농업농촌 미래가치 인식변화에 미치는 디베이트 교육의 효과 : 초등 5~중1 대상으로 The effect of debate education on the change of perception on the future value of agriculture and rural communities : focusing on students from 5th to 7th grades원문보기
농업농촌은 우리 사회에 산업적 가치를 뛰어 넘어 국민생존과 건강을 유지시킨다. 또한 국민 생활 전반에 다원적 기능 및 공익적 가치를 제공하는 국가발전의 중심적 역할을 하고 있다. 그러나 도시발달의 가속화 현상으로 농촌인구의 급격한 이농현상이 나타났으며, 국제자유무역협정(FTA) 체결이 확산되면서 국내 농산물 시장과 식탁은 저렴한 수입농산물에 자리를 내주면서 농업농촌의 붕괴현상이 나타나게 되었다. 청소년을 대상으로 한 농업농촌 가치 인식 교육의 필요성과 중요성은 이러한 배경을 통해 도출된 것이다. 현재 시행되고 있는 청소년 대상의 농업농촌 가치 인식 교육은 교육 방법에 있어서 농업농촌의 가치에 대한 인식 변화를 가져오기에 한계가 있다. 가치에 대한 인식을 변화시키려면 첫째, 관련지식에 대한 풍부한 정보가 제공 되어야 하고, 둘째, 고정관념이나 부정적 선입견이 없어야 하며 셋째, 인식된 가치가 철학과 소신으로 이어져 자신의 ...
농업농촌은 우리 사회에 산업적 가치를 뛰어 넘어 국민생존과 건강을 유지시킨다. 또한 국민 생활 전반에 다원적 기능 및 공익적 가치를 제공하는 국가발전의 중심적 역할을 하고 있다. 그러나 도시발달의 가속화 현상으로 농촌인구의 급격한 이농현상이 나타났으며, 국제자유무역협정(FTA) 체결이 확산되면서 국내 농산물 시장과 식탁은 저렴한 수입농산물에 자리를 내주면서 농업농촌의 붕괴현상이 나타나게 되었다. 청소년을 대상으로 한 농업농촌 가치 인식 교육의 필요성과 중요성은 이러한 배경을 통해 도출된 것이다. 현재 시행되고 있는 청소년 대상의 농업농촌 가치 인식 교육은 교육 방법에 있어서 농업농촌의 가치에 대한 인식 변화를 가져오기에 한계가 있다. 가치에 대한 인식을 변화시키려면 첫째, 관련지식에 대한 풍부한 정보가 제공 되어야 하고, 둘째, 고정관념이나 부정적 선입견이 없어야 하며 셋째, 인식된 가치가 철학과 소신으로 이어져 자신의 의사결정에 반영되도록 교육해야 한다. 학교의 농업농촌 문해교육은 주입식 교육이기에 고정관념이나 부정적 선입견을 해결하는데 한계가 있다. 또한 체험학습 교육은 관련지식에 대한 풍부한 지식을 습득할 기회가 없다는 것이 문제점이다. 본 연구는 그 대안으로 ‘디베이트’ 방식으로 농업농촌에 대한 가치인식 교육의 효과를 실험해 보았다. 디베이트를 통한 농업농촌 교육은 풍부한 관련지식을 자발적으로 탐구하고, 농업농촌에 대해 긍정적 가치인식을 갖게 될 것이며, 자신의 진로를 탐구 하고 결정하는 의사결정을 하게 된다는 가설을 바탕에 두고 연구를 진행하였다. 연구대상은 진로탐구 시기인 초등 5학년∼중등 1학년에 재학 중인 청소년으로 한정하여 디베이트 방식 교육과 설문조사를 통해 가치인식 변화의 가능성을 측정하였다. 지역은 도시, 농촌, 도농복합도시에 있는 학교를 대상으로 어느 한쪽 지역에 편중되지 않도록 실험대상자를 선정하였다. 디베이트 교육에 참여한 연구 군과 참여하지 않은 비연구군에게 농업농촌의 미래가치에 대한 설문을 실시한 후 가치인식 변화에 대한 결과를 측정하였다. 실험분석을 통해서 첫째, 청소년의 농업농촌에 대한 가치인식 수준을 알아보았고, 농업농촌의 가치에 대해 인식 변화를 가져왔는지, 그리고 미래의 국가 경쟁력 강화 측면에서 청소년들의 진로결정 및 행동변화의 가능성을 갖고 있는지를 파악하였다. 디베이트 방식 교육내용으로는 ‘4차 산업혁명 시대에는 농업농촌 발전을 우선시해야 한다.’는 주제로 게임 방식의 토론을 실시하였다. 분석결과 농업농촌 관심증가 정도가 평균이 5점 만점에 4.60, 농업농촌가치 이해효과는 5점 만점에 4.61로 4.50이상의 매우 긍정적인 평가가 나타났다. 또한 디베이트 교육 후 농촌현장 체험 참여 의사에 대해서도 평균이 4.43, 표준편차가 5.79로 참여 의사가 매우 높았기에 청소년들의 행동변화에 유의한 결과가 도출 되었다. 이는 디베이트 방식을 통한 농업농촌 교육이 가치인식의 변화에 커다란 영향을 미친다는 것과 문해교육과 현장체험학습의 보완적 교육방법으로 사용될 가능성 있다는 것으로 판단된다.
농업농촌은 우리 사회에 산업적 가치를 뛰어 넘어 국민생존과 건강을 유지시킨다. 또한 국민 생활 전반에 다원적 기능 및 공익적 가치를 제공하는 국가발전의 중심적 역할을 하고 있다. 그러나 도시발달의 가속화 현상으로 농촌인구의 급격한 이농현상이 나타났으며, 국제자유무역협정(FTA) 체결이 확산되면서 국내 농산물 시장과 식탁은 저렴한 수입농산물에 자리를 내주면서 농업농촌의 붕괴현상이 나타나게 되었다. 청소년을 대상으로 한 농업농촌 가치 인식 교육의 필요성과 중요성은 이러한 배경을 통해 도출된 것이다. 현재 시행되고 있는 청소년 대상의 농업농촌 가치 인식 교육은 교육 방법에 있어서 농업농촌의 가치에 대한 인식 변화를 가져오기에 한계가 있다. 가치에 대한 인식을 변화시키려면 첫째, 관련지식에 대한 풍부한 정보가 제공 되어야 하고, 둘째, 고정관념이나 부정적 선입견이 없어야 하며 셋째, 인식된 가치가 철학과 소신으로 이어져 자신의 의사결정에 반영되도록 교육해야 한다. 학교의 농업농촌 문해교육은 주입식 교육이기에 고정관념이나 부정적 선입견을 해결하는데 한계가 있다. 또한 체험학습 교육은 관련지식에 대한 풍부한 지식을 습득할 기회가 없다는 것이 문제점이다. 본 연구는 그 대안으로 ‘디베이트’ 방식으로 농업농촌에 대한 가치인식 교육의 효과를 실험해 보았다. 디베이트를 통한 농업농촌 교육은 풍부한 관련지식을 자발적으로 탐구하고, 농업농촌에 대해 긍정적 가치인식을 갖게 될 것이며, 자신의 진로를 탐구 하고 결정하는 의사결정을 하게 된다는 가설을 바탕에 두고 연구를 진행하였다. 연구대상은 진로탐구 시기인 초등 5학년∼중등 1학년에 재학 중인 청소년으로 한정하여 디베이트 방식 교육과 설문조사를 통해 가치인식 변화의 가능성을 측정하였다. 지역은 도시, 농촌, 도농복합도시에 있는 학교를 대상으로 어느 한쪽 지역에 편중되지 않도록 실험대상자를 선정하였다. 디베이트 교육에 참여한 연구 군과 참여하지 않은 비연구군에게 농업농촌의 미래가치에 대한 설문을 실시한 후 가치인식 변화에 대한 결과를 측정하였다. 실험분석을 통해서 첫째, 청소년의 농업농촌에 대한 가치인식 수준을 알아보았고, 농업농촌의 가치에 대해 인식 변화를 가져왔는지, 그리고 미래의 국가 경쟁력 강화 측면에서 청소년들의 진로결정 및 행동변화의 가능성을 갖고 있는지를 파악하였다. 디베이트 방식 교육내용으로는 ‘4차 산업혁명 시대에는 농업농촌 발전을 우선시해야 한다.’는 주제로 게임 방식의 토론을 실시하였다. 분석결과 농업농촌 관심증가 정도가 평균이 5점 만점에 4.60, 농업농촌가치 이해효과는 5점 만점에 4.61로 4.50이상의 매우 긍정적인 평가가 나타났다. 또한 디베이트 교육 후 농촌현장 체험 참여 의사에 대해서도 평균이 4.43, 표준편차가 5.79로 참여 의사가 매우 높았기에 청소년들의 행동변화에 유의한 결과가 도출 되었다. 이는 디베이트 방식을 통한 농업농촌 교육이 가치인식의 변화에 커다란 영향을 미친다는 것과 문해교육과 현장체험학습의 보완적 교육방법으로 사용될 가능성 있다는 것으로 판단된다.
Agriculture and rural communities sustain our nation's survival and health beyond industrial value. It also plays a central role in national development that provides multiple functions and public values to the general public. However, the rapid urban development resulted in the rapi...
Agriculture and rural communities sustain our nation's survival and health beyond industrial value. It also plays a central role in national development that provides multiple functions and public values to the general public. However, the rapid urban development resulted in the rapid exodus of people from rural areas, and agriculture and rural communities collapsed as domestic agricultural products market and dinning tables were filled with cheaper imported agricultural products amid the spread of FTA. The necessity and importance of value cognition education for teenagers on agriculture and rural communities is derived from this background. The current value perception education for youths is limited in bringing about changes in their value perception of agriculture and rural communities in educational methods. To change the value perception, firstly, a wealth of information about the relevant knowledge should be provided; secondly, there should be no stereotypes or negative prejudices; thirdly, the objects should be educated so that cognitive values lead to their philosophy and consciousness as to be reflected in decision making. The infused literacy education on agriculture and rural communities conducted in school shows a limit in solving stereotypes or negative prejudices. And the field trip education has a problem in that it does not offer a chance to acquire abundant relevant knowledge. In an alternative way, this study tests the effect of debate education on the change of value perception of agriculture and rural communities. It was conducted based on the hypotheses that the education on agriculture and rural communities through debate would foster voluntary research on abundant related knowledge, lead to a positive value perception of agriculture and rural communities, and be reflected in making the decision of the future career path. The subjects of this study are students from 5th to 7th grades, generally known as being in a career exploration period, and the possibility of change of value perception was measured through debate education and questionnaire. The subjects were selected from schools in urban, rural, and urban rural complex areas so as not to be concentrated in one particular area. The change of value perception was measured respectively after two different groups - one participating in debate education and another non participating group - answered a questionnaire on the future value of agriculture and rural communities. Through this experiment, we examined i) the level of value perception of agriculture and rural communities among the subjects, ii) if change of value perception occurred in the participating group, and iii) thus, debate education would be able to change teenagers’ decision on their future career path, and their behavior, all in the aspect of strengthening national competitiveness. Debate education was conducted in a way students participating in a ‘game-style’ debate on the subject that 'The development of agriculture and rural communities should be put ahead of everything in the era of 4th industrial revolution.' The result of this study shows that the average level of increase in the interest in agriculture and rural communities was 4.60 out of 5.0, and the understanding effect of the value of agriculture and rural communities was 4.61 out of 5.0, both showing a very positive evaluation over 4.50. In addition, the level of intention to participate in a rural field trip after debate education was very high with the average of 4.43 and the standard deviation of 5.79, indicating debate education meaningfully influenced teenagers’s behavioral change. This suggests that education on agriculture and rural communities through debate has a great influence on the change of value perception and, thus, it could be used as a supplementary educational method for literacy education and field trip learning.
Key words: debate education, education on agriculture and rural communities, value perception, rural field trip
Agriculture and rural communities sustain our nation's survival and health beyond industrial value. It also plays a central role in national development that provides multiple functions and public values to the general public. However, the rapid urban development resulted in the rapid exodus of people from rural areas, and agriculture and rural communities collapsed as domestic agricultural products market and dinning tables were filled with cheaper imported agricultural products amid the spread of FTA. The necessity and importance of value cognition education for teenagers on agriculture and rural communities is derived from this background. The current value perception education for youths is limited in bringing about changes in their value perception of agriculture and rural communities in educational methods. To change the value perception, firstly, a wealth of information about the relevant knowledge should be provided; secondly, there should be no stereotypes or negative prejudices; thirdly, the objects should be educated so that cognitive values lead to their philosophy and consciousness as to be reflected in decision making. The infused literacy education on agriculture and rural communities conducted in school shows a limit in solving stereotypes or negative prejudices. And the field trip education has a problem in that it does not offer a chance to acquire abundant relevant knowledge. In an alternative way, this study tests the effect of debate education on the change of value perception of agriculture and rural communities. It was conducted based on the hypotheses that the education on agriculture and rural communities through debate would foster voluntary research on abundant related knowledge, lead to a positive value perception of agriculture and rural communities, and be reflected in making the decision of the future career path. The subjects of this study are students from 5th to 7th grades, generally known as being in a career exploration period, and the possibility of change of value perception was measured through debate education and questionnaire. The subjects were selected from schools in urban, rural, and urban rural complex areas so as not to be concentrated in one particular area. The change of value perception was measured respectively after two different groups - one participating in debate education and another non participating group - answered a questionnaire on the future value of agriculture and rural communities. Through this experiment, we examined i) the level of value perception of agriculture and rural communities among the subjects, ii) if change of value perception occurred in the participating group, and iii) thus, debate education would be able to change teenagers’ decision on their future career path, and their behavior, all in the aspect of strengthening national competitiveness. Debate education was conducted in a way students participating in a ‘game-style’ debate on the subject that 'The development of agriculture and rural communities should be put ahead of everything in the era of 4th industrial revolution.' The result of this study shows that the average level of increase in the interest in agriculture and rural communities was 4.60 out of 5.0, and the understanding effect of the value of agriculture and rural communities was 4.61 out of 5.0, both showing a very positive evaluation over 4.50. In addition, the level of intention to participate in a rural field trip after debate education was very high with the average of 4.43 and the standard deviation of 5.79, indicating debate education meaningfully influenced teenagers’s behavioral change. This suggests that education on agriculture and rural communities through debate has a great influence on the change of value perception and, thus, it could be used as a supplementary educational method for literacy education and field trip learning.
Key words: debate education, education on agriculture and rural communities, value perception, rural field trip
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