청소년들이 정신건강을 유지하고 사회에서 행복한 삶을 영위하기 위해서는 학교생활에 적응하는 것이 매우 중요하다. 그러나 교육부(2011)에 따르면 학업을 중단하는 청소년들이 점점 증가하는 것으로 나타났다. 또한 학업 중단 청소년의 절반 이상이 학교를 그만둔 것을 후회하고 있다(한국청소년정책 연구 2015년). 청소년의 학업 중단은 사회와의 단절 및 낙오를 유발하는 등 개인적, 사회적으로 큰 손실을 초래한다. 따라서 학교생활의 적응이 어려운 청소년이 학업 중단을 경험하지 않도록 적극적인 관리와 지원이 필요하다. 교육부는 복지부, 여성가족부와 협력하여 중ㆍ고등학교에서 학교부적응으로 청소년들이 학교를 그만두는 현상을 최소화시키기 위하여 집단치료 프로그램을 활발하게 진행하고 있다(교육부 보도자료 2015. 2). 그에 따라 학교에서 학교부적응 청소년을 대상으로 실시하는 집단미술치료의 수요가 늘어나고 있다. 그러나 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료에 대한 체계적이고 전문적인 교육이 진행되고 있지 않다. 그렇기 때문에 학생 문제의 특별성에 맞게 접근한 연구와 체계화된 프로그램 안내 매뉴얼이 필요하다. 학교 현장에서 프로그램을 기획, 진행하고 있는 현장 전문상담(교)사와 전문 미술치료사들을 대상으로 한 설문조사에 의하면 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 원활한 운영을 돕기 위한 프로그램 매뉴얼의 필요성에 대하여 공감하고 있음을 알 수 있다. 이에 본 연구는 선행연구 문헌에서 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램을 ...
청소년들이 정신건강을 유지하고 사회에서 행복한 삶을 영위하기 위해서는 학교생활에 적응하는 것이 매우 중요하다. 그러나 교육부(2011)에 따르면 학업을 중단하는 청소년들이 점점 증가하는 것으로 나타났다. 또한 학업 중단 청소년의 절반 이상이 학교를 그만둔 것을 후회하고 있다(한국청소년정책 연구 2015년). 청소년의 학업 중단은 사회와의 단절 및 낙오를 유발하는 등 개인적, 사회적으로 큰 손실을 초래한다. 따라서 학교생활의 적응이 어려운 청소년이 학업 중단을 경험하지 않도록 적극적인 관리와 지원이 필요하다. 교육부는 복지부, 여성가족부와 협력하여 중ㆍ고등학교에서 학교부적응으로 청소년들이 학교를 그만두는 현상을 최소화시키기 위하여 집단치료 프로그램을 활발하게 진행하고 있다(교육부 보도자료 2015. 2). 그에 따라 학교에서 학교부적응 청소년을 대상으로 실시하는 집단미술치료의 수요가 늘어나고 있다. 그러나 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료에 대한 체계적이고 전문적인 교육이 진행되고 있지 않다. 그렇기 때문에 학생 문제의 특별성에 맞게 접근한 연구와 체계화된 프로그램 안내 매뉴얼이 필요하다. 학교 현장에서 프로그램을 기획, 진행하고 있는 현장 전문상담(교)사와 전문 미술치료사들을 대상으로 한 설문조사에 의하면 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 원활한 운영을 돕기 위한 프로그램 매뉴얼의 필요성에 대하여 공감하고 있음을 알 수 있다. 이에 본 연구는 선행연구 문헌에서 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램을 메타분석 하여 학교부적응 청소년들의 학교생활 적응에 영향을 주는 실제 효과 크기를 분석하고, 이를 통해 학교부적응 집단미술치료의 개입 방안에 대한 자료를 제시하고, 학교 현장에서 집단미술치료의 프로그램을 구성하는데 필요한 기초자료를 제시하고자 하였다. 이에 본 연구는 현장에서 활발히 활동하고 있는 미술치료사들의 선행연구 문헌의 메타분석 자료를 기반으로 프로그램 구성의 효과 크기를 특성별로 살펴보고, 기초 매뉴얼로 사용할 프로그램을 개발하였고, 적용 사례를 통해 학교 현장에서 매뉴얼로 구성한 프로그램을 실시하여, 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년들의 학교생활 적응에 주는 긍정적 효과를 검증하고자 하였다. 연구 자료로는 학교부적응 관련 논문이 활발히 진행되기 시작한 2005년부터 2015년까지 발표된 학위 문헌 및 학술지 게재 문헌으로 메타분석이 가능한 60건을 선정하였다. 그리고 연구 문헌의 특성별 현황 분포와 개별 효과 크기를 통한 통합된 효과 크기를 산출하고 가중된 통합 효과 크기를 산출하여 집단미술치료 프로그램에서 어떠한 구성요소가 학교부적응 청소년들에게 긍정적인 영향을 주는지 분석하였다. 연구 문제 1. 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 연구 문헌의 메타분석 변인을 기반으로 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 문헌의 집단미술치료 효과는 전체 통합된 효과 크기 산출 결과 0.87, 95% 신뢰구간은 (0.29, 1.44)로 나타나 집단미술치료가 학교부적응 청소년에게 효과 크기가 유의미하게 나타남으로 본 연구에서 선정한 선행연구 문헌의 신뢰 타당도가 입증되었다. 둘째, 연구 대상은 중학생, 중학생의 경우 학년 혼합으로, 성별은 남녀 혼합으로 집단을 구성할 때 학교부적응 청소년에게 효과 크기가 유의미하게 나타났다. 연구 문헌의 중재 변인을 분석한 결과 집단 구성원 수는 4∼8명, 총 회기 수는 11∼12회기, 주당 시행 회기 수는 주 2회, 회기별 수행 시간은 90분으로 진행할 때 학교부적응 청소년에게 효과 크기가 유의미하게 나타났다. 따라서 이를 학교에서 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램을 운영하는데 적합한 구성요소로 제시해 본다. 셋째, 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 치료 요인을 분석한 결과 미술치료사들이 선호하는 치료 요인은 자아개념 향상을 목표로 하는 프로그램이 많았으나 치료 요인의 효과 크기를 분석한 결과 정서표현의 효과 크기가 유의미하게 나타났다. 이러한 결과는 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램은 정서표현의 치료적 효과가 자아개념 향상 보다 높다는 것을 시사한다. 넷째, 집단미술치료 프로그램을 주제별로 분석하고, 분석한 미술치료 프로그램들 중 사용빈도를 기준으로 보편적으로 많이 사용된 미술치료 프로그램을 선택하였다. 연구 문제 2. 이와 같은 연구 분석 결과를 중심으로 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 기초 매뉴얼을 구성해 보았다. 첫째, 집단미술치료 매뉴얼 구성으로 연구 대상은 학교부적응 청소년, 연령은 중학교 혼합 학년이나 중학교 1학년, 고등학교 1학년, 성별은 혼합으로 실시한다. 구성요소로는 집단 구성원의 크기는 4∼8명으로 진행하며, 총 회기 수는 11∼12회기, 주당 시행 회기는 주 2회, 회기 별 소요시간은 90분이 적합하다. 프로그램은 도입·종결 프로그램, 자아개념 향상 프로그램, 정서표현 향상 프로그램, 학교생활 적응 프로그램, 대인관계 향상 프로그램으로 구성하였으며 연구 결과에 따라 정서표현 프로그램에 비중을 더 하였다. 둘째, 학교부적응 청소년 집단미술치료 매뉴얼 개발로 연구된 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 N시에 있는 4개의 중·고등학교에서 학교부적응 학생을 대상으로 집단미술치료 사례를 실시하였다. 연구 대상 청소년들의 학교생활에 대한 긍정적인 변화를 알아보기 위해 학교별로 척도검사를 실시하여 분석하였다. 그 결과 매뉴얼 적용 프로그램을 통해 얻은 집단미술치료 프로그램의 효과는 강점·난점척도 검사(SDQ-Kr)에서 학교부적응 청소년들의 강점은 높아졌고 난점은 낮아지는 결과를 보였다. 또한 우울척도(BDI)와 그림 이야기검사(DAS)에서는 우울 수치가 낮아지는 결과를 보였으며 추후검사(SDQ-Kr, BDI)를 통해 우울 감소 효과는 계속 유지 되는 것을 알 수 있었다. 따라서 집단미술치료 매뉴얼을 적용한 프로그램이 학교부적응 청소년의 부적응 행동 변화에 치료 효과가 있었음을 알 수 있었다. 본 연구는 학교부적응으로 힘들어하고 학업중단으로 이어지는 청소년들을 위한 집단미술치료가 진행되는 현장에서 현장 전문상담(교)사와 전문 미술치료사들에게 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램 매뉴얼의 기초자료를 제공하는데 의의가 있으며 유용한 자료로 활용되길 희망한다.
청소년들이 정신건강을 유지하고 사회에서 행복한 삶을 영위하기 위해서는 학교생활에 적응하는 것이 매우 중요하다. 그러나 교육부(2011)에 따르면 학업을 중단하는 청소년들이 점점 증가하는 것으로 나타났다. 또한 학업 중단 청소년의 절반 이상이 학교를 그만둔 것을 후회하고 있다(한국청소년정책 연구 2015년). 청소년의 학업 중단은 사회와의 단절 및 낙오를 유발하는 등 개인적, 사회적으로 큰 손실을 초래한다. 따라서 학교생활의 적응이 어려운 청소년이 학업 중단을 경험하지 않도록 적극적인 관리와 지원이 필요하다. 교육부는 복지부, 여성가족부와 협력하여 중ㆍ고등학교에서 학교부적응으로 청소년들이 학교를 그만두는 현상을 최소화시키기 위하여 집단치료 프로그램을 활발하게 진행하고 있다(교육부 보도자료 2015. 2). 그에 따라 학교에서 학교부적응 청소년을 대상으로 실시하는 집단미술치료의 수요가 늘어나고 있다. 그러나 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료에 대한 체계적이고 전문적인 교육이 진행되고 있지 않다. 그렇기 때문에 학생 문제의 특별성에 맞게 접근한 연구와 체계화된 프로그램 안내 매뉴얼이 필요하다. 학교 현장에서 프로그램을 기획, 진행하고 있는 현장 전문상담(교)사와 전문 미술치료사들을 대상으로 한 설문조사에 의하면 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 원활한 운영을 돕기 위한 프로그램 매뉴얼의 필요성에 대하여 공감하고 있음을 알 수 있다. 이에 본 연구는 선행연구 문헌에서 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램을 메타분석 하여 학교부적응 청소년들의 학교생활 적응에 영향을 주는 실제 효과 크기를 분석하고, 이를 통해 학교부적응 집단미술치료의 개입 방안에 대한 자료를 제시하고, 학교 현장에서 집단미술치료의 프로그램을 구성하는데 필요한 기초자료를 제시하고자 하였다. 이에 본 연구는 현장에서 활발히 활동하고 있는 미술치료사들의 선행연구 문헌의 메타분석 자료를 기반으로 프로그램 구성의 효과 크기를 특성별로 살펴보고, 기초 매뉴얼로 사용할 프로그램을 개발하였고, 적용 사례를 통해 학교 현장에서 매뉴얼로 구성한 프로그램을 실시하여, 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년들의 학교생활 적응에 주는 긍정적 효과를 검증하고자 하였다. 연구 자료로는 학교부적응 관련 논문이 활발히 진행되기 시작한 2005년부터 2015년까지 발표된 학위 문헌 및 학술지 게재 문헌으로 메타분석이 가능한 60건을 선정하였다. 그리고 연구 문헌의 특성별 현황 분포와 개별 효과 크기를 통한 통합된 효과 크기를 산출하고 가중된 통합 효과 크기를 산출하여 집단미술치료 프로그램에서 어떠한 구성요소가 학교부적응 청소년들에게 긍정적인 영향을 주는지 분석하였다. 연구 문제 1. 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 연구 문헌의 메타분석 변인을 기반으로 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 문헌의 집단미술치료 효과는 전체 통합된 효과 크기 산출 결과 0.87, 95% 신뢰구간은 (0.29, 1.44)로 나타나 집단미술치료가 학교부적응 청소년에게 효과 크기가 유의미하게 나타남으로 본 연구에서 선정한 선행연구 문헌의 신뢰 타당도가 입증되었다. 둘째, 연구 대상은 중학생, 중학생의 경우 학년 혼합으로, 성별은 남녀 혼합으로 집단을 구성할 때 학교부적응 청소년에게 효과 크기가 유의미하게 나타났다. 연구 문헌의 중재 변인을 분석한 결과 집단 구성원 수는 4∼8명, 총 회기 수는 11∼12회기, 주당 시행 회기 수는 주 2회, 회기별 수행 시간은 90분으로 진행할 때 학교부적응 청소년에게 효과 크기가 유의미하게 나타났다. 따라서 이를 학교에서 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램을 운영하는데 적합한 구성요소로 제시해 본다. 셋째, 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 치료 요인을 분석한 결과 미술치료사들이 선호하는 치료 요인은 자아개념 향상을 목표로 하는 프로그램이 많았으나 치료 요인의 효과 크기를 분석한 결과 정서표현의 효과 크기가 유의미하게 나타났다. 이러한 결과는 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램은 정서표현의 치료적 효과가 자아개념 향상 보다 높다는 것을 시사한다. 넷째, 집단미술치료 프로그램을 주제별로 분석하고, 분석한 미술치료 프로그램들 중 사용빈도를 기준으로 보편적으로 많이 사용된 미술치료 프로그램을 선택하였다. 연구 문제 2. 이와 같은 연구 분석 결과를 중심으로 학교부적응 청소년을 위한 집단미술치료 프로그램의 기초 매뉴얼을 구성해 보았다. 첫째, 집단미술치료 매뉴얼 구성으로 연구 대상은 학교부적응 청소년, 연령은 중학교 혼합 학년이나 중학교 1학년, 고등학교 1학년, 성별은 혼합으로 실시한다. 구성요소로는 집단 구성원의 크기는 4∼8명으로 진행하며, 총 회기 수는 11∼12회기, 주당 시행 회기는 주 2회, 회기 별 소요시간은 90분이 적합하다. 프로그램은 도입·종결 프로그램, 자아개념 향상 프로그램, 정서표현 향상 프로그램, 학교생활 적응 프로그램, 대인관계 향상 프로그램으로 구성하였으며 연구 결과에 따라 정서표현 프로그램에 비중을 더 하였다. 둘째, 학교부적응 청소년 집단미술치료 매뉴얼 개발로 연구된 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 N시에 있는 4개의 중·고등학교에서 학교부적응 학생을 대상으로 집단미술치료 사례를 실시하였다. 연구 대상 청소년들의 학교생활에 대한 긍정적인 변화를 알아보기 위해 학교별로 척도검사를 실시하여 분석하였다. 그 결과 매뉴얼 적용 프로그램을 통해 얻은 집단미술치료 프로그램의 효과는 강점·난점척도 검사(SDQ-Kr)에서 학교부적응 청소년들의 강점은 높아졌고 난점은 낮아지는 결과를 보였다. 또한 우울척도(BDI)와 그림 이야기검사(DAS)에서는 우울 수치가 낮아지는 결과를 보였으며 추후검사(SDQ-Kr, BDI)를 통해 우울 감소 효과는 계속 유지 되는 것을 알 수 있었다. 따라서 집단미술치료 매뉴얼을 적용한 프로그램이 학교부적응 청소년의 부적응 행동 변화에 치료 효과가 있었음을 알 수 있었다. 본 연구는 학교부적응으로 힘들어하고 학업중단으로 이어지는 청소년들을 위한 집단미술치료가 진행되는 현장에서 현장 전문상담(교)사와 전문 미술치료사들에게 학교부적응 청소년 집단미술치료 프로그램 매뉴얼의 기초자료를 제공하는데 의의가 있으며 유용한 자료로 활용되길 희망한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.