본 연구는 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 원장의 유아교사에 대한 역할수행 수준과의 관련성을 살펴보고, 나아가 유아교사의 누리과정 실행수준과 역할수행 간의 관계에서 교사효능감이 매개역할을 수행하는가를 검증하고자 하였다. 또한 유아교사의 누리과정 실행수준과 원장이 지각하는 유아교사 역할수행수준 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 교사의 배경에 따라 차이를 나타내는지를 규명하는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구에서는 서울과 경기 지역 41군데의 국공립 유치원, 사립 유치원과 국공립 어린이집, 민간 어린이집에 근무하고 있으며 만 3-5세를 담당하고 누리과정을 실행하고 있는 유아교사 150명과 원장 41명을 대상으로 이루어졌다. 본 연구에서 나타난 연구결과를 요약한 내용은 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 개별 특성인 학력, 경력, 연령, 근무유형에 따라 누리과정 실행수준, 교사효능감, 역할수행에 차이가 나타나고 있다는 것이 검증되었다. 둘째, 원장의 개별 특성인 연령, 근무유형에 따라 유아교사의 역할수행은 차이가 나타나고 있다는 것이 검증되었다. 셋째, 누리과정 실행수준은 교사효능감에, 교사효능감은 누리과정 실행수준에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 넷째, 교사효능감과 누리과정 실행수준은 유아교사의 역할수행에, 유아교사의 역할수행은 교사효능감과 누리과정 실행수준에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 다섯째, 교사효능감은 누리과정 실행수준이 유아교사의 역할수행 상에서 매개적 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 마지막으로 유아교사의 누리과정 실행수준과 원장이 지각하는 유아교사의 역할수행 수준 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 유아교사의 학력에서만 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과에 따른 본 연구의 시사점을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 본 연구 결과에서도 나타난 바와 같이 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 유치원과 어린이집을 운영하는 원장이 지각하는 교사의 역할수행 간에는 유아교사와 원장의 개별 특성에 따라 차이가 나타났다. 유아교사의 학력, 경력 등과 같이 구조적으로 변화가능한 변인을 포함하여 원장과 같은 전문가에 의한 교사의 교수능력을 포함한 역할수행능력을 객관적으로 평가할 때 나타날 수 있는 간극을 좁힐 수 있는 노력이 강구될 필요가 있다. 둘째, 유아교육 실제에서 교사의 전문성 제고를 위한 다양한 방안의 하나로 교사효능감을 향상시키는 것이 필요하다는 것을 본 연구를 통해 입증되었다. 본 연구결과 교사효능감과 누리과정 실행수준은 상호 ...
본 연구는 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 원장의 유아교사에 대한 역할수행 수준과의 관련성을 살펴보고, 나아가 유아교사의 누리과정 실행수준과 역할수행 간의 관계에서 교사효능감이 매개역할을 수행하는가를 검증하고자 하였다. 또한 유아교사의 누리과정 실행수준과 원장이 지각하는 유아교사 역할수행수준 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 교사의 배경에 따라 차이를 나타내는지를 규명하는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구에서는 서울과 경기 지역 41군데의 국공립 유치원, 사립 유치원과 국공립 어린이집, 민간 어린이집에 근무하고 있으며 만 3-5세를 담당하고 누리과정을 실행하고 있는 유아교사 150명과 원장 41명을 대상으로 이루어졌다. 본 연구에서 나타난 연구결과를 요약한 내용은 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 개별 특성인 학력, 경력, 연령, 근무유형에 따라 누리과정 실행수준, 교사효능감, 역할수행에 차이가 나타나고 있다는 것이 검증되었다. 둘째, 원장의 개별 특성인 연령, 근무유형에 따라 유아교사의 역할수행은 차이가 나타나고 있다는 것이 검증되었다. 셋째, 누리과정 실행수준은 교사효능감에, 교사효능감은 누리과정 실행수준에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 넷째, 교사효능감과 누리과정 실행수준은 유아교사의 역할수행에, 유아교사의 역할수행은 교사효능감과 누리과정 실행수준에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 다섯째, 교사효능감은 누리과정 실행수준이 유아교사의 역할수행 상에서 매개적 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 마지막으로 유아교사의 누리과정 실행수준과 원장이 지각하는 유아교사의 역할수행 수준 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 유아교사의 학력에서만 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과에 따른 본 연구의 시사점을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 본 연구 결과에서도 나타난 바와 같이 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 유치원과 어린이집을 운영하는 원장이 지각하는 교사의 역할수행 간에는 유아교사와 원장의 개별 특성에 따라 차이가 나타났다. 유아교사의 학력, 경력 등과 같이 구조적으로 변화가능한 변인을 포함하여 원장과 같은 전문가에 의한 교사의 교수능력을 포함한 역할수행능력을 객관적으로 평가할 때 나타날 수 있는 간극을 좁힐 수 있는 노력이 강구될 필요가 있다. 둘째, 유아교육 실제에서 교사의 전문성 제고를 위한 다양한 방안의 하나로 교사효능감을 향상시키는 것이 필요하다는 것을 본 연구를 통해 입증되었다. 본 연구결과 교사효능감과 누리과정 실행수준은 상호 호혜성이 있는 변수임이 검증되었다. 즉 교사효능감이 높은 유아교사일수록 누리과정 실행수준이 높은 것으로 인식되었다. 아울러 유아교사의 교사효능감은 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 원장이 인식하는 유아교사에 대한 역할수행 간의 관계에서 매개역할을 하는 것으로 나타난 결과에 기초하여 향후 3-5세 누리과정 실행을 포함한 유아교사의 전문성의 제고를 위한 실효성있는 방안으로 교사효능감 향상을 위한 교사교육 프로그램 개발에 대한 유용한 기초자료를 제공한 점에서 본 연구의 의의점을 두었다.
본 연구는 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 원장의 유아교사에 대한 역할수행 수준과의 관련성을 살펴보고, 나아가 유아교사의 누리과정 실행수준과 역할수행 간의 관계에서 교사효능감이 매개역할을 수행하는가를 검증하고자 하였다. 또한 유아교사의 누리과정 실행수준과 원장이 지각하는 유아교사 역할수행수준 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 교사의 배경에 따라 차이를 나타내는지를 규명하는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구에서는 서울과 경기 지역 41군데의 국공립 유치원, 사립 유치원과 국공립 어린이집, 민간 어린이집에 근무하고 있으며 만 3-5세를 담당하고 누리과정을 실행하고 있는 유아교사 150명과 원장 41명을 대상으로 이루어졌다. 본 연구에서 나타난 연구결과를 요약한 내용은 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 개별 특성인 학력, 경력, 연령, 근무유형에 따라 누리과정 실행수준, 교사효능감, 역할수행에 차이가 나타나고 있다는 것이 검증되었다. 둘째, 원장의 개별 특성인 연령, 근무유형에 따라 유아교사의 역할수행은 차이가 나타나고 있다는 것이 검증되었다. 셋째, 누리과정 실행수준은 교사효능감에, 교사효능감은 누리과정 실행수준에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 넷째, 교사효능감과 누리과정 실행수준은 유아교사의 역할수행에, 유아교사의 역할수행은 교사효능감과 누리과정 실행수준에 각각 정(+)의 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 다섯째, 교사효능감은 누리과정 실행수준이 유아교사의 역할수행 상에서 매개적 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 마지막으로 유아교사의 누리과정 실행수준과 원장이 지각하는 유아교사의 역할수행 수준 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과는 유아교사의 학력에서만 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과에 따른 본 연구의 시사점을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 본 연구 결과에서도 나타난 바와 같이 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 유치원과 어린이집을 운영하는 원장이 지각하는 교사의 역할수행 간에는 유아교사와 원장의 개별 특성에 따라 차이가 나타났다. 유아교사의 학력, 경력 등과 같이 구조적으로 변화가능한 변인을 포함하여 원장과 같은 전문가에 의한 교사의 교수능력을 포함한 역할수행능력을 객관적으로 평가할 때 나타날 수 있는 간극을 좁힐 수 있는 노력이 강구될 필요가 있다. 둘째, 유아교육 실제에서 교사의 전문성 제고를 위한 다양한 방안의 하나로 교사효능감을 향상시키는 것이 필요하다는 것을 본 연구를 통해 입증되었다. 본 연구결과 교사효능감과 누리과정 실행수준은 상호 호혜성이 있는 변수임이 검증되었다. 즉 교사효능감이 높은 유아교사일수록 누리과정 실행수준이 높은 것으로 인식되었다. 아울러 유아교사의 교사효능감은 유아교사가 지각하는 누리과정 실행수준과 원장이 인식하는 유아교사에 대한 역할수행 간의 관계에서 매개역할을 하는 것으로 나타난 결과에 기초하여 향후 3-5세 누리과정 실행을 포함한 유아교사의 전문성의 제고를 위한 실효성있는 방안으로 교사효능감 향상을 위한 교사교육 프로그램 개발에 대한 유용한 기초자료를 제공한 점에서 본 연구의 의의점을 두었다.
This study aims to investigate the relationship between the executed level of Nuri curriculum perceived by early childhood teachers and the executed level of early childhood teacher role performance perceived by directors, and to investigate whether teacher’s teaching efficacy plays a mediating role...
This study aims to investigate the relationship between the executed level of Nuri curriculum perceived by early childhood teachers and the executed level of early childhood teacher role performance perceived by directors, and to investigate whether teacher’s teaching efficacy plays a mediating role in the relationship between executed levels of Nuri curriculum and role performance by early childhood teachers. Furthermore, the mediating effects of teacher’s teaching efficacy were moderated by the teacher’s demographic characteristics including education and teaching years. The 150 teachers and 41 directors who were employed in early childhood education and care (ECEC) setting, located in Seoul, Korea. The main results of this study were in the following: First, there were significant differences in the executed levels of Nuri curriculum, teacher’s teaching efficacy, and the role performance perceived by directors according to teacher’s individual characteristics(education, age, working years). Second, there was a difference in the perceived role performances of early childhood teachers by directors of this study based on their demographics such as age and type of work. Third, there were significant correlations among the perceived executed levels of Nuri curriculum, those of teacher’s teaching efficacy, and the role performance perceived by directors. Fourth, as expected the teacher’s teaching efficacy had mediating effects on the relationship between the executed level of Nuri curriculum perceived by teachers and the role performance perceived by directors of this study. Finally, the hypothesized mediating effects of teacher’s teaching efficacy in the relation between the executed levels of Nuri curriculum by teachers and the perceived role performance by directors were only moderated by teacher’s education. In light of main findings of this study, implications for research and pratice were discussed.
This study aims to investigate the relationship between the executed level of Nuri curriculum perceived by early childhood teachers and the executed level of early childhood teacher role performance perceived by directors, and to investigate whether teacher’s teaching efficacy plays a mediating role in the relationship between executed levels of Nuri curriculum and role performance by early childhood teachers. Furthermore, the mediating effects of teacher’s teaching efficacy were moderated by the teacher’s demographic characteristics including education and teaching years. The 150 teachers and 41 directors who were employed in early childhood education and care (ECEC) setting, located in Seoul, Korea. The main results of this study were in the following: First, there were significant differences in the executed levels of Nuri curriculum, teacher’s teaching efficacy, and the role performance perceived by directors according to teacher’s individual characteristics(education, age, working years). Second, there was a difference in the perceived role performances of early childhood teachers by directors of this study based on their demographics such as age and type of work. Third, there were significant correlations among the perceived executed levels of Nuri curriculum, those of teacher’s teaching efficacy, and the role performance perceived by directors. Fourth, as expected the teacher’s teaching efficacy had mediating effects on the relationship between the executed level of Nuri curriculum perceived by teachers and the role performance perceived by directors of this study. Finally, the hypothesized mediating effects of teacher’s teaching efficacy in the relation between the executed levels of Nuri curriculum by teachers and the perceived role performance by directors were only moderated by teacher’s education. In light of main findings of this study, implications for research and pratice were discussed.
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