들은 유아에 맞는 자기만의 교육적 가치를 형성하고 알맞게 지도하는 모습을 확인할 수 있다. 이러한 단계를 혼란, 현실인정, 극복·노력, 안정화 단계이다. 혼란단계는 유아태권도 지도자의 기준에서 유아들을 지도해야 하는가에 대한 혼란이다. 경영상의 어려움에서는 본인이 유아들을 받지 않으면 다른 곳에서 등록한다는 것을 인지하는 단계이다. 현실인정 단계에서는 지도자와 경영자의 관점에서 유치부에 대한 중요성을 인정하고, 지도자는 자신이 부족한 점은 무엇인지를 아는 것, 경영자는 도장에서 유아들을 교육하기 위해 부족함이 없는지 인정하는 단계이다. 극복·노력단계에서 지도자는 유아들이 태권도에서 즐거움을 느낄 수 있도록 노력하는 단계이다. 자신만의 지도법을 만들고, 이벤트 수업을 통하여 부모의 만족감과 신뢰를 쌓을 수 있도록 한다. 경영자로서는 유치부에 맞는 지도자를 고용하고, 유치부 전용 공간, 교구 등을 구입하면서 지도 외적인 부분에서 재투자를 통하여 태권도장의 인원수가 탄탄해진다. 안정화 단계에서는 지도자도 유치부에게 즐거움을 주면서 태권도 실력을 향상 시키는 지도방법이 안정화 되고, 경영적으로도 태권도장 관원수가 긍정적으로 순환 되면서 수입구조가 안정화된다.
이 연구의 목적은 유아태권도 지도자들이 유아들에게 태권도를 지도함에 있어 중요하게 생각하는 것이 무엇인지 알아보고, 유아태권도 지도자들이 유아들을 지도하면서 겪는 교육적 가치 갈등과 극복과정을 심층적으로 구명하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치란 무엇인가? 둘째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치 갈등은 무엇인가? 셋째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치 갈등과 극복과정은 어떠한가를 연구문제로 설정하였다. 연구참여자는 대구 지역에서 활동하고 있는 유아태권도 지도자로서 경력이 10년 이상인 지도자로 선정하였다. 2016년 6월부터 9월까지 관련 문헌 수집, 심층면담, 비참여관찰 등을 통하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 질적 분석을 통해 분석하였다. 자료의 분석 및 수집과정에서 연구의 진실성과 윤리성을 확인하였다. 이 연구에서의 수집된 자료 분석을 해석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아태권도 지도자의 교육적 가치란 즐거움, 신체발달, 사회성발달, 인성발달 등이다. 즐거움에서는 흥미, 성취감, 자신감 등을 통하여 유아수련생이 끊임없이 태권도장에 방문하는 것으로 나타났다. 신체발달은 신체성장, 신체기능 발달, 운동능력 발달 등이다. 신체성장에 있어서 태권도는 대근육과 소근육의 자극으로 인해 일상생활에서 사용하지 않는 근육을 사용함으로써 신체성장에 도움을 준다. 신체기능 발달은 태권도장에서의 활동을 통해 신체기능이 평균보다 더 발달하는 것이다. 운동능력 발달은 태권도장에서 달리기, 발차기, 품새에 따른 몸의 움직임을 통해 운동능력이 발달하게 되는 것이다. 둘째, 교육적 가치 갈등에서는 크게 두 가지로 구분된다. 태권도 지도상의 갈등과 태권도장 경영상의 갈등이다. 태권도 지도상의 갈등에서는 지도상의 어려움, 프로그램의 놀이 비중 과다 그리고 승품(단)심사의 어려움이다. 지도상의 어려움에 있어서는 통제의 어려움, 기술지도가 잘 이루어지지 않는 것에 대한 어려움 그리고 소통이 원활하지 않는 것에 대한 어려움으로 나타났다. 프로그램 놀이 비중 과다는 즐거움을 강조하기 위하여 놀이체육의 형식으로 진행함으로써 태권도장이 놀이터로 변화하는 것이다. 국기원에서 주관하는 승품(단)심사를 준비하는데 있어서 태권도 수련 시간이 부족함으로 어려움이 있다. 태권도장 경영상의 갈등에서는 수련생의 감소, 유치부 관원생의 비율 불안전성, 도장간의 경쟁 심화이다. 태권도장 경영자로서 수련생의 감소는 인구수의 감소와 연관이 있다. 매년 유아의 인구수가 줄어들고 있는 상태에서 경쟁도장은 지속적으로 생겨난다. 유치부 관원생의 비율 불안정은 유치부가 없으면 초등학생이 되는 인원이 적어지면서 태권도장 경영에 어려움을 준다. 도장간의 경쟁이 심화에서는 한해의 태권도학과에서 졸업하는 인원만 약 2,000명이다. 따라서 경쟁은 더욱 심화 될 수 있고 더 자극적이고, 더 많은 서비스를 제공하기 위해 지도자들은 서로 노력한다. 셋째, 교육적 가치 갈등 극복과정에서는 유아태권도 지도자들은 연령층이 내려가는 것을 알고 잘 대처 하고 있다. 이 과정에서 태권도 지도자들은 유아에 맞는 자기만의 교육적 가치를 형성하고 알맞게 지도하는 모습을 확인할 수 있다. 이러한 단계를 혼란, 현실인정, 극복·노력, 안정화 단계이다. 혼란단계는 유아태권도 지도자의 기준에서 유아들을 지도해야 하는가에 대한 혼란이다. 경영상의 어려움에서는 본인이 유아들을 받지 않으면 다른 곳에서 등록한다는 것을 인지하는 단계이다. 현실인정 단계에서는 지도자와 경영자의 관점에서 유치부에 대한 중요성을 인정하고, 지도자는 자신이 부족한 점은 무엇인지를 아는 것, 경영자는 도장에서 유아들을 교육하기 위해 부족함이 없는지 인정하는 단계이다. 극복·노력단계에서 지도자는 유아들이 태권도에서 즐거움을 느낄 수 있도록 노력하는 단계이다. 자신만의 지도법을 만들고, 이벤트 수업을 통하여 부모의 만족감과 신뢰를 쌓을 수 있도록 한다. 경영자로서는 유치부에 맞는 지도자를 고용하고, 유치부 전용 공간, 교구 등을 구입하면서 지도 외적인 부분에서 재투자를 통하여 태권도장의 인원수가 탄탄해진다. 안정화 단계에서는 지도자도 유치부에게 즐거움을 주면서 태권도 실력을 향상 시키는 지도방법이 안정화 되고, 경영적으로도 태권도장 관원수가 긍정적으로 순환 되면서 수입구조가 안정화된다.
The purpose of this study is to examine what Taekwondo Master think important in teaching Taekwondo to children and to investigate in depth the conflicts in educational values and the process of overcoming them that Taekwondo Master experience while teaching children. To accomplish the purpose of th...
The purpose of this study is to examine what Taekwondo Master think important in teaching Taekwondo to children and to investigate in depth the conflicts in educational values and the process of overcoming them that Taekwondo Master experience while teaching children. To accomplish the purpose of this study, the following three research problems were defined. First, what is the educational value of children’s Taekwondo Master? Second, what are the educational value conflicts of children’s Taekwondo Master? Third, what is the process of overcoming the educational value conflicts of children’s Taekwondo Master? The participants in this study were selected among the children’s Taekwondo Master in Daegu, South Korea who had at least 10 years’ experience in teaching Taekwondo to children. The data for this study was collected from related literature, in-depth interviews, and non-participant observation between June and September 2016 and the collected data was examined through qualitative analysis. The truth and ethics of research were verified through the data collection and analysis process. The analysis results of the data collected in this study are as follows. First, the educational values of Taekwondo Master are pleasure, physical development, social development, and personality development. In regard to enjoyment, child trainees constantly visit Taekwondo through interest, achievement, and confidence. Physical development refers to physical growth, the development of physical functions, and the development of exercise capacity. As for physical growth, Taekwondo helps physical growth by stimulating large and small muscles that are not used in daily life. The development of physical functions refers to the development of physical functions more than average through activities in the Taekwondo studio. The development of exercise capacity refers to the development of exercise capacity through the body movements such as running, kicking, and Poomsae in the Taekwondo studio. Second, educational value conflicts are largely divided into two types: conflicts in Taekwondo instruction and conflicts in Taekwondo studio management. The conflicts in Taekwondo instruction include various difficulties of instruction, the excessive proportion of play in the program, and the difficulty of Taekwondo belt test. The difficulties of instruction included the difficulty of control, difficulty of teaching skills, and difficulty of communication. The excessive proportion of play in the program occurs when the Taekwondo studio turns into a playground because Taekwondo is instructed as play-like physical education to emphasize pleasure. The cause of the difficulty in Taekwondo belt test is lack of Taekwondo training time when preparing for the belt test supervised by the Kukkiwon. The conflicts in Taekwondo studio management include the decreasing number of trainees, the insecurity in the proportion of kindergarten class, and intensifying competition among studios. The decreasing number of trainees is associated with the population decline. New studios open continuously while the population of children is decreasing each year. The insecurity in the proportion of kindergarten class refers to the difficulty in the management of Taekwondo studio that is caused by a small kindergarten class leading to a small elementary class. In regard to the intensifying competition among studios, around 2,000 people graduate from the departments of Taekwondo in universities each year. As a result, competition intensifies and Master try to provide more exciting services. Third, regarding the process of overcoming educational value conflicts, children’s Taekwondo Master are coping well, knowing that the age group of trainees is becoming younger. In this process, Taekwondo Master shape their own educational values and teach children in accordance with them. This process consists of confusion, management difficulty, acknowledgement of the reality, overcoming and endeavoring, and stabilization stages. In the confusion stage, the children’s Taekwondo Master are confused about how to teach children. In the management difficulty stage, Master recognize that if they do not accept children, they will register in other studios. In the acknowledgement of the reality stage, the Master recognize the importance of the kindergarten class from the viewpoint of instructor and business manager, discover and acknowledge their shortcomings in teaching children in the studio. In the overcoming and endeavoring stage, the Master strive to let children enjoy Taekwondo. They create their own teaching methods and try to give satisfaction to and win trust from parents through special event lessons. As a business manager, they hire Master who are suitable to teach the kindergarten class, prepare a space dedicated to the kindergarten class and buy teaching aids, and reinvest in the parts that are not directly related to teaching Taekwondo. Consequently, the number of trainees increases. In the stabilization stage, the instruction method that improves the Taekwondo abilities of the kindergarten class while giving pleasure to them is stabilized and a virtuous circle is created in the number of trainees of the studio, stabilizing the income of the Master.
The purpose of this study is to examine what Taekwondo Master think important in teaching Taekwondo to children and to investigate in depth the conflicts in educational values and the process of overcoming them that Taekwondo Master experience while teaching children. To accomplish the purpose of this study, the following three research problems were defined. First, what is the educational value of children’s Taekwondo Master? Second, what are the educational value conflicts of children’s Taekwondo Master? Third, what is the process of overcoming the educational value conflicts of children’s Taekwondo Master? The participants in this study were selected among the children’s Taekwondo Master in Daegu, South Korea who had at least 10 years’ experience in teaching Taekwondo to children. The data for this study was collected from related literature, in-depth interviews, and non-participant observation between June and September 2016 and the collected data was examined through qualitative analysis. The truth and ethics of research were verified through the data collection and analysis process. The analysis results of the data collected in this study are as follows. First, the educational values of Taekwondo Master are pleasure, physical development, social development, and personality development. In regard to enjoyment, child trainees constantly visit Taekwondo through interest, achievement, and confidence. Physical development refers to physical growth, the development of physical functions, and the development of exercise capacity. As for physical growth, Taekwondo helps physical growth by stimulating large and small muscles that are not used in daily life. The development of physical functions refers to the development of physical functions more than average through activities in the Taekwondo studio. The development of exercise capacity refers to the development of exercise capacity through the body movements such as running, kicking, and Poomsae in the Taekwondo studio. Second, educational value conflicts are largely divided into two types: conflicts in Taekwondo instruction and conflicts in Taekwondo studio management. The conflicts in Taekwondo instruction include various difficulties of instruction, the excessive proportion of play in the program, and the difficulty of Taekwondo belt test. The difficulties of instruction included the difficulty of control, difficulty of teaching skills, and difficulty of communication. The excessive proportion of play in the program occurs when the Taekwondo studio turns into a playground because Taekwondo is instructed as play-like physical education to emphasize pleasure. The cause of the difficulty in Taekwondo belt test is lack of Taekwondo training time when preparing for the belt test supervised by the Kukkiwon. The conflicts in Taekwondo studio management include the decreasing number of trainees, the insecurity in the proportion of kindergarten class, and intensifying competition among studios. The decreasing number of trainees is associated with the population decline. New studios open continuously while the population of children is decreasing each year. The insecurity in the proportion of kindergarten class refers to the difficulty in the management of Taekwondo studio that is caused by a small kindergarten class leading to a small elementary class. In regard to the intensifying competition among studios, around 2,000 people graduate from the departments of Taekwondo in universities each year. As a result, competition intensifies and Master try to provide more exciting services. Third, regarding the process of overcoming educational value conflicts, children’s Taekwondo Master are coping well, knowing that the age group of trainees is becoming younger. In this process, Taekwondo Master shape their own educational values and teach children in accordance with them. This process consists of confusion, management difficulty, acknowledgement of the reality, overcoming and endeavoring, and stabilization stages. In the confusion stage, the children’s Taekwondo Master are confused about how to teach children. In the management difficulty stage, Master recognize that if they do not accept children, they will register in other studios. In the acknowledgement of the reality stage, the Master recognize the importance of the kindergarten class from the viewpoint of instructor and business manager, discover and acknowledge their shortcomings in teaching children in the studio. In the overcoming and endeavoring stage, the Master strive to let children enjoy Taekwondo. They create their own teaching methods and try to give satisfaction to and win trust from parents through special event lessons. As a business manager, they hire Master who are suitable to teach the kindergarten class, prepare a space dedicated to the kindergarten class and buy teaching aids, and reinvest in the parts that are not directly related to teaching Taekwondo. Consequently, the number of trainees increases. In the stabilization stage, the instruction method that improves the Taekwondo abilities of the kindergarten class while giving pleasure to them is stabilized and a virtuous circle is created in the number of trainees of the studio, stabilizing the income of the Master.
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