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유아기는 인간의 발달 과정 중 가장 역동적이며, 급속한 발달을 보여주는 인생의 가장 중요한 시기이며 발달의 결정적 시기이다. 그러나 현대의 급변하는 사회 환경과 가족구조의 변화로 인하여 부모와 일찍이 떨어져 유아교육기관에 다니면서 일상생활의 적응에 어려움을 느끼고 문제행동을 보이는 유아가 증가하게 되었다. 유아기에 나타나는 문제행동은 적절한 개입이나 치료가 이루어지지 않으면 학령기나 청소년기까지 지속되고 심지어 성인기의 반사회적 인격형성에 영향을 미칠 수 있다.
본 연구의 목적은 유아 문제행동에 대한 부모와 교사의 인식차이를 알아보고 유아 문제행동의 상관 요인을 분석하여 유아 문제행동과 상관관계가 있는 부모의 ...

유아기는 인간의 발달 과정 중 가장 역동적이며, 급속한 발달을 보여주는 인생의 가장 중요한 시기이며 발달의 결정적 시기이다. 그러나 현대의 급변하는 사회 환경과 가족구조의 변화로 인하여 부모와 일찍이 떨어져 유아교육기관에 다니면서 일상생활의 적응에 어려움을 느끼고 문제행동을 보이는 유아가 증가하게 되었다. 유아기에 나타나는 문제행동은 적절한 개입이나 치료가 이루어지지 않으면 학령기나 청소년기까지 지속되고 심지어 성인기의 반사회적 인격형성에 영향을 미칠 수 있다.
본 연구의 목적은 유아 문제행동에 대한 부모와 교사의 인식차이를 알아보고 유아 문제행동의 상관 요인을 분석하여 유아 문제행동과 상관관계가 있는 부모의 양육효능감과 배우자의 양육협력 그리고 교사의 효능감을 향상시키기 위한 부모교육 및 교사교육을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이에 관한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 부모와 교사는 동일한 유아에 대한 문제행동 인식에 차이가 있는가?
둘째, 부모의 양육효능감과 배우자의 양육협력은 유아의 문제행동 인식에 영향을 미치는가?
셋째, 교사효능감은 유아 문제행동 인식에 영향을 미치는가?
본 연구에서는 인천시와 경기도 시내에 소재한 국공립, 법인, 민간 어린이집에 근무하고 있는 만3～5세 160명의 부모와 담임교사를 대상으로 설문평정을 시행하였다. 부모용 유아행동평가척도(K-CBCL 1.5-5), 교사용 유아행동평가척도(C-TRF), 부모효능감과 교사효능감 등의 도구를 사용하였으며, 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 20 프로그램으로 대응 표본 t 검증과 Pearson 상관관계를 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 부모․교사 집단의 유아에 대한 문제행동 인식을 살펴본 결과, 내재화 문제행동과 외현화 문제행동에서 유의미한 차이를 보였다. 즉 부모보다 교사가 내재화 문제행동과 외현화 문제행동을 더 높게 인식하고 있었다.
둘째, 부모의 양육효능감과 배우자의 양육협력이 유아문제행동 인식에 미치는 영향을 살펴본 결과, 부모의 양육효능감은 유아문제행동과 통계적으로 유의미한 부적 상관관계가 있으며, 배우자의 양육협력도 유아문제행동과 통계적으로 유의미한 부적 상관관계를 보였다.
셋째, 교사효능감이 유아문제행동 인식에 미치는 영향을 살펴본 결과, 교사효능감과 유아문제행동은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
본 연구를 종합해 볼 때에 유아문제행동을 인식하는데 부모의 양육효능감은 영향을 미쳤으나 교사는 교사의 효능감과는 상관없이 유아문제행동 인식을 하고 있음을 알 수 있다.
이러한 결과를 통해서 유아 문제행동을 조기에 인식하기 위해서는 유아에게 가장 큰 영향을 미치는 부모가 객관적으로 문제행동을 인식하고 대처할 수 있도록 부모를 위한 육아지원과 부모교육 프로그램을 국가적인 차원에서 시행할 것이 요구된다.