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본 연구의 목적은 초등학교 실과교과서 발명단원의 동기유발 요소를 분석하고 문학작품을 활용한 동기유발 자료를 개발하는데 있다.
이 연구를 위해서 본 연구는 Keller의 ARCS모형과 선행연구를 바탕으로 분석틀을 제작하여 2009개정교육과정에 의해 발행된 초등학교 5학년 실과 교과서 6종의 발명단원에서 동기유발 요소들을 얼마나 많이 사용하고 있는지 분석하였다. 이를 바탕으로 부족한 동기유발 요소를 보완할 수 있는 자료를 문학작품에서 찾아내어 수업에 활용할 수 있도록 동기유발 자료를 개발하였다.
6종 교과서 발명단원의 동기유발 요소를 분석한 결과 비상교육, 교학사, 천재교과서, 미래엔, 동아출판, 천재교육 순으로 ARCS모형에 따른 동기유발 요소를 적게 제시하였다. 또한 6종 교과서 모두 주의집중요소(A)의 사용 비율이 관련성 요소(R)의 사용 비율보다 높았으며, 하위 요소의 사용 비율을 보면 모든 교과서에서 변화성(A3)의 사용 비율이 가장 낮았으며, 모티브 일치(...

본 연구의 목적은 초등학교 실과교과서 발명단원의 동기유발 요소를 분석하고 문학작품을 활용한 동기유발 자료를 개발하는데 있다.
이 연구를 위해서 본 연구는 Keller의 ARCS모형과 선행연구를 바탕으로 분석틀을 제작하여 2009개정교육과정에 의해 발행된 초등학교 5학년 실과 교과서 6종의 발명단원에서 동기유발 요소들을 얼마나 많이 사용하고 있는지 분석하였다. 이를 바탕으로 부족한 동기유발 요소를 보완할 수 있는 자료를 문학작품에서 찾아내어 수업에 활용할 수 있도록 동기유발 자료를 개발하였다.
6종 교과서 발명단원의 동기유발 요소를 분석한 결과 비상교육, 교학사, 천재교과서, 미래엔, 동아출판, 천재교육 순으로 ARCS모형에 따른 동기유발 요소를 적게 제시하였다. 또한 6종 교과서 모두 주의집중요소(A)의 사용 비율이 관련성 요소(R)의 사용 비율보다 높았으며, 하위 요소의 사용 비율을 보면 모든 교과서에서 변화성(A3)의 사용 비율이 가장 낮았으며, 모티브 일치(R2), 탐구적 각성(A2) 순으로 낮은 비율을 형성했다.
보완이 필요한 세 가지 하위요소(A2, A3, R2)를 중심으로 동기유발 자료를 문학작품을 활용하여 개발하였고, 이 동기유발 자료의 활용으로 얻을 수 있는 효과는 다음과 같다.
첫째, 문학작품을 통해 학습자의 생활 속 경험과 관련된 내용을 제시함으로써 발명이 실생활과 관련된 가치 있는 지식임을 알게 된다.
둘째, 문학작품 속의 긍정적인 인물(모델)을 통해 발명과 관련된 직업, 진로 인식에 긍정적인 영향을 줄 수 있다.
셋째, 문학작품의 친근감을 바탕으로 학습자의 흥미와 관심을 유발시켜 발명 수업에 능동적으로 참여하게 하고 발명에 대한 긍정적인 태도를 기르게 할 수 있다.
본 연구를 바탕으로 앞으로 개발되는 교과서에는 동기유발 요소가 균형 있게 반영되어 다양한 동기유발 전략을 활용할 수 있도록 해야 하며, 지속적으로 동기유발 자료가 개발되어 학생들이 발명에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 해야 할 것이다.

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