TED 활용 수업이 중학생의 과학적 태도에 미치는 영향 : 기후변화, 생물종 다양성, 자연재해를 중심으로 A Study on the Influence of TED on the Scientific Attitudes of Middle School Students; Focusing on climate change, biodiversity and natural disasters원문보기
인구의 급격한 증가와 더불어 과학 기술의 발달로 기후변화, 생물종 다양성, 자연재해와 같은 전 지구적 차원의 이슈들이 OECD 글로벌과학포럼과 UNESCO의 교육·자연과학·사회 및 인간과학 부문에서도 대두되고 있다. 이에 따라 학교교육에서도 이러한 이슈들을 교육과정에 반영하여 가르치려고 시도하고 있다. 중학교 과학 수업에서 사용하는 영상 자료로는 영화, 다큐멘터리, ...
인구의 급격한 증가와 더불어 과학 기술의 발달로 기후변화, 생물종 다양성, 자연재해와 같은 전 지구적 차원의 이슈들이 OECD 글로벌과학포럼과 UNESCO의 교육·자연과학·사회 및 인간과학 부문에서도 대두되고 있다. 이에 따라 학교교육에서도 이러한 이슈들을 교육과정에 반영하여 가르치려고 시도하고 있다. 중학교 과학 수업에서 사용하는 영상 자료로는 영화, 다큐멘터리, 유튜브, TV 프로그램 등이 있다. 하지만 이러한 영화 및 TV 프로그램은 영상 시간이 매우 길어 과학 수업에서 활용하기에는 학습자의 학습 흥미를 저하시키는 요인이 된다. TED(Technology, Entertainment, Design)는 미국의 비영리 재단에서 운영하는 강연회로 생물종 다양성, 지구온난화 등 범지구적인 이슈까지 다양한 분야와 관련된 강연회를 개최한다. TED는 흥미로운 주제를 영상을 통해 쉽고 빠르게 이해할 수 있고, 틀에 박힌 내용이 아닌 새롭고 유익한 내용으로 조금 더 흥미로운 수업으로 구성할 수 있는 장점이 있다. 따라서 TED 활용 수업은 학생들의 흥미와 진로에 대한 관심을 유발하여 과학적 태도를 향상시키며, 교과서에서 학습한 지식 및 기능을 바탕으로 재구성 및 재발견함으로서 과학에 대한 이해를 높일 수 있다. 또한 실생활에 적용 및 실천하는 과정을 통하여 학습자는 학습에 대한 높은 이해 및 긍정적인 과학 태도를 함양할 수 있다. 본 연구에서는 2015 개정 과학 교육과정에 부합한 지구환경(기후변화, 생물종 다양성, 자연재해)과 관련된 TED를 동영상 편집 프로그램을 이용하여 중학교 과학수업에 활용할 수 있도록 개발하였다. TED 수업 자료의 개발은 핵심 개념을 알려주는 부분을 중심으로 학습자가 영상을 통해 과학에 대한 흥미 및 긍정적인 과학적 태도를 기를 수 있도록 자막을 제공하며, 5분 이내로 편집하여 자료를 제작하였다. 개발된 TED 활용 교수·학습 자료를 중학교 1학년 현장 수업에 적용하여 TED 활용 수업이 중학생들의 과학적 태도에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구 대상은 경북 지역 소재의 A중학교 1학년 4개 학급 84명을 대상으로 전통적인 설명식 수업과 TED를 활용한 수업을 실시하였다. TED 활용 수업은 총 3차시에 걸쳐 진행하였다. 수업 전과 후에 총 15문항의 과학적 태도 측정 검사지를 통해 검사를 실시하였으며, 수업 후에는 총 10문항의 수업에 대한 만족도 검사를 실시하였다. 과학적 태도와 수업만족도의 결과는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. TED 교수·학습 자료를 활용한 수업 진행 여부에 따른 학생들의 검사 점수에 변화가 있는지를 검증한 결과, 실험집단과 통제집단의 과학적 태도 검사와 수업만족도 검사 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 TED 교수·학습 자료를 활용한 수업은 중학교 학생들의 과학적 태도를 향상시키는 데 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구를 통해 TED 활용 수업은 2015 개정 과학 교육과정에서 추구하는 과학적 소양을 기를 수 있는 하나의 방안으로 과학 교육에서 뿐만 아니라 다양한 교과 교육에서 지구환경 교육 자료로 활용될 수 있다. 또한 TED 교수·학습 자료의 활용이 학생들의 과학적 태도와 수업 만족도에 긍정적인 효과를 나타내는 것으로 볼 때, 향후 과학 수업에서 TED 교수·학습 자료의 개발과 활용을 확대하고자 하는 노력이 필요하다고 보아진다. 본 연구는 현장의 교수자가 과학 수업에서 TED 교수·학습 자료를 손쉽게 활용하는 방법을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 중학교 과학 수업에서 지구환경과 관련한 기후변화, 생물종 다양성, 자연재해 등 핵심개념 제시를 통해 교수자가 학습자의 이해수준 및 TED의 특성을 고려하여 수업에서 적용할 수 있다는 점에서 지구환경 교육의 영상 자료 활용 방안에 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 또한 일반적인 영상 매체와 다르게 대본을 제공한다는 점과 해당 분야의 전문가들이 강연을 진행하고 있으므로 학습자의 진로를 탐색하는 데에 그 의의가 있다. 향후 과학 수업에 적용할 수 있는 다양한 주제의 TED 활용 교수·학습 자료들을 개발할 필요성이 있으며, 더불어 학교 현장에서 창의적 체험활동 및 자유학기제에도 연계할 수 있는 방법론적 연구가 병행되어야 할 것이다.
인구의 급격한 증가와 더불어 과학 기술의 발달로 기후변화, 생물종 다양성, 자연재해와 같은 전 지구적 차원의 이슈들이 OECD 글로벌과학포럼과 UNESCO의 교육·자연과학·사회 및 인간과학 부문에서도 대두되고 있다. 이에 따라 학교교육에서도 이러한 이슈들을 교육과정에 반영하여 가르치려고 시도하고 있다. 중학교 과학 수업에서 사용하는 영상 자료로는 영화, 다큐멘터리, 유튜브, TV 프로그램 등이 있다. 하지만 이러한 영화 및 TV 프로그램은 영상 시간이 매우 길어 과학 수업에서 활용하기에는 학습자의 학습 흥미를 저하시키는 요인이 된다. TED(Technology, Entertainment, Design)는 미국의 비영리 재단에서 운영하는 강연회로 생물종 다양성, 지구온난화 등 범지구적인 이슈까지 다양한 분야와 관련된 강연회를 개최한다. TED는 흥미로운 주제를 영상을 통해 쉽고 빠르게 이해할 수 있고, 틀에 박힌 내용이 아닌 새롭고 유익한 내용으로 조금 더 흥미로운 수업으로 구성할 수 있는 장점이 있다. 따라서 TED 활용 수업은 학생들의 흥미와 진로에 대한 관심을 유발하여 과학적 태도를 향상시키며, 교과서에서 학습한 지식 및 기능을 바탕으로 재구성 및 재발견함으로서 과학에 대한 이해를 높일 수 있다. 또한 실생활에 적용 및 실천하는 과정을 통하여 학습자는 학습에 대한 높은 이해 및 긍정적인 과학 태도를 함양할 수 있다. 본 연구에서는 2015 개정 과학 교육과정에 부합한 지구환경(기후변화, 생물종 다양성, 자연재해)과 관련된 TED를 동영상 편집 프로그램을 이용하여 중학교 과학수업에 활용할 수 있도록 개발하였다. TED 수업 자료의 개발은 핵심 개념을 알려주는 부분을 중심으로 학습자가 영상을 통해 과학에 대한 흥미 및 긍정적인 과학적 태도를 기를 수 있도록 자막을 제공하며, 5분 이내로 편집하여 자료를 제작하였다. 개발된 TED 활용 교수·학습 자료를 중학교 1학년 현장 수업에 적용하여 TED 활용 수업이 중학생들의 과학적 태도에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구 대상은 경북 지역 소재의 A중학교 1학년 4개 학급 84명을 대상으로 전통적인 설명식 수업과 TED를 활용한 수업을 실시하였다. TED 활용 수업은 총 3차시에 걸쳐 진행하였다. 수업 전과 후에 총 15문항의 과학적 태도 측정 검사지를 통해 검사를 실시하였으며, 수업 후에는 총 10문항의 수업에 대한 만족도 검사를 실시하였다. 과학적 태도와 수업만족도의 결과는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. TED 교수·학습 자료를 활용한 수업 진행 여부에 따른 학생들의 검사 점수에 변화가 있는지를 검증한 결과, 실험집단과 통제집단의 과학적 태도 검사와 수업만족도 검사 모두 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 TED 교수·학습 자료를 활용한 수업은 중학교 학생들의 과학적 태도를 향상시키는 데 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구를 통해 TED 활용 수업은 2015 개정 과학 교육과정에서 추구하는 과학적 소양을 기를 수 있는 하나의 방안으로 과학 교육에서 뿐만 아니라 다양한 교과 교육에서 지구환경 교육 자료로 활용될 수 있다. 또한 TED 교수·학습 자료의 활용이 학생들의 과학적 태도와 수업 만족도에 긍정적인 효과를 나타내는 것으로 볼 때, 향후 과학 수업에서 TED 교수·학습 자료의 개발과 활용을 확대하고자 하는 노력이 필요하다고 보아진다. 본 연구는 현장의 교수자가 과학 수업에서 TED 교수·학습 자료를 손쉽게 활용하는 방법을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 중학교 과학 수업에서 지구환경과 관련한 기후변화, 생물종 다양성, 자연재해 등 핵심개념 제시를 통해 교수자가 학습자의 이해수준 및 TED의 특성을 고려하여 수업에서 적용할 수 있다는 점에서 지구환경 교육의 영상 자료 활용 방안에 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 또한 일반적인 영상 매체와 다르게 대본을 제공한다는 점과 해당 분야의 전문가들이 강연을 진행하고 있으므로 학습자의 진로를 탐색하는 데에 그 의의가 있다. 향후 과학 수업에 적용할 수 있는 다양한 주제의 TED 활용 교수·학습 자료들을 개발할 필요성이 있으며, 더불어 학교 현장에서 창의적 체험활동 및 자유학기제에도 연계할 수 있는 방법론적 연구가 병행되어야 할 것이다.
As population increases rapidly and science and technology develop more, global issues like climate change, biodiversity and natural disaster are dealt by the OECD Global Science Forum and the UNESCO's education, natural science, social science and human science divisions. Accordingly, schools try t...
As population increases rapidly and science and technology develop more, global issues like climate change, biodiversity and natural disaster are dealt by the OECD Global Science Forum and the UNESCO's education, natural science, social science and human science divisions. Accordingly, schools try to reflect such issues on their curricula for teaching. Audio-visual materials used in middle school science classes include films, documentaries, YouTube materials and TV programs. However, such films and TV programs are long, which often reduces interest in learning of learners in science classes. TED (Technology, Entertainment, Design) is a lecture program managed by a US non-profit organization and makes global issues like global warming and other diverse areas available for lectures. TED is good in that it helps learners to understand interesting subjects easily and fast and that it contributes to making more interesting classes with new and useful contents rather than tedious ones. Therefore, TED-applied classes induce students' interest and pursuit of their future career, improving scientific attitudes. As they are reconstructed and rediscovered based on knowledge and functions obtained from textbooks, students will better understand science. Also, through application to and practice in daily life, learners can understand what they learn better and cultivate positive and scientific attitudes. Based on such understanding, the study developed TED-edited programs related to earth and environment (climate change, biodiversity and natural disaster) corresponding to the 2015 revised science curriculum so that they can be used in science classes of middle school students. Based on the function to offer core concepts, TED will be provided to learners toward development of interest in science and scientific attitude along with subtitles and five-minute lectures. Thus developed TED teaching and learning materials were applied to actual classes for first graders of a middle school in order to explore the impacts of TED-based classes on scientific attitudes of middle school students. The applied research was conducted based on "advance and follow-up tests" and research subjects were 84 students from four classes of A Middle School located in Gyeongsangbuk-do, which consisted of traditional lectures and TED-applied ones. Classes were offered over three occasions. Before and after a class, a test consisting of 15 questions about scientific attitudes was conducted. After a class, a satisfaction survey consisting of ten questions was conducted. The results pertaining to scientific attitudes and satisfaction with classes were analyzed through SPSS 24.0. Based on the verification of changes in test results from the application of TED teaching and learning materials, there were significant differences in scientific attitude and satisfaction with classes of both experimental and control groups. Therefore, it was found that classes using TED teaching and learning materials were effective to improve scientific attitudes of middle school students. In conclusion, this study can be used as a background to arrange methods of earth and environment education as a subject to develop scientific aptitude which is pursued in the 2015 revised science curriculum. Also, earth and environment education can be applicable not only to science education but also to various other subjects. It was found, too, that application of TED teaching and learning materials bears positive impacts on scientific attitude and satisfaction with classes. Therefore, it will be necessary to expand science classes using TED teaching and learning materials. It is also significant that this study presented a method for teachers to use TED teaching and learning materials easily in their education. In addition, as core concepts such as climate change, biodiversity and natural disaster related to earth and environment sciences are offered, teachers can apply TED education in consideration of level of understanding of learners and TED characteristics, which will contribute to usage of audio-visual materials for education of earth and science. It is also noteworthy that unlike general audio-visual media, scripts are offered and lectures are given by experts, making it more useful for learners to explore their future career. Finally, database shall be established for smooth application of the developed materials, which must be followed by methodological researches to be linked to creative experiences, free semester system and free grade system.
As population increases rapidly and science and technology develop more, global issues like climate change, biodiversity and natural disaster are dealt by the OECD Global Science Forum and the UNESCO's education, natural science, social science and human science divisions. Accordingly, schools try to reflect such issues on their curricula for teaching. Audio-visual materials used in middle school science classes include films, documentaries, YouTube materials and TV programs. However, such films and TV programs are long, which often reduces interest in learning of learners in science classes. TED (Technology, Entertainment, Design) is a lecture program managed by a US non-profit organization and makes global issues like global warming and other diverse areas available for lectures. TED is good in that it helps learners to understand interesting subjects easily and fast and that it contributes to making more interesting classes with new and useful contents rather than tedious ones. Therefore, TED-applied classes induce students' interest and pursuit of their future career, improving scientific attitudes. As they are reconstructed and rediscovered based on knowledge and functions obtained from textbooks, students will better understand science. Also, through application to and practice in daily life, learners can understand what they learn better and cultivate positive and scientific attitudes. Based on such understanding, the study developed TED-edited programs related to earth and environment (climate change, biodiversity and natural disaster) corresponding to the 2015 revised science curriculum so that they can be used in science classes of middle school students. Based on the function to offer core concepts, TED will be provided to learners toward development of interest in science and scientific attitude along with subtitles and five-minute lectures. Thus developed TED teaching and learning materials were applied to actual classes for first graders of a middle school in order to explore the impacts of TED-based classes on scientific attitudes of middle school students. The applied research was conducted based on "advance and follow-up tests" and research subjects were 84 students from four classes of A Middle School located in Gyeongsangbuk-do, which consisted of traditional lectures and TED-applied ones. Classes were offered over three occasions. Before and after a class, a test consisting of 15 questions about scientific attitudes was conducted. After a class, a satisfaction survey consisting of ten questions was conducted. The results pertaining to scientific attitudes and satisfaction with classes were analyzed through SPSS 24.0. Based on the verification of changes in test results from the application of TED teaching and learning materials, there were significant differences in scientific attitude and satisfaction with classes of both experimental and control groups. Therefore, it was found that classes using TED teaching and learning materials were effective to improve scientific attitudes of middle school students. In conclusion, this study can be used as a background to arrange methods of earth and environment education as a subject to develop scientific aptitude which is pursued in the 2015 revised science curriculum. Also, earth and environment education can be applicable not only to science education but also to various other subjects. It was found, too, that application of TED teaching and learning materials bears positive impacts on scientific attitude and satisfaction with classes. Therefore, it will be necessary to expand science classes using TED teaching and learning materials. It is also significant that this study presented a method for teachers to use TED teaching and learning materials easily in their education. In addition, as core concepts such as climate change, biodiversity and natural disaster related to earth and environment sciences are offered, teachers can apply TED education in consideration of level of understanding of learners and TED characteristics, which will contribute to usage of audio-visual materials for education of earth and science. It is also noteworthy that unlike general audio-visual media, scripts are offered and lectures are given by experts, making it more useful for learners to explore their future career. Finally, database shall be established for smooth application of the developed materials, which must be followed by methodological researches to be linked to creative experiences, free semester system and free grade system.
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