본 연구는 유아교육과 보육통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 인식을 탐색하고자 한다. 이를 통해 통합과정에서 유치원과 어린이집에서 겪게 될 어려움과 긍정적인 면이 어떠한지 알아보고, 유아교육과 보육 통합과정에 반영할 수 있는 의견을 모아 통합 정책을 위한 기초자료로 활용하는데 그 연구 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 유아교육과 보육 통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 긍정적 인식은 어떠한가? 둘째, 유아교육과 보육 통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 부정적 인식은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울, 경기지역에서 유치원과 어린이집을 운영하고 있는 유치원 원장 4명과 어린이집 원장 4명이며, 2016년 4월부터 2016년 10월까지 총 16회 심층면담과 ...
본 연구는 유아교육과 보육통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 인식을 탐색하고자 한다. 이를 통해 통합과정에서 유치원과 어린이집에서 겪게 될 어려움과 긍정적인 면이 어떠한지 알아보고, 유아교육과 보육 통합과정에 반영할 수 있는 의견을 모아 통합 정책을 위한 기초자료로 활용하는데 그 연구 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 유아교육과 보육 통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 긍정적 인식은 어떠한가? 둘째, 유아교육과 보육 통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 부정적 인식은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울, 경기지역에서 유치원과 어린이집을 운영하고 있는 유치원 원장 4명과 어린이집 원장 4명이며, 2016년 4월부터 2016년 10월까지 총 16회 심층면담과 포커스그룹 면담을 1회 실시하여 연구 자료를 수집하였다. 연구기간 동안 수집된 자료의 내용(녹음, 면담전사본, 현장노트)을 Biklen과 Bogdan(2010/2007)이 제시한 방법에 따라 주제별로 코딩하고 범주화하여 의미를 분석하였다. 연구 결과, 현장에서 근무하고 있는 유치원 원장과 어린이집 원장은 유아교육과 보육의 통합 필요성에 대해서는 동의하고 있었다. 하지만 두 기관장의 유보통합에 대한 긍정적, 부정적 측면의 인식에는 차이가 있었다. 첫째, 유보통합에 대한 유치원 원장의 인식은 다음과 같다. 유보통합에 대한 유치원 원장의 긍정적 인식은 연령통합에 따른 원아모집의 용이성 확보, 정부정책의 효율성과 학부모의 편리성 증대, 유치원 교육과정과 어린이집 보육과정의 연계성 확보로 나타났다. 즉, 서비스 개선과 정책의 효율성을 긍정적인 측면으로 인식하였다. 반면, 유치원 원장의 유보통합에 대한 부정적 인식은 교사 양성 체제의 일원화를 통해 유아교육 기관 전체의 교사의 질이 낮아질 것을 우려하였으며, 그로 인해 발생되는 교육의 질 저하 측면에서 부정적으로 인식하였다. 또한, 교육과 보육의 통합으로 인한 유아학교로써 유치원의 이미지 변화를 우려하였다. 둘째, 유보통합에 대한 어린이집 원장의 인식은 다음과 같다. 유보통합에 대한 어린이집 원장의 긍정적 인식은 학부모의 서비스 개선, 행정부처의 일원화로 인한 효율성 증대 측면에서 긍정적으로 인식하였고, 어린이집과 교사의 이미지의 변화, 어린이집 교사의 처우 개선을 긍정적인 변화로 인식하였다. 어린이집 원장의 부정적 인식은 유보통합 과정에 대한 어려움, 교사 자격 통합 과정에 대한 걱정, 연령통합에 따른 영아와 유아의 발달 및 원아수급에 대한 우려로 나타났다. 이러한 연구를 통해 유보통합이라는 방향이 정해진 이 시점에서 유치원과 어린이집 실무자들에게서 나타난 염려와 불안이 해소되고 부작용을 줄이며 바람직한 방향으로 유보통합이 이루어지기 위해 이해당사자들 간의 충분한 의사소통과 성숙한 태도가 필요함을 알 수 있었다. 또한 이 연구가 통합을 위한 정책에 기초자료로 제공 되어질 것으로 기대한다.
본 연구는 유아교육과 보육통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 인식을 탐색하고자 한다. 이를 통해 통합과정에서 유치원과 어린이집에서 겪게 될 어려움과 긍정적인 면이 어떠한지 알아보고, 유아교육과 보육 통합과정에 반영할 수 있는 의견을 모아 통합 정책을 위한 기초자료로 활용하는데 그 연구 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 유아교육과 보육 통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 긍정적 인식은 어떠한가? 둘째, 유아교육과 보육 통합에 대한 유치원 원장과 어린이집 원장의 부정적 인식은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울, 경기지역에서 유치원과 어린이집을 운영하고 있는 유치원 원장 4명과 어린이집 원장 4명이며, 2016년 4월부터 2016년 10월까지 총 16회 심층면담과 포커스그룹 면담을 1회 실시하여 연구 자료를 수집하였다. 연구기간 동안 수집된 자료의 내용(녹음, 면담전사본, 현장노트)을 Biklen과 Bogdan(2010/2007)이 제시한 방법에 따라 주제별로 코딩하고 범주화하여 의미를 분석하였다. 연구 결과, 현장에서 근무하고 있는 유치원 원장과 어린이집 원장은 유아교육과 보육의 통합 필요성에 대해서는 동의하고 있었다. 하지만 두 기관장의 유보통합에 대한 긍정적, 부정적 측면의 인식에는 차이가 있었다. 첫째, 유보통합에 대한 유치원 원장의 인식은 다음과 같다. 유보통합에 대한 유치원 원장의 긍정적 인식은 연령통합에 따른 원아모집의 용이성 확보, 정부정책의 효율성과 학부모의 편리성 증대, 유치원 교육과정과 어린이집 보육과정의 연계성 확보로 나타났다. 즉, 서비스 개선과 정책의 효율성을 긍정적인 측면으로 인식하였다. 반면, 유치원 원장의 유보통합에 대한 부정적 인식은 교사 양성 체제의 일원화를 통해 유아교육 기관 전체의 교사의 질이 낮아질 것을 우려하였으며, 그로 인해 발생되는 교육의 질 저하 측면에서 부정적으로 인식하였다. 또한, 교육과 보육의 통합으로 인한 유아학교로써 유치원의 이미지 변화를 우려하였다. 둘째, 유보통합에 대한 어린이집 원장의 인식은 다음과 같다. 유보통합에 대한 어린이집 원장의 긍정적 인식은 학부모의 서비스 개선, 행정부처의 일원화로 인한 효율성 증대 측면에서 긍정적으로 인식하였고, 어린이집과 교사의 이미지의 변화, 어린이집 교사의 처우 개선을 긍정적인 변화로 인식하였다. 어린이집 원장의 부정적 인식은 유보통합 과정에 대한 어려움, 교사 자격 통합 과정에 대한 걱정, 연령통합에 따른 영아와 유아의 발달 및 원아수급에 대한 우려로 나타났다. 이러한 연구를 통해 유보통합이라는 방향이 정해진 이 시점에서 유치원과 어린이집 실무자들에게서 나타난 염려와 불안이 해소되고 부작용을 줄이며 바람직한 방향으로 유보통합이 이루어지기 위해 이해당사자들 간의 충분한 의사소통과 성숙한 태도가 필요함을 알 수 있었다. 또한 이 연구가 통합을 위한 정책에 기초자료로 제공 되어질 것으로 기대한다.
This study aims to explore perception between kindergarten teachers and child-care teachers regarding integrated early childhood education and care. This will help to identify the difficulties and positive aspects for integrated early childhood education and care. The purpose of this study is to gat...
This study aims to explore perception between kindergarten teachers and child-care teachers regarding integrated early childhood education and care. This will help to identify the difficulties and positive aspects for integrated early childhood education and care. The purpose of this study is to gather opinions that can be reflected in the integration process of early childhood education and care and to use it as basic data for integrated policy. First, what is the positive perception of kindergarten and child-care directors about integrated early childhood education and care. Second, what is the negative perception of kindergarten and child-care center directors about integrated early childhood education and care. The subjects of this study were four directors of kindergartens and four directors of child-care centers in Seoul and Gyeonggi province. In order to collect the research data, a total of 16 in-depth interviews and one focus group interviews were conducted from April 2016 to October 2016. The contents of the data collected during the research period (recording, interview transcript, field note) were coded and categorized according to the method presented by Biklen and Bogdan (2010/2007). As a result, the kindergarten directors and the child-care center directors who were working in the field agreed on the necessity of integrating early childhood education and care. However, there were differences in the perception of the positive and negative aspects of the integration between the two directors. The details are as follows. First, Kindergarten directors' perceptions about the integrated early childhood education and care are as follows. Kindergarten directors' positive perceptions about integrated early childhood education and care showed securing the ease of recruitment of kindergarten according to ages integration, efficiency of government policy, increase of convenience of parents, and connection of kindergarten curriculum and nursery child care process. In other words, it recognized service improvement and policy effectiveness as positive aspects. On the other hand, the negative perceptions about the integration of kindergarten directors were concerned that the quality of teachers in all early childhood education institutions would be lowered through unification of teacher training system, and was perceived as negative in terms of deteriorating quality of education. Also, they were concerned about the change of the image of kindergarten as a school in early childhood due to the integration of education and child care. Second, child-care center directors' perceptions about the integrated early childhood education and care are as follows. Child-care center directors' positive perceptions about integrated early childhood education and care showed parents' service improvement and increased efficiency by the unification of administrative departments, the change in the image of child-care centers and teachers, and the improvement of labor condition of child-care teachers. The negative perceptions of the child-care center directors showed to be due to difficulties in the integration process, concerns about the integration of teacher qualifications, concerns about the developmental gap between infants and young children due to age integration, and concerns about the supply and demand of young children. At this point, it was found that enough communication and mature attitudes among stakeholders were needed in order to solve the anxiety expressed by kindergarten and child-care center practitioners, reduce the side effects, and make process of integrated early childhood education and care in the desirable direction. It is also expected that this study will be provided as a basis data of policy on integration.
This study aims to explore perception between kindergarten teachers and child-care teachers regarding integrated early childhood education and care. This will help to identify the difficulties and positive aspects for integrated early childhood education and care. The purpose of this study is to gather opinions that can be reflected in the integration process of early childhood education and care and to use it as basic data for integrated policy. First, what is the positive perception of kindergarten and child-care directors about integrated early childhood education and care. Second, what is the negative perception of kindergarten and child-care center directors about integrated early childhood education and care. The subjects of this study were four directors of kindergartens and four directors of child-care centers in Seoul and Gyeonggi province. In order to collect the research data, a total of 16 in-depth interviews and one focus group interviews were conducted from April 2016 to October 2016. The contents of the data collected during the research period (recording, interview transcript, field note) were coded and categorized according to the method presented by Biklen and Bogdan (2010/2007). As a result, the kindergarten directors and the child-care center directors who were working in the field agreed on the necessity of integrating early childhood education and care. However, there were differences in the perception of the positive and negative aspects of the integration between the two directors. The details are as follows. First, Kindergarten directors' perceptions about the integrated early childhood education and care are as follows. Kindergarten directors' positive perceptions about integrated early childhood education and care showed securing the ease of recruitment of kindergarten according to ages integration, efficiency of government policy, increase of convenience of parents, and connection of kindergarten curriculum and nursery child care process. In other words, it recognized service improvement and policy effectiveness as positive aspects. On the other hand, the negative perceptions about the integration of kindergarten directors were concerned that the quality of teachers in all early childhood education institutions would be lowered through unification of teacher training system, and was perceived as negative in terms of deteriorating quality of education. Also, they were concerned about the change of the image of kindergarten as a school in early childhood due to the integration of education and child care. Second, child-care center directors' perceptions about the integrated early childhood education and care are as follows. Child-care center directors' positive perceptions about integrated early childhood education and care showed parents' service improvement and increased efficiency by the unification of administrative departments, the change in the image of child-care centers and teachers, and the improvement of labor condition of child-care teachers. The negative perceptions of the child-care center directors showed to be due to difficulties in the integration process, concerns about the integration of teacher qualifications, concerns about the developmental gap between infants and young children due to age integration, and concerns about the supply and demand of young children. At this point, it was found that enough communication and mature attitudes among stakeholders were needed in order to solve the anxiety expressed by kindergarten and child-care center practitioners, reduce the side effects, and make process of integrated early childhood education and care in the desirable direction. It is also expected that this study will be provided as a basis data of policy on integration.
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