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이 연구는 초등학생을 위한 자아존중감 증진 프로그램을 구안하여 그 효과를 규명하는 것으로, 자아존중감 증진 프로그램이 초등학생들의 대인관계에 어떠한 효과가 있는가를 검증하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 구체적으로 밝혀 보고자 하는 연구 문제는 자아존중감 증진 프로그램을 적용한 학생들은 자아존중감 향상에 효과가 있을 것인가? 그리고 자아존중감 증진 프로그램은 대인관계에 효과가 있을 것인가? 를 연구문제로 설정하였다.
본 연구를 해결하기 위해 I 도시 H 초등학교의 3학년 2개 학급의 학생들을 실험집단 한 학급, 통제집단 한 학급의 동질집단으로 구성하였다.
실험집단에는 매주 2~3회씩 8회기의 자아존중감증진 프로그램을 실시하였고, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다.
측정도구로 ...

이 연구는 초등학생을 위한 자아존중감 증진 프로그램을 구안하여 그 효과를 규명하는 것으로, 자아존중감 증진 프로그램이 초등학생들의 대인관계에 어떠한 효과가 있는가를 검증하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 구체적으로 밝혀 보고자 하는 연구 문제는 자아존중감 증진 프로그램을 적용한 학생들은 자아존중감 향상에 효과가 있을 것인가? 그리고 자아존중감 증진 프로그램은 대인관계에 효과가 있을 것인가? 를 연구문제로 설정하였다.
본 연구를 해결하기 위해 I 도시 H 초등학교의 3학년 2개 학급의 학생들을 실험집단 한 학급, 통제집단 한 학급의 동질집단으로 구성하였다.
실험집단에는 매주 2~3회씩 8회기의 자아존중감증진 프로그램을 실시하였고, 통제집단은 아무런 처치를 하지 않았다.
측정도구로 자아존중감 척도는 권영웅이 초등학교 수준에 맞게 재구성한 것을 대인 관계는 Guerney의 대인 관계 변화척도를 우리 실정에 맞게 문선모가 번안한 것을 사용하였으며, 결과 처리는 t-검증을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자아존중감 증진 프로그램은 초등학교 학생의 자아존중감 전체적 향상에 긍정적 영향을 미친다.
둘째, 자아존중감 증진 프로그램은 초등학생의 대인관계 각각의 하위 영역에도 긍정적 영향을 미친다. 즉 대인관계 하위 영역인 만족감, 의사소통, 신뢰감, 친근감, 민감성, 개방성, 이해성 모두에서 자아존중감 증진 프로그램을 통해 학습한 실험집단이 비교집단보다 대인관계 하위영역에서 더 효과가 있었음을 알 수 있었다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서 활용된 자아존중감 증진 프로그램은 초등학생들의 자아존중감과 대인관계 증가에 효과가 있음이 증명되었다.
자아존중감은 자기인생의 주인인 자기를 가치 있게 인식하게 함과 동시에 타인을 존중하고 슬기롭게 함께 살아갈 수 있는 인간관계 능력을 길러줄 수 있다. 따라서 다양한 자아존중감 증진 프로그램을 제공해주는 것이 교육적으로 필요하다 하겠다.
본 연구 결과를 바탕으로 향후 교육현장에서 자아존중감 증진 프로그램을 좀 더 다양한 활동 중심의 상담활동을 적용하면 초등학교 저학년의 경우 아동들이 상담에 대해 좀 더 친근감 있게 접근하여 상담이 효율적으로 이루어질 것으로 본다.

주요어 : 자아존중감, 대인관계

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