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과정 중심평가란 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수․학습 과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 평가이다. 과정중심평가의 개념이 최근 평가 경향에서 우세하게 나타나는 이유는 첫째, 평가 패러다임이 확장되어 학생이 학습하는 과정과 학생이 수행하는 과정을 평가의 대상으로 포함시키는 동시에, 평가 결과 활용 범위를 확장하고 평가를 학습의 도구로 사용하고자 하는 의도에서 이다....

과정 중심평가란 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수․학습 과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 평가이다. 과정중심평가의 개념이 최근 평가 경향에서 우세하게 나타나는 이유는 첫째, 평가 패러다임이 확장되어 학생이 학습하는 과정과 학생이 수행하는 과정을 평가의 대상으로 포함시키는 동시에, 평가 결과 활용 범위를 확장하고 평가를 학습의 도구로 사용하고자 하는 의도에서 이다. 둘째, 결과 중심 평가와 대비되는 개념으로 과정중심평가에서는 학생이 지식을 알고 있는지에 대한 여부를 평가하는 결과 중심적인 평가와 대비되어 학생의 해결 과정에 중점을 두는 평가를 하려고 한다. 셋째, 교육과정, 교수․학습, 평가의 연계를 위하여 교육과정의 성취기준을 기반으로 교수․학습과 평가 계획을 세우고, 교수․학습 과정에서 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하려고 한다. 이러한 특성을 가진 과정중심 평가의 방향성을 담을 수 있는 대표적 평가 방법은 ‘수행평가’인데, 이는 학생이 직접 만든 산출물이나 학생의 수행과정을 평가하는 것이므로 교수․학습의 결과 뿐 아니라 교수․학습의 과정을 중시하는 평가이다. 따라서 수행평가를 교사가 의도하는 바대로 시행한다면 그것만으로 충분히 과정 중심평가의 방향성을 담을 수 있다. 이 연구에서는 ‘교과서 재구성 – 학생중심수업 – 과정중심평가(수행평가를 중심으로)’ 현장적용에 관한 주제로 탐구하고, 제언하려고 한다.