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본 연구의 목적은 초등학교에서 평화를 실천하기 위한 방안으로 평화적 교실공동체의 의미를 탐색하고 평화적 교실공동체를 형성할 수 있는 구체적 모델을 제안하는데 있다.
평화교육은 근본적으로 나와 관계를 맺고 있는 세계와 어떻게 살아가는가를 경험하는 교육으로 갈등 관계를 공격성이나 배타성, 폭력으로 해결하지 않고 대화와 화해, 합의를 통해 평화적으로 해결할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 교육이다. 평화의 실현을 위해서는 평화의 내용을 단순히 아는 것뿐만 아니라 다른 사람과의 ‘관계’를 통해 스스로 판단하고 경험해볼 수 있는 기회...

본 연구의 목적은 초등학교에서 평화를 실천하기 위한 방안으로 평화적 교실공동체의 의미를 탐색하고 평화적 교실공동체를 형성할 수 있는 구체적 모델을 제안하는데 있다.
평화교육은 근본적으로 나와 관계를 맺고 있는 세계와 어떻게 살아가는가를 경험하는 교육으로 갈등 관계를 공격성이나 배타성, 폭력으로 해결하지 않고 대화와 화해, 합의를 통해 평화적으로 해결할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 교육이다. 평화의 실현을 위해서는 평화의 내용을 단순히 아는 것뿐만 아니라 다른 사람과의 ‘관계’를 통해 스스로 판단하고 경험해볼 수 있는 기회가 필요하다.
이에 따라 본 연구는 평화교육이 이루어질 수 있는 평화로운 학급 분위기와 공감적 이해 속에서 긍정적 상호작용의 관계와 평화를 체험할 수 있는 방법에 대한 논의에 초점을 맞추었다. 평화교육의 방법으로서 평화적 교실공동체의 의미와 형성 원리를 탐색하였다. 평화적 교실공동체를 형성하는 원리에 기초하여 ‘회복적 서클’ 모델을 제시하고 교실에서 적용할 수 있는 프로그램을 개발하였다.
평화교육의 방법으로서 평화적 교실공동체를 형성한다는 것은 다음과 같은 의미를 지니고 있다. 먼저, 평화라는 추상적인 개념을 학습자들의 일상생활로 끌어들일 수 있다. 둘째, 자신이 겪고 있는 갈등과 폭력을 공동체 속에서 평화적으로 해결해보는 경험을 통해 실천적인 평화능력을 함양할 수 있다. 셋째, 평화를 지향하는 ‘유대집단’으로서의 역할을 할 수 있다.
이러한 평화적 교실공동체를 형성할 수 있는 원리로 비판적사고, 긍정적 자존감, 평화적 감수성, 협력적 갈등해결을 탐색하였고, 이를 구현할 수 있는 ‘회복적 서클’ 모델을 제시하고 초등학교에서 활용할 수 있는 프로그램을 개발하였다.
본 연구는 초등학교 학생들이 평화능력을 함양하기 위한 방안으로 평화적 교실공동체의 의미와 형성 원리를 탐색해 보았다는 점에서 의미가 있으며, 평화적 교실공동체를 형성할 수 있는 구체적인 방법으로 회복적 정의에 기반한 ‘회복적 서클’ 프로그램을 제시해줌으로써 실천적 평화교육 방안에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

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