본 연구의 목적은 자기주도학습의 효과 및 필요성, 구성요인을 밝히고, 현재 보편적으로 사용되는 초급 피아노 교재 3종을 선정하여 교재에 어떻게 구현되고 있는지 알아보는 것이다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 구성요인을 밝힌 후, 자기주도학습 구성요인에 의한 분석기준을 마련하였다. 그리고 현재 우리나라에서 보편적으로 사용되고 있는 초급 피아노 교재를 3종을 선정하여 자기주도학습 구성요인이 어떻게 구현되고 있는지 분석하였고, 자기주도학습 구성요인의 빈도수를 조사하였다. 이를 통해 나타난 결과를 바탕으로 초급 학생들의 자기주도학습 능력의 개발을 위한 초급 피아노 교재의 개선점 및 보완 방향과 교수방법을 제시하였다. 본 연구 결과를 살펴보면 3종의 초급 피아노 교재는 ...
본 연구의 목적은 자기주도학습의 효과 및 필요성, 구성요인을 밝히고, 현재 보편적으로 사용되는 초급 피아노 교재 3종을 선정하여 교재에 어떻게 구현되고 있는지 알아보는 것이다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 구성요인을 밝힌 후, 자기주도학습 구성요인에 의한 분석기준을 마련하였다. 그리고 현재 우리나라에서 보편적으로 사용되고 있는 초급 피아노 교재를 3종을 선정하여 자기주도학습 구성요인이 어떻게 구현되고 있는지 분석하였고, 자기주도학습 구성요인의 빈도수를 조사하였다. 이를 통해 나타난 결과를 바탕으로 초급 학생들의 자기주도학습 능력의 개발을 위한 초급 피아노 교재의 개선점 및 보완 방향과 교수방법을 제시하였다. 본 연구 결과를 살펴보면 3종의 초급 피아노 교재는 인지적 영역, 동기적 영역, 행동적 영역 중에 행동적 영역의 요인들의 구현이 다른 영역의 요인들에 비해 상대적으로 적었다. 이를 통해 학습자가 학습 행동을 스스로의 의지로 적절히 통제하고, 학업 시간을 체계적으로 관리하며, 스스로 도움과 자원을 활용하도록 이끄는 내용이 부족하다는 것을 알 수 있었다. 학습자가 스스로 학습하기 위해서는 학습 의지를 통제하고 학습을 실행에 옮기기 위한 행동적인 요인이 중요하기 때문에 학습 시간을 계획하고 스스로 학습 행동과 동기를 평가해 볼 수 있는 내용이 교재에 보완되어야 할 필요가 있다. 그리고 상위 인지전략의 요인들이 적게 구현된 것으로 보아 학습 내용을 이해하고 파악하고 있는지 확인할 수 있는 점검 활동과 부족한 부분을 보완하고 학습 내용을 심화할 수 있도록 안내하는 내용이 적었다. 또한 스스로 학습을 계획하는데 도움을 줄 수 있는 내용과 활동이 적다는 것을 알 수 있었다. 스스로 학습하고 연습하기 위해 문제점을 인지하고 문제 해결 방법을 찾아낼 수 있어야 한다는 점에서 상위 인지전략을 학습에 적극적으로 활용할 수 있도록 교재에 제시되어야 한다. 그리고 동기적 영역에서는 학생의 자아효능감을 높여주기 위한 내용이 적었다. 스스로 학습을 잘할 수 있다는 자신감은 학습을 흥미있게 느끼도록 하고 적극적으로 학습의 참여도를 높여주기 때문에 교재에서도 자아효능감을 이끌어주기 위한 방법을 고안해야 하며, 교사도 레슨 과정에서 자신감을 높여주기 위한 노력이 필요하다. 이와 같이 자기주도학습의 어떻게 구현되고 있는지 살펴보고 얼마나 반영되었는지 알아보았으며, 이에 따른 보완방향과 개선점 및 교수방법을 제시하였다. 서로 복합적으로 작용하고 상호보완적인 면을 지닌 자기주도학습의 구성요인들을 교재에 효과적으로 적용하는 방법과 스스로 학습할 수 있는 전략을 학생들이 적극적으로 활용할 수 있도록 가르치기 위한 방법을 고려하여야 한다. 본 연구가 피아노 학습자들의 자기주도학습 능력을 길러주기 위한 교재의 발전과 교재를 활용하여 가르치는 교사들에게 도움이 되기를 바란다. 또한 본 연구결과를 바탕으로 피아노 교육에서 자기주도학습과 관련된 연구들이 지속적으로 나오기를 기대한다.
본 연구의 목적은 자기주도학습의 효과 및 필요성, 구성요인을 밝히고, 현재 보편적으로 사용되는 초급 피아노 교재 3종을 선정하여 교재에 어떻게 구현되고 있는지 알아보는 것이다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 구성요인을 밝힌 후, 자기주도학습 구성요인에 의한 분석기준을 마련하였다. 그리고 현재 우리나라에서 보편적으로 사용되고 있는 초급 피아노 교재를 3종을 선정하여 자기주도학습 구성요인이 어떻게 구현되고 있는지 분석하였고, 자기주도학습 구성요인의 빈도수를 조사하였다. 이를 통해 나타난 결과를 바탕으로 초급 학생들의 자기주도학습 능력의 개발을 위한 초급 피아노 교재의 개선점 및 보완 방향과 교수방법을 제시하였다. 본 연구 결과를 살펴보면 3종의 초급 피아노 교재는 인지적 영역, 동기적 영역, 행동적 영역 중에 행동적 영역의 요인들의 구현이 다른 영역의 요인들에 비해 상대적으로 적었다. 이를 통해 학습자가 학습 행동을 스스로의 의지로 적절히 통제하고, 학업 시간을 체계적으로 관리하며, 스스로 도움과 자원을 활용하도록 이끄는 내용이 부족하다는 것을 알 수 있었다. 학습자가 스스로 학습하기 위해서는 학습 의지를 통제하고 학습을 실행에 옮기기 위한 행동적인 요인이 중요하기 때문에 학습 시간을 계획하고 스스로 학습 행동과 동기를 평가해 볼 수 있는 내용이 교재에 보완되어야 할 필요가 있다. 그리고 상위 인지전략의 요인들이 적게 구현된 것으로 보아 학습 내용을 이해하고 파악하고 있는지 확인할 수 있는 점검 활동과 부족한 부분을 보완하고 학습 내용을 심화할 수 있도록 안내하는 내용이 적었다. 또한 스스로 학습을 계획하는데 도움을 줄 수 있는 내용과 활동이 적다는 것을 알 수 있었다. 스스로 학습하고 연습하기 위해 문제점을 인지하고 문제 해결 방법을 찾아낼 수 있어야 한다는 점에서 상위 인지전략을 학습에 적극적으로 활용할 수 있도록 교재에 제시되어야 한다. 그리고 동기적 영역에서는 학생의 자아효능감을 높여주기 위한 내용이 적었다. 스스로 학습을 잘할 수 있다는 자신감은 학습을 흥미있게 느끼도록 하고 적극적으로 학습의 참여도를 높여주기 때문에 교재에서도 자아효능감을 이끌어주기 위한 방법을 고안해야 하며, 교사도 레슨 과정에서 자신감을 높여주기 위한 노력이 필요하다. 이와 같이 자기주도학습의 어떻게 구현되고 있는지 살펴보고 얼마나 반영되었는지 알아보았으며, 이에 따른 보완방향과 개선점 및 교수방법을 제시하였다. 서로 복합적으로 작용하고 상호보완적인 면을 지닌 자기주도학습의 구성요인들을 교재에 효과적으로 적용하는 방법과 스스로 학습할 수 있는 전략을 학생들이 적극적으로 활용할 수 있도록 가르치기 위한 방법을 고려하여야 한다. 본 연구가 피아노 학습자들의 자기주도학습 능력을 길러주기 위한 교재의 발전과 교재를 활용하여 가르치는 교사들에게 도움이 되기를 바란다. 또한 본 연구결과를 바탕으로 피아노 교육에서 자기주도학습과 관련된 연구들이 지속적으로 나오기를 기대한다.
This study aims to reveal the effect, necessity, and components of self-directed learning, and to look into the way of its realization in the selected 3 kinds of beginning level piano textbooks that are commonly used at present. In this regard, after revealing the components based on previous studie...
This study aims to reveal the effect, necessity, and components of self-directed learning, and to look into the way of its realization in the selected 3 kinds of beginning level piano textbooks that are commonly used at present. In this regard, after revealing the components based on previous studies, an analysis criteria was prepared by self-directed learning components. 3 kinds of beginning level piano textbooks that are commonly used in Korea were selected, and the way of realization of the self-directed learning constituent factors in them was analyzed, and the frequency number of the self-directed learning components was investigated. Based on the results through this, the improvement point, direction of supplementation, and a teaching method of beginning level piano textbooks for the development of the self-directed learning ability of the beginning level students were suggested. In accordance with the results of this study, among the cognitive domain, motivational domain, and behavioral domain in 3 kinds of beginning level piano textbooks, the realization of behavioral domain is relatively low compared to the other domains. Though this, it was found that there is lack of strategies that lead learners to control their learning behaviors appropriately with their own will, manage learning time systematically, and utilize the help of themselves and resources. Since behavioral component is important in order for learners to control learning motivation and to put learning into practice for their own self-directed learning, there is need to supplement the textbooks with the contents to be able to plan learning time and evaluate their own learning behavior and motivation. In accordance with less realization of the meta cognition strategy components, there were few checking activities to be able to confirm whether the contents of learning were understood and apprehended, and there were little contents to complement the insufficient part and deepen the learning contents. In addition, it was found that there are little and few contents and activities to be able to help plan self learning. In the way that problems should be recognized and problem solving method could be found out in order for learners to learn and practice themselves, the meta cognition strategy should be suggested in the textbooks for more its active utilization in learning. In addition, in the motivational domain, there are little contents to enhance students self-efficacy. Since the confidence that self-learning can be done well makes learning felt interesting and participation degree in learning enhanced actively, a method to lead self-efficacy should be devised in the textbooks, and teachers need to endeavor to raise confidence in lesson process as well. Like this, the way to realize the self-directed learning and the degree to reflect it have been looked into and found out, and in accordance with this, complementing direction, improving point and teaching method were suggested. It is necessary to consider the method to effectively apply the self-directed learning components which have complex and complementary aspects to each other, and the method for students to actively utilize strategies for self-learning themselves. I wish that this study is of help to the development of textbooks for enhancing the piano learners self-directed learning ability, and to the teachers who teach piano with utilizing textbooks. In addition, it is expected that the self-directed learning related researches will be continued in the piano education based on the results of this study.
This study aims to reveal the effect, necessity, and components of self-directed learning, and to look into the way of its realization in the selected 3 kinds of beginning level piano textbooks that are commonly used at present. In this regard, after revealing the components based on previous studies, an analysis criteria was prepared by self-directed learning components. 3 kinds of beginning level piano textbooks that are commonly used in Korea were selected, and the way of realization of the self-directed learning constituent factors in them was analyzed, and the frequency number of the self-directed learning components was investigated. Based on the results through this, the improvement point, direction of supplementation, and a teaching method of beginning level piano textbooks for the development of the self-directed learning ability of the beginning level students were suggested. In accordance with the results of this study, among the cognitive domain, motivational domain, and behavioral domain in 3 kinds of beginning level piano textbooks, the realization of behavioral domain is relatively low compared to the other domains. Though this, it was found that there is lack of strategies that lead learners to control their learning behaviors appropriately with their own will, manage learning time systematically, and utilize the help of themselves and resources. Since behavioral component is important in order for learners to control learning motivation and to put learning into practice for their own self-directed learning, there is need to supplement the textbooks with the contents to be able to plan learning time and evaluate their own learning behavior and motivation. In accordance with less realization of the meta cognition strategy components, there were few checking activities to be able to confirm whether the contents of learning were understood and apprehended, and there were little contents to complement the insufficient part and deepen the learning contents. In addition, it was found that there are little and few contents and activities to be able to help plan self learning. In the way that problems should be recognized and problem solving method could be found out in order for learners to learn and practice themselves, the meta cognition strategy should be suggested in the textbooks for more its active utilization in learning. In addition, in the motivational domain, there are little contents to enhance students self-efficacy. Since the confidence that self-learning can be done well makes learning felt interesting and participation degree in learning enhanced actively, a method to lead self-efficacy should be devised in the textbooks, and teachers need to endeavor to raise confidence in lesson process as well. Like this, the way to realize the self-directed learning and the degree to reflect it have been looked into and found out, and in accordance with this, complementing direction, improving point and teaching method were suggested. It is necessary to consider the method to effectively apply the self-directed learning components which have complex and complementary aspects to each other, and the method for students to actively utilize strategies for self-learning themselves. I wish that this study is of help to the development of textbooks for enhancing the piano learners self-directed learning ability, and to the teachers who teach piano with utilizing textbooks. In addition, it is expected that the self-directed learning related researches will be continued in the piano education based on the results of this study.
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