대학학업성취도에 미치는 영향요인에 관한 연구 : 대입전형유형·사교육·대학생활만족도 중심으로 A Study on the Factors Influencing College Academic Achievement : Focusing on College Admission Types, Private Education, and Satisfaction of College Life원문보기
이 논문의 연구 목적은 대입전형유형, 고교 사교육 및 대학생활만족 변수가 대학학업성취도에 어느 정도 영향을 미치는가를 규명하는 것이다. 이 연구는 지방소재 국립대학 1개교 재학생을 대상으로 2017년 3월 23일부터 4월 12일까지 설문조사한 자료를 t-test, ANOVA분석, 상관관계분석 및 ...
이 논문의 연구 목적은 대입전형유형, 고교 사교육 및 대학생활만족 변수가 대학학업성취도에 어느 정도 영향을 미치는가를 규명하는 것이다. 이 연구는 지방소재 국립대학 1개교 재학생을 대상으로 2017년 3월 23일부터 4월 12일까지 설문조사한 자료를 t-test, ANOVA분석, 상관관계분석 및 다중회귀분석 등으로 실증적 분석을 실시하였다. 이 연구에서는 종속변수를 대학학업성취도로 하고, 종속변수에 미치는 영향변수는 문헌연구를 토대로 전형유형 변수, 사교육관련 변수(사교육기간, 월평균 사교육비 : 2개 변수), 교수학습관련 만족변수(교육과정, 교수강의, 전공과목 및 수업, 교양과목 및 수업, 교육환경 만족도 : 5개 변수), 학생생활관련 만족변수(취업지원․준비행동, 장학복지․상담, 교우관계, 교수관계 만족도 : 4개 변수) 등 4개 영역별 변수와 그 하위 12개 변수를 선정하여 사용하였다. 또한 성별, 출신고교 소재지, 대학전공계열, 월평균 가구소득 등 4개의 통제변수를 사용하였다. 이 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전형유형 변수가 대학학업성취도에 미치는 영향력은 유의미하지 않았다. 그러나 독립변수를 영역별 그룹변수로 분석한 결과는 학생적성우수전형이 정(+)의 영향으로 유의미하고 학생부교과성적우수전형보다 영향력이 더 컸다. 그리고 4개 전형유형별 GPA차이 분석 결과 유의미하였고 학생적성우수전형, 학생부종합전형, 수능성적일반전형, 학생부교과성적우수전형 순으로 GPA가 높았다. 둘째, 사교육관련 변수의 경우에는 대학학업성취도에 미치는 영향력이 사교육 기간과 월평균 사교육비 변수 각각은 유의미하지 않았다. 그러나 독립변수를 영역별 그룹변수로 분석한 결과에서 사교육관련 변수는 대학학업성취도에 정(+)의 영향으로 유의미하였다. 이것은 월평균 사교육비가 높고 동시에 사교육 기간도 길 때 긍정적 영향을 미쳤다. 셋째, 교수학습관련 만족변수의 경우에는 전공과목 및 수업 만족도, 교양과목 및 수업 만족도, 이 2개 변수가 대학학업성취도에 정(+)의 영향으로 유의미하였다. 대학학업성취도에 가장 큰 영향변수는 전공과목 및 수업 만족도이고, 그 다음으로 교양과목 및 수업 만족도로 나타났다. 그리고 교육과정 만족도, 교수강의 만족도, 교육환경 만족도, 이 3개 변수는 유의미하지 않았다. 다만, 각 변수별 GPA 차이분석에서는 교육과정 만족도, 교수강의 만족도 변수가 유의미하였고 만족도가 높은 학생이 낮은 학생보다 GPA가 높았다. 넷째, 학생생활관련 만족변수의 경우에는 장학복지·상담 만족도가 대학학업성취도에 부(-)의 영향으로 유의미하였고, 취업지원․준비행동 만족도와 교수관계 만족도 및 교우관계 만족도는 유의미하지 않았다. 다만, 변수별 GPA 차이 분석에서는 취업지원․준비행동 만족도, 교수관계 만족도는 만족도가 높은 학생이 낮은 학생보다 유의미하게 더 높았다. 그러나 교우관계 만족도는 만족도가 높은 학생이 낮은 학생보다 오히려 낮았다. 끝으로 성별 변수는 여학생이 정(+)의 영향으로 유의미하여 남학생보다 학업성취도에 미치는 영향력이 컸으며, 출신고교 소재지 변수는 농어촌지역의 학생이 부(-)의 영향으로 유의미하여 농어촌지역의 학생이 도시지역의 학생보다 학업성취도에 미치는 영향력이 낮았다. 그리고 대학전공계열과 월평균 가구소득 변수는 유의미하지 않았다. 그리고 정책적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 전형유형 중 학생적성우수전형 영향력이 가장 크게 나타나 적성이 가장 중요한 전형요소로 고려되어야 함을 시사한다. 점수화된 성적위주 학생선발보다 적성과 개성 및 학업능력 등을 고려하여 대학특성에 맞는 자율적 선발방안이 모색되어야 한다. 둘째, 고교 사교육도 대학학업성취도에 긍정적 영향을 주고 있었다. 학력주의 가치관과 경쟁입시가 있는 한 사교육은 피할 수 없어, 실질적인 공교육 내실화 방안을 마련하고 학업결손을 보충하는 정도로 사교육 경감대책을 마련하여야 한다. 셋째, 전공과목 수업 만족도, 교양과목 수업 만족도 순으로 대학학업성취도에 영향력을 미치고 있었다. 대학은 전공과목과 교양과목 수업 만족도를 극대화할 수 있는 방안을 마련하고 교수학습방법의 개선 등 교육수준과 교육력을 제고하는 데 모든 역량을 집중하여야 할 것이다.
이 논문의 연구 목적은 대입전형유형, 고교 사교육 및 대학생활만족 변수가 대학학업성취도에 어느 정도 영향을 미치는가를 규명하는 것이다. 이 연구는 지방소재 국립대학 1개교 재학생을 대상으로 2017년 3월 23일부터 4월 12일까지 설문조사한 자료를 t-test, ANOVA분석, 상관관계분석 및 다중회귀분석 등으로 실증적 분석을 실시하였다. 이 연구에서는 종속변수를 대학학업성취도로 하고, 종속변수에 미치는 영향변수는 문헌연구를 토대로 전형유형 변수, 사교육관련 변수(사교육기간, 월평균 사교육비 : 2개 변수), 교수학습관련 만족변수(교육과정, 교수강의, 전공과목 및 수업, 교양과목 및 수업, 교육환경 만족도 : 5개 변수), 학생생활관련 만족변수(취업지원․준비행동, 장학복지․상담, 교우관계, 교수관계 만족도 : 4개 변수) 등 4개 영역별 변수와 그 하위 12개 변수를 선정하여 사용하였다. 또한 성별, 출신고교 소재지, 대학전공계열, 월평균 가구소득 등 4개의 통제변수를 사용하였다. 이 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전형유형 변수가 대학학업성취도에 미치는 영향력은 유의미하지 않았다. 그러나 독립변수를 영역별 그룹변수로 분석한 결과는 학생적성우수전형이 정(+)의 영향으로 유의미하고 학생부교과성적우수전형보다 영향력이 더 컸다. 그리고 4개 전형유형별 GPA 차이 분석 결과 유의미하였고 학생적성우수전형, 학생부종합전형, 수능성적일반전형, 학생부교과성적우수전형 순으로 GPA가 높았다. 둘째, 사교육관련 변수의 경우에는 대학학업성취도에 미치는 영향력이 사교육 기간과 월평균 사교육비 변수 각각은 유의미하지 않았다. 그러나 독립변수를 영역별 그룹변수로 분석한 결과에서 사교육관련 변수는 대학학업성취도에 정(+)의 영향으로 유의미하였다. 이것은 월평균 사교육비가 높고 동시에 사교육 기간도 길 때 긍정적 영향을 미쳤다. 셋째, 교수학습관련 만족변수의 경우에는 전공과목 및 수업 만족도, 교양과목 및 수업 만족도, 이 2개 변수가 대학학업성취도에 정(+)의 영향으로 유의미하였다. 대학학업성취도에 가장 큰 영향변수는 전공과목 및 수업 만족도이고, 그 다음으로 교양과목 및 수업 만족도로 나타났다. 그리고 교육과정 만족도, 교수강의 만족도, 교육환경 만족도, 이 3개 변수는 유의미하지 않았다. 다만, 각 변수별 GPA 차이분석에서는 교육과정 만족도, 교수강의 만족도 변수가 유의미하였고 만족도가 높은 학생이 낮은 학생보다 GPA가 높았다. 넷째, 학생생활관련 만족변수의 경우에는 장학복지·상담 만족도가 대학학업성취도에 부(-)의 영향으로 유의미하였고, 취업지원․준비행동 만족도와 교수관계 만족도 및 교우관계 만족도는 유의미하지 않았다. 다만, 변수별 GPA 차이 분석에서는 취업지원․준비행동 만족도, 교수관계 만족도는 만족도가 높은 학생이 낮은 학생보다 유의미하게 더 높았다. 그러나 교우관계 만족도는 만족도가 높은 학생이 낮은 학생보다 오히려 낮았다. 끝으로 성별 변수는 여학생이 정(+)의 영향으로 유의미하여 남학생보다 학업성취도에 미치는 영향력이 컸으며, 출신고교 소재지 변수는 농어촌지역의 학생이 부(-)의 영향으로 유의미하여 농어촌지역의 학생이 도시지역의 학생보다 학업성취도에 미치는 영향력이 낮았다. 그리고 대학전공계열과 월평균 가구소득 변수는 유의미하지 않았다. 그리고 정책적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 전형유형 중 학생적성우수전형 영향력이 가장 크게 나타나 적성이 가장 중요한 전형요소로 고려되어야 함을 시사한다. 점수화된 성적위주 학생선발보다 적성과 개성 및 학업능력 등을 고려하여 대학특성에 맞는 자율적 선발방안이 모색되어야 한다. 둘째, 고교 사교육도 대학학업성취도에 긍정적 영향을 주고 있었다. 학력주의 가치관과 경쟁입시가 있는 한 사교육은 피할 수 없어, 실질적인 공교육 내실화 방안을 마련하고 학업결손을 보충하는 정도로 사교육 경감대책을 마련하여야 한다. 셋째, 전공과목 수업 만족도, 교양과목 수업 만족도 순으로 대학학업성취도에 영향력을 미치고 있었다. 대학은 전공과목과 교양과목 수업 만족도를 극대화할 수 있는 방안을 마련하고 교수학습방법의 개선 등 교육수준과 교육력을 제고하는 데 모든 역량을 집중하여야 할 것이다.
The purpose of this study is to investigate the degree the types of college admission, private education for high school students, and satisfaction with campus life affect college academic achievement. The study conducted an empirical analysis of data collected from students at a regional National U...
The purpose of this study is to investigate the degree the types of college admission, private education for high school students, and satisfaction with campus life affect college academic achievement. The study conducted an empirical analysis of data collected from students at a regional National University from March 23 to April 12, 2017. The collected data was analyzed empirically including t-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. In the study, college academic achievement was chosen as the dependent variable. Based on the literature review, four variables that may influence the dependent variable were identified, which were college admission types, private education(two variables: duration of private education and average monthly expenses on private education), satisfaction with teaching and learning(five variables: satisfaction with the curriculum, teachers' lectures, major courses and lessons, liberal arts courses and lectures, and environmental satisfaction), and satisfaction with school life(four variables: satisfaction with support and preparation for employment, welfare for the encouragement of study and counseling, relationships with friends, and relationships with professors). The four areas contained total 12 variables. The control variables of the study included gender, location of alma mater, major in college, and average monthly household income. The findings were as follows. First, college admission types had no significant effects on the college academic achievement of the respondents. When the independent variable was divided by the areas and groups, however, college admission types based on the excellent students' aptitude scores had significant positive effects and a greater influence than the type of admission based on the excellent students' school grades. The analysis of four college admission types produced significant differences in GPA, which was highest in the order of the type of college admission based on the students' aptitude scores, based on the students' overall school records, based on the students' scores in College Scholastic Ability Test, and the one based on the students' school grades. Second, both the duration of private education and average monthly expenses on private education under the category of private education had no significant impacts on their college academic achievement. When the independent variable was divided by the areas and groups, however, those two private education-related variables had significant positive impacts. That is, private education had positive impacts on the college academic achievement of students when high average monthly expenses on private education were combined with a long duration of private education. Third, satisfaction with major courses and lessons, and satisfaction with liberal arts courses and lessons under the category of satisfaction with teaching and learning had significant positive influences on the college academic achievement of the respondents. Satisfaction with major courses and lessons had the biggest influences on their college academic achievement, being followed by satisfaction with liberal arts courses and lessons. The remaining three variables, which include satisfaction with the curriculum, professors' lectures, and educational environment, had no significant influences on the respondents’ college academic achievement. When differences in GPA were analyzed according to those variables, however, satisfaction with the curriculum and satisfaction with professors' lectures had significant impacts on differences in GPA with the students of higher satisfaction recording higher GPA than those of lower satisfaction. Fourth, satisfaction with welfare for the encouragement of study and counseling had significant negative effects on the college academic achievement of the respondents in the area of satisfaction with school life with the three remaining variables having no significant effects. The analysis results of differences in GPA, however, show that satisfaction with supports and preparations for employment and satisfaction with relationships with professors were significantly higher among the students with higher satisfaction than those with lower satisfaction. Satisfaction with relationships with friends was lower among the students with higher satisfaction than those with lower satisfaction. Finally, the gender variable had significant positive effects on the college academic achievement of girls with greater influences on girls than boys. The location of alma mater had significant negative effects on the college academic achievement of the students that graduated from a high school in farming or fishing villages. Major in college and average monthly household income had no significant impacts on the college academic achievement of students. Those findings have the following policy implications. First, college admission types based on the students' excellent aptitude scores had the biggest influences, which implies that aptitude should be considered as the most important element in college admission. Colleges and universities should search for autonomous selection plans according to their features by taking into consideration the aptitude, individuality and academic ability of a student rather than his or her scores and grades. Second, private education for high school students had positive effects on their college academic achievement. Third, satisfaction with major courses and lessons had the biggest impact on the college academic achievement of students, being followed by satisfaction with liberal arts courses and lessons. Colleges and universities need to focus all of their capabilities on the enhancement of their educational level and power by making plans to maximize the students' satisfaction with major and liberal arts courses and lessons and improving their teaching and learning methods.
The purpose of this study is to investigate the degree the types of college admission, private education for high school students, and satisfaction with campus life affect college academic achievement. The study conducted an empirical analysis of data collected from students at a regional National University from March 23 to April 12, 2017. The collected data was analyzed empirically including t-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. In the study, college academic achievement was chosen as the dependent variable. Based on the literature review, four variables that may influence the dependent variable were identified, which were college admission types, private education(two variables: duration of private education and average monthly expenses on private education), satisfaction with teaching and learning(five variables: satisfaction with the curriculum, teachers' lectures, major courses and lessons, liberal arts courses and lectures, and environmental satisfaction), and satisfaction with school life(four variables: satisfaction with support and preparation for employment, welfare for the encouragement of study and counseling, relationships with friends, and relationships with professors). The four areas contained total 12 variables. The control variables of the study included gender, location of alma mater, major in college, and average monthly household income. The findings were as follows. First, college admission types had no significant effects on the college academic achievement of the respondents. When the independent variable was divided by the areas and groups, however, college admission types based on the excellent students' aptitude scores had significant positive effects and a greater influence than the type of admission based on the excellent students' school grades. The analysis of four college admission types produced significant differences in GPA, which was highest in the order of the type of college admission based on the students' aptitude scores, based on the students' overall school records, based on the students' scores in College Scholastic Ability Test, and the one based on the students' school grades. Second, both the duration of private education and average monthly expenses on private education under the category of private education had no significant impacts on their college academic achievement. When the independent variable was divided by the areas and groups, however, those two private education-related variables had significant positive impacts. That is, private education had positive impacts on the college academic achievement of students when high average monthly expenses on private education were combined with a long duration of private education. Third, satisfaction with major courses and lessons, and satisfaction with liberal arts courses and lessons under the category of satisfaction with teaching and learning had significant positive influences on the college academic achievement of the respondents. Satisfaction with major courses and lessons had the biggest influences on their college academic achievement, being followed by satisfaction with liberal arts courses and lessons. The remaining three variables, which include satisfaction with the curriculum, professors' lectures, and educational environment, had no significant influences on the respondents’ college academic achievement. When differences in GPA were analyzed according to those variables, however, satisfaction with the curriculum and satisfaction with professors' lectures had significant impacts on differences in GPA with the students of higher satisfaction recording higher GPA than those of lower satisfaction. Fourth, satisfaction with welfare for the encouragement of study and counseling had significant negative effects on the college academic achievement of the respondents in the area of satisfaction with school life with the three remaining variables having no significant effects. The analysis results of differences in GPA, however, show that satisfaction with supports and preparations for employment and satisfaction with relationships with professors were significantly higher among the students with higher satisfaction than those with lower satisfaction. Satisfaction with relationships with friends was lower among the students with higher satisfaction than those with lower satisfaction. Finally, the gender variable had significant positive effects on the college academic achievement of girls with greater influences on girls than boys. The location of alma mater had significant negative effects on the college academic achievement of the students that graduated from a high school in farming or fishing villages. Major in college and average monthly household income had no significant impacts on the college academic achievement of students. Those findings have the following policy implications. First, college admission types based on the students' excellent aptitude scores had the biggest influences, which implies that aptitude should be considered as the most important element in college admission. Colleges and universities should search for autonomous selection plans according to their features by taking into consideration the aptitude, individuality and academic ability of a student rather than his or her scores and grades. Second, private education for high school students had positive effects on their college academic achievement. Third, satisfaction with major courses and lessons had the biggest impact on the college academic achievement of students, being followed by satisfaction with liberal arts courses and lessons. Colleges and universities need to focus all of their capabilities on the enhancement of their educational level and power by making plans to maximize the students' satisfaction with major and liberal arts courses and lessons and improving their teaching and learning methods.
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