분노조절이 어려운 학교 밖 청소년의 미술치료 체험에 관한 내러티브 탐구 Narrative Inquiry about Experience of Art Therapy of an Out-of-School Adolescent with Difficulty in Anger Management원문보기
본 연구의 목적은 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년이 미술치료의 경험을 통해 자신의 감정을 어떻게 표현하고 이해하며 미술치료가 학교 밖 청소년의 삶에 어떠한 의미를 가지는지 알아보는 것이다. 이에 따라 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년 한 명이 연구 참여자 대상이 되었으며, 본 연구자가 2016년 10월부터 2017년 6월까지 주 1∼2회, 총 36회기에 걸쳐 미술치료를 진행하였다. 미술치료는 비구조적으로 진행되었으며, 연구 참여자는 스스로 주제를 설정하고 자유롭게 자신을 표현할 수 있는 기회를 경험하였다. 연구자는 Clandinin과 Connelly가 제시한 ...
본 연구의 목적은 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년이 미술치료의 경험을 통해 자신의 감정을 어떻게 표현하고 이해하며 미술치료가 학교 밖 청소년의 삶에 어떠한 의미를 가지는지 알아보는 것이다. 이에 따라 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년 한 명이 연구 참여자 대상이 되었으며, 본 연구자가 2016년 10월부터 2017년 6월까지 주 1∼2회, 총 36회기에 걸쳐 미술치료를 진행하였다. 미술치료는 비구조적으로 진행되었으며, 연구 참여자는 스스로 주제를 설정하고 자유롭게 자신을 표현할 수 있는 기회를 경험하였다. 연구자는 Clandinin과 Connelly가 제시한 내러티브 탐구 방법의 다섯 단계에 따라 ‘현장으로 들어가기’, ‘현장에서 현장 텍스트로’, ‘현장 텍스트 구성하기’, ‘현장 텍스트에서 연구 텍스트로’, ‘연구 텍스트 작성’을 순으로 연구를 진행하였다. 연구자는 학교 밖 청소년의 미술치료 경험 과정을 일곱 가지의 하위 주제로 정리하였다. 분석된 연구 텍스트의 내용을 토대로 미술치료의 경험이 가지는 의미를 <분노 감정을 해소하고 조절하는 기회를 경험하다.>, <죽음에 대한 두려움에 대처하다.>, <미술을 통해 내적 에너지를 창조적으로 발산하다.>, <미술치료를 통해 자아 성장을 인식하다.>로 정리하였다. 이를 바탕으로 도출된 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학교 밖 청소년은 미술치료의 과정을 통해 독창적인 작품을 구성하는 몰입의 경험을 하면서 자신의 분노와 관련된 감정을 해소하였고 감정을 조절하는 기회를 경험할 수 있었다. 둘째, 학교 밖 청소년은 추모의 의미가 담긴 구체적인 미술 작품을 통해 죽음과 관련된 두려움에 대처할 수 있었고, 자신의 자발적이고 긍정적인 내면 역동을 확인할 수 있었다. 셋째, 학교 밖 청소년은 비구조적인 미술치료 프로그램을 통해 다양한 도구를 이용하여 창의적으로 자신의 에너지를 발산할 수 있었다. 넷째, 학교 밖 청소년은 미술치료의 경험을 통해 미래와 관련된 꿈을 탐색할 수 있었고 이를 통해 자아 성장을 인식할 수 있었다. 이러한 결론은 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년이 미술치료의 경험을 통해 자신의 감정을 안전하게 다룰 수 있게 되었고, 삶에 대한 의미를 스스로 탐색할 수 있게 된 것을 의미한다. 본 연구가 현재에도 학교의 울타리를 벗어난 후 심리적으로 방황하는 국내의 많은 청소년들을 도울 수 있는 하나의 의미 있는 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.
본 연구의 목적은 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년이 미술치료의 경험을 통해 자신의 감정을 어떻게 표현하고 이해하며 미술치료가 학교 밖 청소년의 삶에 어떠한 의미를 가지는지 알아보는 것이다. 이에 따라 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년 한 명이 연구 참여자 대상이 되었으며, 본 연구자가 2016년 10월부터 2017년 6월까지 주 1∼2회, 총 36회기에 걸쳐 미술치료를 진행하였다. 미술치료는 비구조적으로 진행되었으며, 연구 참여자는 스스로 주제를 설정하고 자유롭게 자신을 표현할 수 있는 기회를 경험하였다. 연구자는 Clandinin과 Connelly가 제시한 내러티브 탐구 방법의 다섯 단계에 따라 ‘현장으로 들어가기’, ‘현장에서 현장 텍스트로’, ‘현장 텍스트 구성하기’, ‘현장 텍스트에서 연구 텍스트로’, ‘연구 텍스트 작성’을 순으로 연구를 진행하였다. 연구자는 학교 밖 청소년의 미술치료 경험 과정을 일곱 가지의 하위 주제로 정리하였다. 분석된 연구 텍스트의 내용을 토대로 미술치료의 경험이 가지는 의미를 <분노 감정을 해소하고 조절하는 기회를 경험하다.>, <죽음에 대한 두려움에 대처하다.>, <미술을 통해 내적 에너지를 창조적으로 발산하다.>, <미술치료를 통해 자아 성장을 인식하다.>로 정리하였다. 이를 바탕으로 도출된 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학교 밖 청소년은 미술치료의 과정을 통해 독창적인 작품을 구성하는 몰입의 경험을 하면서 자신의 분노와 관련된 감정을 해소하였고 감정을 조절하는 기회를 경험할 수 있었다. 둘째, 학교 밖 청소년은 추모의 의미가 담긴 구체적인 미술 작품을 통해 죽음과 관련된 두려움에 대처할 수 있었고, 자신의 자발적이고 긍정적인 내면 역동을 확인할 수 있었다. 셋째, 학교 밖 청소년은 비구조적인 미술치료 프로그램을 통해 다양한 도구를 이용하여 창의적으로 자신의 에너지를 발산할 수 있었다. 넷째, 학교 밖 청소년은 미술치료의 경험을 통해 미래와 관련된 꿈을 탐색할 수 있었고 이를 통해 자아 성장을 인식할 수 있었다. 이러한 결론은 분노조절이 어려운 학교 밖 청소년이 미술치료의 경험을 통해 자신의 감정을 안전하게 다룰 수 있게 되었고, 삶에 대한 의미를 스스로 탐색할 수 있게 된 것을 의미한다. 본 연구가 현재에도 학교의 울타리를 벗어난 후 심리적으로 방황하는 국내의 많은 청소년들을 도울 수 있는 하나의 의미 있는 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.
The purpose of this study is to identify how an out-of-school adolescent with difficulty in anger management expresses emotions, understands them through experience of art therapy and what art therapy means to her life. Thus, an out-of-school adolescent with difficulty in anger management was se...
The purpose of this study is to identify how an out-of-school adolescent with difficulty in anger management expresses emotions, understands them through experience of art therapy and what art therapy means to her life. Thus, an out-of-school adolescent with difficulty in anger management was selected as a participant. The researcher conducted 36 sessions of art therapy once or twice a week from October 2016 to June 2017. Art therapy was conducted non-structurally and a participant had opportunities to determine her own themes and express them whatever she wants to show. The researcher conducted research in the order of five steps of methods of narrative inquiry including ‘Entering the field,’ ‘From the field to the field text’, ‘Organizing the field text’, ‘From the field text to the research text’, and ‘Writing research text’, proposed by Clandinin and Connelly. The researcher summarized seven subcategories on the process of art therapy experiences of an out-of-school adolescent. Based on the analyzed research texts, the implications of art therapy experiences are summarized as , , , and Conclusions from this study are summarized as follows. First, an out-of-school adolescent had opportunities to experience for engrossing in producing creative works through the process of art therapy, solved emotions related with her angers, and managed feelings. Second, an out-of-school adolescent could cope with difficulties associated with death through specific artworks for the purpose of commemoration. Her spontaneous and positive internal dynamics were identified. Third, an out-of-school adolescent could use a variety of instruments through non-structured art therapy programs and express her energy creatively. Fourth, an out-of-school adolescent could explore dreams through art therapy and recognize her self growth. These conclusions indicate that an out-of-school adolescent with difficulty in anger management could control her emotions safety and explore the meaning of life on her own through art therapy. This study is expected to be used as a single valuable data that helps many domestic and overseas adolescents who are currently psychologically unstable after they go out of school.
Keywords: anger management, out-of-school adolescents, art therapy, narrative inquiry.
The purpose of this study is to identify how an out-of-school adolescent with difficulty in anger management expresses emotions, understands them through experience of art therapy and what art therapy means to her life. Thus, an out-of-school adolescent with difficulty in anger management was selected as a participant. The researcher conducted 36 sessions of art therapy once or twice a week from October 2016 to June 2017. Art therapy was conducted non-structurally and a participant had opportunities to determine her own themes and express them whatever she wants to show. The researcher conducted research in the order of five steps of methods of narrative inquiry including ‘Entering the field,’ ‘From the field to the field text’, ‘Organizing the field text’, ‘From the field text to the research text’, and ‘Writing research text’, proposed by Clandinin and Connelly. The researcher summarized seven subcategories on the process of art therapy experiences of an out-of-school adolescent. Based on the analyzed research texts, the implications of art therapy experiences are summarized as , , , and Conclusions from this study are summarized as follows. First, an out-of-school adolescent had opportunities to experience for engrossing in producing creative works through the process of art therapy, solved emotions related with her angers, and managed feelings. Second, an out-of-school adolescent could cope with difficulties associated with death through specific artworks for the purpose of commemoration. Her spontaneous and positive internal dynamics were identified. Third, an out-of-school adolescent could use a variety of instruments through non-structured art therapy programs and express her energy creatively. Fourth, an out-of-school adolescent could explore dreams through art therapy and recognize her self growth. These conclusions indicate that an out-of-school adolescent with difficulty in anger management could control her emotions safety and explore the meaning of life on her own through art therapy. This study is expected to be used as a single valuable data that helps many domestic and overseas adolescents who are currently psychologically unstable after they go out of school.
Keywords: anger management, out-of-school adolescents, art therapy, narrative inquiry.
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