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이 연구의 목적은 학교 구성원이 인식하는 장애인 평생교육의 필요성과 의미를 알아보는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기도 U시에 소재한 S 특수학교의 교사 4명과 발달장애학생 학부모 5명 및 S 특수학교에 근무하고 있는 발달장애 성인 5명을 대상으로 심층 면담을 진행하여 자료를 수집하였으며 반복적 비교 분석법을 이용하여 자료를 분석하였다.
분석 결과 학교 구성원들의 장애인 평생교육에 대한 필요성 및 의미에 대하여 총 5개의 주...

이 연구의 목적은 학교 구성원이 인식하는 장애인 평생교육의 필요성과 의미를 알아보는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기도 U시에 소재한 S 특수학교의 교사 4명과 발달장애학생 학부모 5명 및 S 특수학교에 근무하고 있는 발달장애 성인 5명을 대상으로 심층 면담을 진행하여 자료를 수집하였으며 반복적 비교 분석법을 이용하여 자료를 분석하였다.
분석 결과 학교 구성원들의 장애인 평생교육에 대한 필요성 및 의미에 대하여 총 5개의 주제가 도출되었다. 도출된 주제는 학교교육의 한계, 참여의 제한, 미래생활의 대비, 행복을 추구할 권리, 지역사회와의 연결 통로이다. 이러한 연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 학교교육의 대안으로써 장애인 평생교육이 요구된다. 둘째, 장애인 평생교육은 발달장애인이 다양한 여가활동을 즐길 수 있도록 기회를 제공한다. 셋째, 장애인 평생교육을 통해 발달장애인은 취업을 유지하고 새로운 기술을 익힐 수 있다.넷째, 장애인 평생교육은 가족의 양육부담을 덜어준다. 다섯째, 장애인 평생교육은 지역사회 안에서 실천되어야 한다. 이에 본 연구 결과를 바탕으로 논의를 제시하였으며 학교와 지역사회의 협력체계 구축과 체계적인 전환교육 실시를 통해 장애인 평생교육에 대한 필요성을 충족할 수 있음을 시사하였다.